新课程理念下课堂教学评价探析 心得体会（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂教学评价的理念”。
第1篇：新课程理念下高师生课堂教学实习探析.doc
龙源期刊网 http://.cn
新课程理念下高师生课堂教学实习探析 作者：彭乃霞 陈亚萍
来源：《教育与职业·理论版》2009年第21期
[摘要]课堂教学是高师数学教育实习的一个重要环节。在新课程理念下,高师生的教学实习应注重以学生为主体,灵活处理和使用教材,努力唤起学生强烈的问题意识。
[关键词]高师生新课程理念教学实习
[作者简介]彭乃霞(1961-),女,山东济南人,黔南民族师范学院数学系,副教授,硕士,主要从事数学教育研究;陈亚萍(1961-),女,河南驻马店人,黔南民族师范学院数学系,教授,主要从事数学教育研究。(贵州都匀558000)
[中图分类号]G642.44[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)32-0141-02
高师院校作为基础教育工作的母机是培养未来合格中小学教师的主阵地。教育实习是高师院校教学计划的重要组成部分,是具有师范特色的综合实践课程,是培养合格教师的重要环节,也是学生将理论应用于教学实践的重要措施。“对于高师学生来说,教育实习的目的在于使其将所学的基础理论、专业知识和基本技能,综合运用于教育和教学实践,从而培养其从事教育和教学工作的职业能力。”①
目前,高师生在中小学阶段经历的课堂教学是:以教师为中心,教师是数学知识的代言人,是教学内容的传递者,是知识生产线的操作工。②而新的数学课程标准强调教学过程是师生共同发展,平等对话的互动过程,明确指出教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
第2篇：新课程理念下的课堂教学评价
新课程理念下的课堂教学评价
课堂教学是实施新课程的主渠道之一，课堂教学的成败直接决定新课程实施的成败。而教学评价又是新课程实施的一个重要环节，在新课程实施中具有激励作用和导向性作用，具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。因此如何建立具有科学性、导向性和人本性的课堂教学评价体系是新课程实施过程中的一个重要环节。基于新课程的基本理念和鲜明特点，我认为在新课程课堂教学评价中要充分注意准确把握新课程的理念和课堂教学的价值取向，在传统的课堂教学评价的基础上应该作以下几点改变：
一、应重新确立评价的立足点，评价的立足点从教师转向学生。
一直以来，课堂教学评价的立足点都是教师，在评价中体现“以教为主，学为教辅”的观念。在课堂教学评价中关注的无非是教师的教学语言是否流畅，教师的教学思路是否清晰，教师的教学设计是否结构合理，对教材的处理是否做到了重点突出、教学难点是否已经得到了突破等等。在评价中主要关注教师的课堂表现，关注教师是怎么讲的，怎么对课堂进行控制，怎么对学生进行引导，把课堂看成是教师的课堂，把学生看成课堂教学评价的次要因素。即使有些评价关注到学生的行为表现，也是从教师的角度出发，把学生的反应、表现作为教师的教学策略成果的参照物。这样的评价方式忽略了学生作为有能动性的学习主体的特点，是有违新课程的理念的。
本次新课程改革再一次重申：教育的根本目的是为了每一位学生的发展，课堂教学也不例外。因此，新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么在老师的引导下、建议下学习的。新课程课堂教学评价应立足于通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，评价课堂教学的成败成效。即使关注教师的行为，也是关注教师如何促进学生的学习，如教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣、如何组织并促进学生的讨论、教师如何评价和激励学生的学习等，来评价教师课堂行为表现对学生的“学”的价值。在课堂教学评价中应以“以学为主，教为学辅”的原则，从关注教师的“教”到关注学生的“学”，把通常意义上看一堂课的好坏以“看老师教学生教得好不好”为标准变成以“学生有没有在老师的帮助下学得更好、得到发展”为标准。这一标准的转变将对教师教学行为及其相关的教学管理等都带来冲击和启示。
二、应改变单一的评价形式，评价形式应从单一变为多元。
传统的课堂教学评价多以量化、封闭、概括的评价为主，这和新课程的理念是相矛盾。新课程的评价在评价形式上强调多样化和灵活性，对课堂教学的评价也应该如此。
