小学数学解决问题教学心得体会（精选4篇）_小学数学教育心得体会

教学心得体会时间：2022-07-20 07:28:15 收藏本文下载本文

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小学数学解决问题教学心得体会（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学数学教育心得体会”。

第1篇：小学数学“解决问题”教学研讨学习心得体会_心得体会

《小学数学“解决问题”教学研讨》学习心

得体会

心得体会这种学习方法对于一个人来说也许是优秀的，但没有被推广普及的必要。因为学习的方法因人而异，方法的奏效是它与这个人相适应的结果。方法，也是个性化的。借鉴他人的学习方法并不是不可以，但找寻适用于自己的学习方法才是最重要的。下面是推荐的学习心得体会范文供您参考：

培养学生解决问题的能力，几乎是我国各科课程标准或教学大纲上都明确提出的教学目标之一。“解决问题”内容贯穿在所有的知识领域中。它不仅是一个令人着迷的话题，甚至被某些专家称作“21世纪课程的基础”。至于小学数学课程，“解决问题”内容就约占教学内容的50%以上，且几乎每次测试都占试题内容的30%左右。可见，“解决问题”教学是尤为重要的。然而，就我自身而言，对于当今课程与教材改革热潮兴起的今天，在“解决问题”的教学上就一度存在着许多迷惘。今天，听了蔡兴飞老师关于《小学数学“解决问题”教学研讨》的精彩讲座后，我心里豁然明朗，对新课改理念指导下的“解决问题”教学要求有了进一步的了解和认识。

蔡老师指出：“‘解决问题’教学上，不要再按旧的模式去做解题铺垫，不要锁定固定的解题思路和方法，要注重方法多样化，注重解题方法和策略的开放。”蔡老师还举出了在一次考查中，几个学生 1 / 3

文章来源网络整理，仅供参考学习对一道题各自不同的解题思路和方法的例子。

此外，蔡老师还播放了一些专家在“解决问题”方面的教学录像片断。

经过蔡老师的讲解，以及所举的案例、录像等，我深刻地认识到自己以往教学上的不足，同时也进一步领悟了新课程背景下“解决问题”教学上的要求和重要作用。新课程强调的是学生自身的发展和能力的培养。教学上，我们必须注重推动学生的个性发展，注重动员和启动学生的认知、情感、意志等过程，注重培养学科知识的综合运用能力。“解决问题”的教学要确定以“人”为本位，从根本上保证以促进“人”的发展为目标。不要过高要求书写格式，不要做解题铺垫或解题思路指导，以免锁定了学生思想，从而扼制了学生独立思考和创新思维能力的发展。教学中，应让学生先独立思考、自主解决，再让学生讨论、交流。不但要培养合作、交流能力，还要培养学生的独立、自主能力。

新课程改革所要构建的课程目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“解决问题”教学的正确有效实施，可促进新课程在目标、结构、内容、学习方式、评价和管理等六个方面的“改变”，有利于实现我国基础教育课程改革的具体目标。为此，作为教师，我们必须认真学习新课程改革的重要理论知识和指导思想，积极钻研新教材，认真总结经验、教训，积 2 / 3

文章来源网络整理，仅供参考学习极反思，不断努力提高自身素质及教学能力，脚踏实地贯彻、落实课改理念，才能在新课程改革的浪潮冲击下秉风破浪，扬帆远航。/ 3

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第2篇：“小学数学解决问题专题研讨”心得体会

“小学数学解决问题专题研讨”心得体会

新华圆玄小学许凤玲

2011年月25日，我与同级的几位老师，参加了在新华街第四小学举行的“小学数学解决问题专题研讨会”。通过观摩2节课堂实况，领略了毕燕娣老师“解决问题”新授课教学和曾雪霞老师“解决问题”的练习课教学。我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。聆听四小王校长的微型讲座。我收获颇多，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，对解决问题的数学策略及其重要性有了更清晰的认识。下面是我的一点粗浅认识。

