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新课程改革教学工作总结
本学期，我校在各级部门的正确领导及具体指导下，全体教师认真学习，落实新课程标准，积极投入课程改革，全面深化素质教育，更新教育观念，以努力培养学生的创新精神和实践能力抓手，以全面提高学生的素质为目标，从全面提高教育质量为宗旨，扎扎实实展开了课改工作。
课改以来，课堂的变化
1.课堂教学气氛发生了很大变化
通过几年的摸索和时间，我校课堂教学的气氛，与以前相比有很大变化。以前的课堂，教师总是认为学生不懂事，主体意识差，所以更多的是指令性语言，学生的一举一动都是在老师的指令下，这样直接导致课堂气氛沉闷。
现在的教学，老师们认识到了学生的重要，努力创设宽松和谐的氛围，减轻学生的心理压力，让学生轻松.自如的学习。现在的课堂，老师的指令性语言越来越少，而与学生商量，征求学生的看法的语言越来越多，批评性的语言越来越少，激励性评价已深入人心。2.教师的教学方式有了根本性的变化
原来的课堂教学，教师更多思考知识如何传授，强调知识的完整，是以教知识为目的的。教师把学生看做客体，忽视了学生的主动性。现在，教师在设计课堂教学时，更多关注学生的情况。绝大多数教师能从学生的年龄特征.认知特点出发，来设计课堂教学，让教学课堂具有针对性。另外，教师在教学设计中，更多关注学生的思维，关注学生的情感，把知识的积累，技能的形成作为学生的发展要素来看待，而不再是关注知识的本身。
3.学生的学习方式发生了变化
随着课改的进行，学生的学习方式发生了更大的变化。从传统的接受式，转变为自主.探究的学习方式。学生成为学习活动的主体，教师为学生的学服务。4.教学模式发生了变化
随着课程教学“主题的实施”，课堂中教学情况化已得到了落实。从情境的组织形式上，老师们根据教学内容的不同，来选择不同的形式。一些老师在教学“计算”或其他思维密度较大的内容时，根据学生的认知规律，采用“并列式”方式组织教学（多个情景依次出现，相对独立）通过不断变换情景，吸引学生注意力：而在一些与生活实际联系紧密的课中（如统计等），则采用“因过式”组织形式，即后一情况的出现是前一情况的结果。
从设计情况的内容选择上，老师们紧贴生活，有的就从身边找素材，有的则直接组织学生参与活动，有的则与现实世界相联系。从情境的使用目的上，有的老师创设情境，让学生感受数学价值，调动学生积极性；有的则创设情境，利用学生的好奇心理，激发学习兴趣。
总之，随着课改的实施，课堂教学已摆脱了原来那种严肃，死板模式，一种活泼的，充满童趣的，更为贴近学生生活的教学模式逐渐形成。
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