三年级科学教学工作总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“科学教学工作总结”。
三年级科学下册教学工作总结
转眼间，又一个学期的科学教学工作结束了，在领导的大力支持下，在三年级一百多名学生的共同努力下，圆满的完成了本学期的教学任务，学生在轻松愉快的氛围中收获了知识，掌握了技能。现将一学期的工作总结如下：
科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。科学教育的目的是培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使他们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而将其转化为对自己日常生活的指导。我在科学的教学中，参考并渗透新课标的要求，认真学习，明确目标，理清结构、理念。
研究学生。学生是学习科学的主体，对周围世界充满好奇心和求知欲，学习科学是他们主动参与和能动的过程。给他们提供更多的参与机会，真正做到科学学习活动的组织者、引导者和伙伴，如让学生走进大自然，接触土壤，亲自去种植一株植物，并观察它的一生；观测并记录一周的天气情况等活动。让他们在活动中体会科学就在我们身边，对学习科学产生积极影响。
严格设计好每一节课的学生实验和演示实验。实验是科学教学和学习的主要载体之一，在观看演示和实际操作中，体会科学规律的存在和科学知识的形成。
挖掘课程资源，布置探究式课外作业。通过学生的自主探究，在学习兴趣和探究能力上有长足的进步。通过努力，本学期取得了一定成绩，同时也存在许多不足：一是知识的延展性；二是教学手段与课程的整合等方面，都有待于进一步去学习，去完善。今后我将继续努力，争取取得更大的进步。
东六家子九年制学校
孙 洪 敏
2015年7月
三年级科学下册教学工作总结
东六家子九年制学校
孙 洪 敏
2015年7月
六年级科学下册教学工作总结
又一个学期结束了，在不断摸索中，我与一百多孩子共同完成了本册书的学习；在大家的研讨、创新式学习中，我们都有所收获，共同成长。
《科学》是一门特殊的学科，它的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。这册书的学习主体是刚刚进入青春期的学生，所以第一单元就安排了有关生长发育和良好生活习惯的内容，之后安排了“遗传与变异”、“进化”等内容，强调了科学概念结构化，把相关的科学概念重新结合在新的单元主题之下，通过动脑动手，关注“科学—技术—社会”的结合，同时在学习中很好地渗透了科学的人文精神。在最后的“拓展与应用”中，把课堂与日常生活联系起来，在动手动脑的过程中获得更多的例证，扩展了原来的学习。
在常规教学方面，首先认真备课。按照学校要求，认真备好每一节课，做到心中有学生，胸有成竹，大大提高了教学效率。
第二：积极听课，参与教研，认真反思。
不管哪组织的课，我都尽量去听，开阔思路，积累素材，调动积极性，学习别人的精彩处理。不仅丰富了我的课堂，也调动了学生学习的积极主动性。
第三：优化组合，全面推进。
学期初，我就对所教学生全面了解，做到心中有学生。不仅有利于知识的落实，而且能更好地根据学生情况，调整教学。把帮扶和思想教育相结合，激发了学习热情。
第四：重视动手与动脑在结合训练。
在教学中，我注重教学生由想到做，让每一个学生都有“做”的欲望，提高了学生的动手能力，增强了逻辑思维能力。
存在的不足与今后打算。
1.自身的业务素质需进一步提高，不断更新。
2.学生的自主自觉学习习惯的养成教育还不到位，两级学生的差距还很大。
3.科研促教的力度还需加大。
本学期的终点是新学期的起点，我会吸取过去的经验教训，不断地提升自己，向更高的目标迈进，争取取得更好的成绩。
东六家子九年制学校
孙洪敏 2015.7
实验——让科学课堂焕发生命力
实验，是科学研究最基本的方法和手段；是小学科学课的显著特点；是小学生进行科学探究的主要方式。它让科学课堂焕发出旺盛的生命力。
从提出问题到做出预测或假设，然后自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。每个孩子都是科学家，让他们亲身经历科学探究的全过程，从中获得知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。
科学课是以实验为切入点进行探究的实践活动，培养学生的创新能力。在课前，我精心设计教学活动，充分发挥实验在课堂中在功能和作用，让学生亲自参与到实验活动中去，亲自感知实验过程中所产生的各种现象和变化，认真观察，认真实验，培养了学生的探究能力。
1.充分利用演示实验，培养学生探究潜能。
教学中有些内容直接讲解不直观，不具体，我就设计一边演示一边讲解。在观看演示的过程中，学生受到教育，提高了科学教学实效性，潜移默化中培养了探究的潜在能力。例如我在教学三年级下册第二单元《植物的一生》中的《果实和种子》时，利用多媒体演示种子萌发需要的条件，图文并茂，形象直观地展示了种子萌发的全过程。第四单元《关心天气》中的《气温有多高》时，采用演示实验教育学生怎样使用温度表测量气温，如何正确读出温度。学生从中受到启迪和教育，发掘了潜能。2.开展分组实验，培养探究能力。
课堂分组实验是培养学生动手能力的重要手段。通过实验，能更细致地观察和研究一些自然现象，验证规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。因此，分组实验时，我都提出明确的要求，讲清实验目的和研究的问题，交代仪器名称和使用方法，为分组实验提供良好的条件。例如在进行《研究土壤成分》时，我事先准备好各种材料土壤、杯子、水、搅拌棒、纸巾等，并要求学生尽可能多的设计实验方法，动手实验，极大地调动了学生的兴趣，培养了动手能力。
3.多渠道实验，培养探究习惯。
布置课外实验，更能锻炼学生的独立实验能力和探究能力，进而形成习惯。例如在第二单元《植物的一生》中，让学生课后自己种植一株植物，并精心培育，直到它产生自己的种子。每天的每一点变化都让学生细致地观察并作详细的记录。最后将实验成果拿到课堂上来评比。这样不仅完成了任务，培养了劳动习惯，还懂得了植物一生。
科学实验，不但激发了学习兴趣，增强了好奇心，而且明确了科学就在我们身边，人人都是小科学家的理念。实验教学作为科学的一个重要组成部分，有效地提高了学生的科学素养和相关能力。实验，让科学课堂焕发出旺盛的生命力。
东六家子九年制学校
孙洪敏
2015.7
实验——让科学课堂焕发生命力
东六家子九年制学校
孙 洪 敏
2015年7月
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