新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断完善的评价体系，在综合评价的基础上，更多的关注个体的进步和多方面潜能的开发。这种“立足过程、促进发展”的评价思想，要求对课堂教学质量的评价重点必须由结果向过程、由成绩向态度、由显性指标向隐性指标转移。传统的课堂教学评价重视规范、量化和评比，评价标准一般由一系列量化指标体系构成。而新课程背景下的课堂教学评价应关注任课教师在教学上的优势与不足，关注任课教师教学水平的提高，这对传统的量化指标体系提出了挑战。因为课堂教学是一种非常复杂的教育现象，纯粹的、过分的量化描述，容易把教师和学生那种丰富的个性表现泯灭在一组组抽象的数字中，把问题简单化、表面化，甚至引导到庸俗的功利追求。而质化评价则更多的关注内在的、过程性的东西，通过教师和学生的行为表现去把握二者相互作用、促进发展的机制，抓住了教学中最有意义的、最根本的内容，是一种描述性的发展性评价。
质化评价的方法正以其全面、深入、真实的再现评价对象的特点和发展趋势的人性化优点，适应新课程教学改革和发展的根本需要。
另外传统评价中过分具体的评价标准(如在教学中使用多媒体、调动学生多感官参与、学生举手与回答问题的次数等)会在很大程度上束缚教师的教学。而过分概括的评价标准则显得笼统空泛，会使一堂好课的要求难以落实，也会给评课带来麻烦。因此新课程课堂教学评价应该尽量做到具体和概括的最适当的结合，可以具体评价的内容就采用具体的评价标准（例如教学活动，内容充实多样；学生自主学习有时间、有空间、有实效等方面），应该采用概括评价标准的就应该采用概括评价标准（例如关于学生的情感态度的方面的评价）。
三、应改变评价的主体，重视教师的自我评价。
在传统的课堂教学评价体系中，教师作为课堂教学的执行者和操作者的主体地位常常被忽略，只是简单地作为被评价的对象，这是极不合理的，尤其是在新课程这个开放的大背景下。传统课堂教学评价往往以其他人评价教师为主，教师多处于被动受检查、被评判的地位，很少有自己发表意见的机会。尤其是新课程理念下的课堂要千姿百态、异彩纷呈，课堂听课所获得的信息往往不够全面，据此做出的评价也往往有失公正和全面。另外在新课程背景下的教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；教师不仅是传统的教育者，还是新型教学关系中的学习者和研究者；教师不仅是课堂教学的组织者，也是课程的开发者和创造者。从新课程对教师自身素质和专业水平发展，尤其是创新能力发展的要求衡量，让教师进行自我评价就十分必要。通过自我评价，可以促使教师不断的自我反思、自我教育，从而提高教师的教学水平。
新课程的推行，对教师评价不再是简单地判定谁是优秀的教师，谁合格或达标，而是和教师一起分析工作中的成就、不足，提出改进计划，促进教师的成长和发展。在这种背景下如果能为教师列出各方面的标准，让他们进行自我评价，不仅可以成为教师工作总评的重要依据，而且也可以实现帮助教师改进工作的评价目的。虽然自我评价常常会有夸大自己的价值、评定等级偏高的嫌疑，但是这并不妨碍教师会在内心上客观的评价和分析自己的工作和业绩，作出如何改进和完善的决策。促进教师的自我评价其实也是促进教师对课堂教学进行反思，通过评价改变自己的教学行为，最终目的是促进教师和学生的发展，提高教学的质量，这实际上也是课堂评价的一个最重要的意义。而推进教师的自我评价可以说是达成这一目标的捷径。
总之，制订课堂教学评价标准，必须在突出导向功能，准确把握新课程的理念和课堂教学的价值取向上下功夫。具体把握科学性、导向性、人本性的原则，重视教学主体的感受、体验、主体性以及潜能的发掘，不应一味强调外在物质性的实用。
第3篇：新课程理念下建立理想化学课堂模式探析
新课程理念下建立化学理想课堂模式探析
江苏省宝应县中学
乔梅生（225800）
摘要： 本文通过解读新课程的理念，对化学理想课堂模式做出了四点探析：借力于小组合作学习、导学案、学生展示、教师点拨等。旨在提高课堂教学的有效性。
关键词：新课程理念，小组合作学习，导学案，学生展示，教师点拨
一．前言
新课程观理念的核心是学生学习方式与教师教学方式的改变。通过突出学生的主体性，发挥教师的主导作用。新课堂模式应该是教师带着理念进课堂，是学生带着个性去探究，让课堂充满抗争与妥协、合作与竞争，让学生走向自主规划、自主探究、自主矫正、自主提升。
传统的优秀化学课，要有引人入胜的开头，又要有高潮迭起的中场，还要有画龙点睛的结尾，可以说每一个“教学环节”都是经过老师精雕细琢的，每一个“起承转合”也都是老师连贯的，少了哪一个环节都不行。这种课堂，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。这种发展压抑学生学习的自主性和积极性。这种发展的结果导致：⑴造成学生发展的两极分化，一些适应被动发展的学生受到教师的关注，一些不适应的学生得不到良好的发展；⑵学生的个性发展受到压制，缺少学习的主动性；⑶教师教得辛苦，学生学得辛苦。师生投放的时间，精力较多，而教学质量和效率却得不到很大提高。对此，笔者提出了对建立化学理想课堂模式的四点探析，旨在提高课堂教学的有效性。
