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霍口中学2007-2008上学期信息课教学总结 ——阮剑锋
这学期我担任全校的信息技术课教师，给十一个班的学生上课，教学内容从计算机基本知识到画图、文字处理、上网浏览及资料搜索与整理，涉及较多。每个年级、每个班的孩子都各有特点，在教学中，我遇到了不少很实际的问题。为了适应不同年龄阶段、不同特点的班级，在教学设计和课堂形式上我思考过很多，动了不少脑筋，也做了一些尝试，一学期下来，觉得有不少的体会、感触和收获。静坐下来整理一下自己的思绪，好好做一个总结。
一、七年级信息技术课教学的摸索和尝试
1、教材与教学内容：
信息课的教材是北师大版（初中起点），第一册的教学对象是零基础的学生，完全从基础知识开始讲起，本学期的正常内容主要是计算机基础知识、基本操作与画图程序的使用。
2、学生基本情况：
七年级有四个班，每班基本上都有50个学生，处于基础好、基础一般、无基础三个层次的学生大约各占三分之一，（通过开学初的小测可以看出，基础好的同学已经基本掌握了本学期的正常教学内容，基础一般的同学也都接触过本学期正常教学内容的大部分，——但是大部分同学都掌握得不是很扎实，不少人只知其一不知其二，或是只会做不会说）其中三、四两班学生的基础总体上较好一些。总的来说，每个班学生计算机水平分层比较明显，能力上的强弱差距也有些悬殊。每个班大部分同学都只有在每周一节的信息课上才能接触到电脑。
3、最初的烦恼：
如果循规蹈矩地按课本的内容安排来上课，肯定会让十几二十个学生觉得无聊，失去上课的兴趣与热情；如果调整一下重难点，提高一点要求，照顾多数，那么十来个零基础的同学又肯定会学得很吃力。怎么让每一位学生都参与到课堂中来，让每一位学生都能有收获、有进步？怎么才能既让有基础的感兴趣、有提高，又让零基础的学生不觉得吃力地慢慢赶上来？这是我最初最大的烦恼。
4、思考与尝试：
最开始两三节上机课，我让有基础的同学和初学的分开坐，给有基础的布置一些打字之类的任务，让他们自己练习，熟悉键盘、提高打字速度。自己主要给初学者集中讲授WINDOWS的基本知识和操作，使他们能尽快掌握基本知识和技能，便于以后跟上全班的步伐。
基础知识集中讲解完后，进入画图程序的部分，因为课本里的示例和练习同学们大都不感兴趣，一些基本的操作不少同学也都已经有所知，所以我调整了内容、上课用的示例、进度。讲得比较少，简单讲解后提出任务，主要让同学们自己练习，我则巡视指导，也寄希望于基础好的同学和基础一般的同学互相帮助、互相带动。但一两节课过后我就惊奇地发现很多初学的不好意思主动求助，很多“高手”也只顾着自己玩，不乐于帮忙。
我忽然意识到一个很严重的问题：我对于信息课的教学目的认识可能有失偏颇了，也许对于信息课来说，让每个学生每节课都能在知识技能上有充分的收获和提高，——这并不是最重要的。或许，充分利用信息课特有的自由、宽松、适于探讨与协作的氛围，让每一个学生都能大方地表达自己的观点与疑问、主动地求助与助人、积极地分析与思考，真诚地欣赏和关注他人，这才是最紧要的吧。
于是我重新安排了座位，让学生们打乱了坐，并且也调整了教学形式。主要采用任务驱动的课堂教学形式，多用一些课外的任务与示例，尽量与学生们的学生紧密相关。在课上，尽量把发言权交给有基础的同学，用问题的方式引导他们把主要的概念要领、操作方法都清楚详尽地讲出来给初学的同学听，并且作出示范。我也适当地提示一些平时大家可能都不会太注意的方法和技巧，同时也强调一些基本概念和基本操作，使之得到巩固。此外我也想方设法地威逼利诱，让初学者们主要向身边的同学求助，也让有基础的热心照顾一下身边初学的同学。这样下来，虽然学习的知识大都是同学们以前接触过的，但学生们还是有一定的兴趣。零基础的同学在期末的自评中大都说，感觉这学期收获良多，学到了不少新知识；有基础的同学也觉得旧知识得到了巩固，学得更扎实了，还懂得了一些新技巧。
二、课堂教学小结
1、用心上好每一节课，注意每堂课内容的质与量
上信息课，很不少实际的因素的限制：学生分层比较明显，很难让每一位同学都有同等的收获和进步；很多学生根本没摸过电脑，家里也没有使用电脑的条件；周课时比较少，一周才1节。但同学们大都对信息课比较有兴趣，很希望在这个课上能真正学到东西，学会各种操作，所以，不能把每节课的内容密度安排得太大，要求也不能太高，否则很容易使零基础的同学受挫而丧失兴趣与热情。在每堂课里都安排适当量的知识点，对于不同层次的同学作不同程度的要求，使基础不太好的学生能感觉到自己的收获，稳定地进步。
