《备课实务与新技能》与《新课程理念下的创新教学设计》心得体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课程理念与创新”。
《备课实务与新技能》与《新课程理念下的创新教学设计》心得体会 能够参加2011－2012教师远程培训，由衷的感谢为我们搭建这一学习的平台的领导们，《备课实务与新技能》和《新课程理念下的创新教学设计-小学数学》以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。
作为一名一线教师最主要的战场是在课堂上，把课堂教学做好也是一名教师的基本任务。那我们要如何提高我们的课堂教学呢?其主要有两点：一是备课，二是教学设计。课堂教学是主战场、是教学的关键；备好课则是上好课的前提和基础。从根源上说，教师的备课行为在教学设计这门学科诞生之前就有了；备课程序并不来自于教育技术领域的教学设计，而是来自于教师个人及集体的经验积累，是一种经验性行为。备课与教学设计无论是在概念与内涵、性质、内容及时间维度等方面都具有显著差异。首先，传统的备课，是指对长期或短期的教学活动作出计划。它具有课时计划或教案、单元计划、周计划、学期计划和学年计划等形式。课时计划的实质是教师课前对课堂教学的预设和计划，对即将上课的内容、方法、组织、教具等所采取的准备性的筹划过程。而教学设计本质上是一种高度创造性的活动，是一个动态的、科学化的过程设计。其次，备课只是课前的准备和设计活动，而教学设计则是方法论性质的综合性应用学科。再次，备课一般要求做好的三项工作，即钻研教学大纲与教材，了解学生和考虑教法，也就是我们通常所说的备教材、备学生、备教法、备教具、备组织策略等；而这些备课内容与教学设计中的学习任务分析、学习者分析、教学过程设计之间也有着本质区别。备课中的备教材，主要是依据教学大纲进行的，是为“教”服务的；而学习任务分析是从学习者的角度进行的，分析学习任务的目的是为了帮助学习者更好地学习提供决策依据。备学生是为了确定学生已学了什么，为复习旧知识提供依据；而学习者分析的最根本出发点是从学习者自身出发，通过分析，为有效的设计提供依据。教学过程设计主要包括教学过程的分析、学习方式的设计等内容。显然，备课中考虑教法、教具、组织策略只是其中的几个方面，并且考虑的出发点也都是教师，而不是学习者数学教师学习教学设计的意义。
对于教师系统掌握教学设计，教学设计专家马丁曾指出：“没有系统掌握教学设计的老师，他们不会有教学设计就是‘一个系统’的观念，也不知道怎样在教学设计过程中走捷径，或‘剖析’一门课程或一个模型，他们对应用教学设计来解决问题的理解是有限的。”数学教师学习教学设计，具有重大的意义和迫切性，其意义主要表现在：
(1)促进基础教育课程改革的落实。要使基础教育课程改革理念真正落实到课堂教学层面，而不停留在理念呼唤或口号上，就要让教师的教学工作科学化，即摆脱原有的凭经验传承或教师主观意愿的方式。教学设计正是将学习理论、教学理论与教学实践相结合来优化教学效果的。一线教师如果能够掌握教学设计这门科学的教学技术，成为自己学科的教学设计者，教学工作就能从单纯经验传承走向科学轨道，从而促进基础教育课程改革的落实。
(2)促进教师的专业化发展。教师专业化发展是我国当前课程改革的关键问题之一，因为任何课程改革的成败取决于教师的参与和态度，取决于教师的质量及其专业化水平。当置身于真实教学情境中的教师要想成为一名好的教学设计者，就要通过教育教学理论与学科的有机融合，同时又要不断学习新理论、新方法、新技术，才能将教学设计个性化为一个理性与创造、系统与反思、互动与对话、辩证与发展的过程。这一反思与行动的过程，促进了教师自身的专业化发展。(3)促进教育组织及其相关力量的协作。学科教师是教学设计的理论与方法的直接使用者与实践者。在行动过程中，教师需要与理论研究者和专业的教学设计者展开充分的对话与互动，以寻求指导和支持。教师教学设计的开展还可以整合教师与教育管理者、教学资源开发者、学生及社区人士等多方力量，促进协作，达成共同的教学目标。
(4)促进教学设计实践主体的扩大。教学设计应成为教师教育的基础课程和在职教师的培训课程，以使其理论与方法通过学科教师及其他一线教学工作者之手直接服务于教学实践。
教学系统设计的理论和方法的归宿是各个学科，教学设计的学科化是教学设计的重要发展趋势之一。数学教师成为自己教学的设计者和开发者，是提高教学质量和落实课程改革的关键。但当前，数学教师通常还是凭着朴素的理解进行教学设计。因此，让数学教师掌握已证明有效的各种设计技术和工具，真正成长为自己教学的设计专家具有迫切性。
社会的发展，课程的改革都要求我们的教学由指导学生继承学习向引导学生创
新学习转变。培养学生的创新精神是素质教育的重点之一，培养创新人才更是时代的要求。中学数学学科本身特点决定了中学数学教学过程更有利于培养学生的创新精神。作为新时代的中学数学教师，毫无理由回避积极寻找、探索一条培养学生创新精神，促进中学数学教学的新路子。当然，创新能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。
21世纪创新人材的培养是世界教育发展的主流，创新教育既关系到学生个人的可持续发展，更是国家和民族发展和进步的需要。培养未来人的创新能力的历史重任责无旁贷地落在我们每个教师的肩上。虽然创新能力的培养是一项复杂的工程，绝非一朝一夕之功，要想使学生在校期间就能培养出惊天动地的创造发明也是不现实的。但却可坚信，只要我们以高度责任感，持之以恒地重视探索培养，她必定见效于学生未来的创造性工作、学习和生活之中。
如何在新课程理念下进行创新的教学设计，如何将设计的教学取得好的成效，这就需要我们不断的去钻研新课程，不断的去进行摸索，在这条道路上永不停息！
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问：学习了《备课实务与新技能》后，你有哪些收获？你打算从哪些方面改进自己目前的备课，以提高自己的备课水平？答：在学习了《备课实务与新技能》后，认识到自己在很多方面存在不足，其中......