一、解决问题的呈现方式以文字为主，对于低年级学生分析问题、解决问题的能力有了更高的要求。要想理清数量关系，正确解题，审题是关键。只有理解题目意思，已知的是什么，要求的是什么，哪些条件是有用的，哪些条件是用不上的，对于低年级学生还是困难比较大的。听了毕老师《求一个数的几倍是多少》一课后，我感到老师能从线图入手，用线图帮助学生将抽象的文字信息具象在直观的图上，教给了学生化繁为简的分析方法。并且使学生感受到新的、难的知识可以用以前学习的方法来解决，提高了学生的学习能力，突破了教学难点。

另一方面在教学中，学生语言能力的训练也尤为重要，要让学生在表达中理清自己的思路，让每一位学生在小组或在全班中真正的张开嘴。毕老师让学生把题意、思路“说”出来，培养学生边听边想、先想后说的习惯，从而进一步培养学生思维的条理性和系统性。

二、新课已经结束了，我们即将进入复习阶段。数学复习工作好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否增强。我们说：“平时数学教学是栽活一棵树，那复习过程则是育好一片林”。这句话，充分说明了复习的重要性。但是，长期以来，复习课难上，复习课教学几乎成了我们教学的一大难题。我认为一堂好的复习课不仅可以帮助学生重拾以前学过的知识，同时也可以让学生在复习训练中体验学习的快乐，思维能力也能得到进一步的发展。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复 ,关键是要把平时相对独立的知识 ,以再现、整理、归纳的方式串起来 ,进而加深学生对知识的理解、沟通。曾老师的《列方程解较复杂的应用题复习课》上得很有特色。主要体现在以下两个方面：

1、复习的目的性强，针对本班学生的情况设计教学。曾老师把“已知比一个数的几倍多（少）及的数是多少，求这个数”的应用题归结为“比中含倍”应用题，重点训练学生读题，找出题目的关键句，从而用“倒读法”找出题目中的等量关系，再列方程解答。整个过程有条不紊，让学生对旧知识的重现，建立了对这一类题的解题模式，发展了学生解题能力。

2、复习课应是知识的应用和延伸的过程，增老师没有只停留在平移的水平，而是从学生的发展考虑进行练习。曾老师的练习设计由“根据题意方程——写等量关系——根据题意列出含有字母的式子——看图列方程——列方程解应用题（对比题）——提升题”，环环相扣，层层递进，面向全体学生，让中下生吃得透，优等生吃得饱，达到复习课查缺补漏，拓展提高的目的，切实提高了学生的学习质量。

3、曾老师的教态自然，对学生亲切大方，能紧紧抓住复习知识的重点和关键，教学语言简洁不重复，评价语言赋有激励性，曾老师的这一节课“真实”、“朴实”、“互动”，以自身的智慧，不断唤醒、点化、丰富、开启学生的智慧。学生解决问题的过程中，感受到数学知识的力量和价值，并从中体验探究的快乐。

遗憾的是，由于当天时间关系，王校长的微型讲座太怆促，没能详尽的展开。总之，我非常感谢组织这次活动的领导及工作人员，也会将这次所学的一些新理念、新方法融入到我校教研教学中，为我校学生的发展竭尽全力的工作。

2011-12-2

第3篇：小学数学解决问题教学的点滴体会

小学数学解决问题教学的点滴体会

摘要：

解决问题就是从实际生活中提取出来的，让学生运用所学的数学知识来解决问题的知识。解决问题是小学数学中的重要教学内容，对培养学生理解数学知识，发展学生的思维能力，培养良好的思维品质，并运用数学知识解决实际问题等多方面都具有重要意义。从教学目标、教学方式方法上进行初步探讨。