2、以知识点和实际运用为纲，理论联系实际
课本的内容安排并不完全符合学生们的实际水平和教学时间安排，有些内容有些脱离实际，或是引不起学生兴趣，所以不能全部按照课本的安排来上课。我上每节课前尽量准备一些相关的材料来丰富课本中的知识，并且尽量选取跟同学们实际学习和生活相关的示例和任务让大家来学习和练习。
3、任务驱动，少讲多练
如果满堂灌，老师一步一步讲解演示然后让同学们模仿很容易引起学生的反感，特别对是那些有一定基础或是对课上内容有一定了解的同学来说，更容易挫伤他们的热情与兴趣。并且，也无法培养孩子们思考、分析、尝试和解决问题的能力。
所以在每节课上，我一般都是安排好一定的任务，让大家在完成任务的过程中学习各种概念、方法和操作。并且，自己尽量少讲，而是多是提出问题，鼓励台下有信心有兴趣的同学代表大家上台来尝试操作，如果顺利完成，则是良好的示范，如果遇到问题，也能带动全班同学一起思考和解决。
4、以生教生，关注基础与学习能力较差的学生，鼓励互助与欣赏
学生们的水平差距较大，学习能力也各有区别，这种巨大的差异有可能成为教学的难点和障碍，同时也是可以挖掘利用的巨大资源。我意识到这一点之后，对信息课的教学目也有了新的认识，之后我就一直本着这样一个精神来组织教学：充分利用信息课特有的自由、宽松、适于探讨与协作的氛围，让每一个学生都能大方地表达自己的观点与疑问、主动地求助与助人、积极地分析与思考，真诚地欣赏和关注他人。
每个班都有一些基础不太好、学习能力也比较一般的同学，他们通常都比较内向，平时接触电脑的机会也很少，电脑在他们心里还有一定的神秘感，如果出了一些问题或是有些操作不会，他们常常束手束脚不知该怎么办。对此，我投入了相当大耐心与关注，尽可能地给他们鼓励和肯定，让他们放心大胆地尝试，主动向身边的同学求助。同时，我也有意让学生们打乱了坐，想方设法地鼓励和要求同学们互相帮助，并且特意地交待基础好的同学多关注四周。
期末自评的时候，我有意让大家写了写这样一部分内容：这学期信息课上哪些同学对你的影响或是帮助最大，你最感谢哪些人，最佩服哪些人？学生绝大部分都真诚地感谢了周围的一些同学，说在老师和同学的帮助下，觉得这学期收获良多，学到了不少新知识。
最让我感到欣慰的是一位同学的这样一段话：“老师能让我们亲自为同学操作，人多力量大。其次是老师让我们互帮互助，在同学那有个好映象（印象），也让我们体会到（互相）帮助的乐趣。最后是让我们自己展示作品，使自己有信心。”
5、从学生的角度出发，注意不同年龄学生的特点
对于一个操作，小学生的理解方式跟成人是不一样的，没有经验时的理解和反应跟已经掌握操作时的理解和反应也是不一样的，设计课堂活动、讲解操作的时候，千万不能想当然或者自以为然，必须多试着模仿小孩子们的思维方式、理解习惯，从他们的角度去看问题，注意细节，辨析清楚，解释详尽。
三、需要继续思考和解决的问题
1、如何让课堂既活泼又有序（尤其是在中学的课堂里）？在一个学生表达自己观点的时候，如何让其他人学会倾听？如何在课堂的大部分时间里吸引住每一个学生的眼球？
2、在学生们完成自己的作品后，我通常选一些有代表性的让大家一起欣赏与评价，但有时学生们总是一片嘘声，而且很多孩子总想着完成任务后上网或是玩。怎样调动他们的积极性，使他们积极地参与到课堂每一个环节，并且学会真诚地欣赏他人，中肯提出自己的意见？
3、有些课上，因为没注意及时练习与反馈，仅仅关注了一部分比较显眼的同学，未能及时发现相当一部分同学的实际水平和问题。
4、七年级不少同学在期末自评中提意见说：希望老师多讲点课外的东西，扩大我们的知识面，多给我们一点空间可以自由活动，比如上网、玩玩游戏之类的。我想，这也是我这学期教学中存在的一个问题。我布置任务的时候有时没有顾及层次性，基础较好的同学较快地完成任务后我就不再怎么关注了，总是让他们说多去帮帮身边的人，而我自己有主要精力则都放在指导基础较差的同学上了。基础不错的同学在知识和技能上的收获可能不像他们期望得那样多，并且出于课堂秩序的考虑，每堂课有时间剩余也不能上网，也让他们觉得有些无聊。我想，下学期就应该考虑如何引导这部分学生既发挥带动作用，又让他们也有较大的收获。
2008
年1月8日
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