关键词：

解决问题的本质、传统与改革、遵循与转化

解决问题是小学数学中的重要教学内容，对培养学生理解数学知识，发展学生的思维能力，培养良好的思维品质，并运用数学知识解决实际问题等多方面都具有重要意义。解决问题就是从实际生活中提取出来的，让学生运用所学的数学知识来解决问题的知识。《国家数学课程标准》中明确指出数学中的“解决问题”是综合性、创造性地应用学过的数学知识、方法于陌生的、新的问题情境的过程。相应地，新教材中已经不像传统教学那样单独设立解决问题教学的章节，而是把解决问题知识渗透到各单元的学习中，这就对我们教师头脑中长期存在的对解决问题的传统认识提出了挑战。因此，我个人认为，解决问题的重点应该是：从社会实际生活中提取出来的，需要学生运用数学知识解决的实际问题。作为解决问题其本质首先应该是让学生解决的实际的问题，其次它才是供学生练习的数学习题。对解决问题的认识我们应该充分认清其问题和习题的两方面性质，对于同一类的解决问题，就从未学过的学生而言是其需要解决的问题，而对于学过同类题目的学生来说只是做练习，学生做练习的水平不能等同于其解决问题的水平。于是，学生解答解决问题的过程首先应该是运用学过的数学知识解决数学问题的过程，其次才是摹仿练习的过程。所以，解决问题教学的本质应该是教师指导学生解决数学问题的教学，属于问题解决的教学。这样，解决问题教学的目的就应该是发展学生思维能力，促进学生良好的思维品质的形成，培养学生的创新精神和实践能力。只有深刻认识到了解决问题的这些方面，才能更好地开展解决问题教学，不断提高学生解决问题的能力。

新课程背景下的解决问题教学，解决问题的呈现更加贴近了社会生产、生活的实际情况，它们向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具有探索思考价值的数学问题

根据自己执教多年来的经验，我觉得这样增加下面这三类数学问题非常具有现实意义：

（1）规律探索题，此类问题中隐含着某个数学规律，可由学生通过观察、比较、分析、归纳找出规律后得到解决，以培养学生的思维能力。如：用25.12厘米的铁丝分别围成长方形、正方形、平行四边形、圆形、它们的面积各是多少平方厘米？通过计算你发现了什么？（2）思路开放题。专指解题思路开放，答案不唯一，这类型题有利于培养学生创造性思维的解决问题。如：张叔叔买0.6元和0.8元的邮票15张，需要付出多少元？

（3）实践运用题。就是要运用所学的数学知识解决实际生活、生产中的具体问题，如让学生量出某个房间地面的长和宽，算出面积，再了解一下地砖的规格，算出给这个房间铺上地砖的块数；又如，将2万元钱存入银行三年，请你选择利息最多的方法等。

在新课程改革大环境下，我作为一名基层小学数学教师认为需要从以下几方面开始重视解决问题的教育教学工作：

1、目标确定在提高学生综合素质上。解决问题教学的目标应着眼于发展学生的思维能力，促进学生良好的思维品质的形成；着眼于培养学生搜集信息和处理信息的能力；着眼于学生应用数学知识解决实际的数学问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。

2、教学过程多种方式融会贯通。解决问题教学的实质是指导学生学会解决数学问题。在解决问题教学的各个阶段，都应让学生广泛参与解决问题的过程，通过观察、猜测、实验、验证、推理与交流等多种数学活动，提高学生对解决问题的理解与分析水平。我觉得除了采用传统的讲授分析的学习方式外，还可以用表格、图画、对话等方式，增加有多余条件和开放性的问题。大力提倡采用动手实践、自主探索与合作交流的数学学习方式解解决问题，不断提高学生思维能力、创新能力和解决实际问题的能力。

3、解答方法追求多样化。与计算教学的算法多样化类似，在解决问题教学过程中，教师应该努力促成解题方法的多样化，尤其要提倡和鼓励学生采用有创见的，自己喜欢的解题方法。避免让学生机械训练，避免学生只能就题解题以致形成单一性思维方式和固定解法。即使是较简单的解决问题，也应尽量拓展学生的思路，让学生用多种方法解答。如教学“一堆煤80吨，用去2/5，用去多少吨？”这道题时，我不是简单得分析成：这道题要求80吨的2/5是多少，所以用乘法，进而列式为：80×2/5。指出除了这种解法，同学们还可以采用多种解法，如：80×2÷5、80÷5×2、80÷（5÷2）、80÷5/

2、80÷（1÷2/5），还可以列方程解等等。

总之，新课程改革为解决问题教学指明了方向，只要我们正确地把握解决问题教学的本质，实现解决问题教学由“习题解答”向“问题解决”的转化，就能逐步走向应用教学的成功之路。

参考文献：《义务教育新课程标准（2011年版）》