二．对建立化学理想课堂模式的四点探析
1.借助于小组合作学习
根据班级人数的多少，确定小组数，每组在6-8人最好，避免小组过大。在确定小组组员时，有成绩很好的，有成绩较差的，还有成绩中等的。将思想上进、学习刻苦、热心服务的学生定为小组长，以便组织小组学习，检查落实学习任务。同时每学科要有成绩比较突出和兴趣浓厚的学生代表，以便为本小组的学习出力、献策。合作小组的成员既有明确的分工，又围绕共同的任务而相互合作，协调统一，贡献各自的智慧，达成统一的目标。在不同的合作学习中，各角色进行互换，使得学生各方面得到锻炼。总之，通过小组这一学习载体，建立自主、合作、探究的学习方式学习制度。在小组内通过小展示，组内质疑，兵教兵、兵练兵、兵强兵，解决学生应该把握的基本知识与技能。在教师的指导下，组与组之间的对抗与竞争，通过班级的大展示解决知识的拓展与提升，实现情感态度与价值观的培养与提升。2.借力于导学案
（1）导学案的编制：导学案的编写必须关注学生的个体差异和不同层次的学习需求，充分信任学生，让学生自主发展，让学生在探究问题、解决问题的过程中体验到成功的喜悦。导学案是按课时进行编写的，即一课一案，分这样几个版块：学习目标，指明学生学什么，用什么
方法学，学到什么程度；自学与检测，由学习通过课前阅读课本就能完成；交流与讨论，列一些有层次、有逻辑、有内在关联的问题，让学生从教师设计的问题中找到解决问题的方法，解决一个问题是解决下一个问题的前提，解决了一个个问题，自然解决了重点问题。问题的设计不宜太多太碎，且有一定的思维量，要让学生明白：教师设计的问题不看书不行，看书不仔细不行，只看书不思考不行，思考不深入不行。应用与拓展，上课作为例题使用，运用已形成的知识，拓展已形成的知识，生成新的知识。质疑与反思，由学生在课前和课上提出疑难问题，等待课上和课后讨论解决或向老师求助解决。最后一个版块是巩固与补漏，作为当堂检测作业，学什么，测什么，检查学生对课上所学的知识掌握情况。
在这几个版块中,问题的设计尤为重要,问题设计得有层次、有深度，这样的导学案教师和学生在课堂上使用起来才会得心应手。如在探究离子反应发生的实质和条件时，我设计了这样几个问题：问题
1、【学生实验】 实验一：向1mL Na2CO3溶液中滴加1mL CaCl2溶液；实验二: 向1mL Na2CO3溶液中滴加1mL Ca(OH)2溶液；实验三: 向1mL Na2CO3溶液中加入1mL稀盐酸；实验四：向1mL含有酚酞的NaOH溶液中逐滴滴入稀盐酸。⑴ 叙述四个反应的现象，并判断其属于何种基本反应类型？⑵实验一、二的反应物不同，但为何会产生相同的现象？⑶若从反应前后溶液中各离子数目的增减分析，实验一～四有什么共同点？问题
2、判断下列反应是否是离子反应：a、铁与硫酸铜溶液反应b、氯气与水的反应；问题
3、试写出下列反应的离子反应方程式：（1）硫酸镁溶液与氢氧化钡溶液（2）醋酸钠溶液和盐酸（3）醋酸溶液与氨水（4）澄清石灰水与硝酸（5）碳酸氢钠溶液与盐酸溶液（6）氯气通入到碘化钾溶液中；问题
4、下列哪些物质能拆？哪些物质不能拆？（1）石灰乳（2）MnO2（3）CO2（4）Na2O（5）浓盐酸（6）NaHSO4 ；问题
5、已知H++OH== H2O，该离子方程式可以表示哪些物质
—间的化学反应，试写出尽可能多的相应的化学反应方程式。试说出该离子反应能代表哪一种类型的反应？
（2）导学案的批阅：导学案的批阅分两次完成，一次放在课前，主要是了解学生通过预习后对本节课的掌握情况，以便在大组展示时，无需面面俱到，做到有详有略，重点突出。只需展示学生理解不透的内容，理解有误的内容。总之，花时间，花力气解决学生共性的问题，以便学生知识的落实的能力的培养。一次放在课后，目的在于检查学生对知识的整理、掌握情况。3.借力于学生展示
学生展示是理想课堂中的重头戏，更是理想课堂的魅力所在。在课堂上，教师只有积极引导学生参与到学习活动中去，才能真正发挥他们的积极性和创造力。（1）减少学生的个体差异，使一切学生展示成为可能
由于学生个体存在差异，参与课堂展示的对象总是班级里那些优等生和部分中等生。学习基础偏差的学生自信心不足，不敢大胆发言。教师让学生展示时，因人而异，设计问题由易到难，再因题问人，让不同层次的学生都感受到成功的喜悦。每次回答问题后，应该积极鼓励，有时他们回答错了，教师也不能批评，反而大力赞赏他们积极参与、勇敢发言的精神，让他们
逐渐克服自卑的心理，促使其积极上进。只有这样，学生的思维活跃了，胆子大了，声音大了，话也敢说了。
（2）指导学生的课堂展示，让学生的主动性发挥至极致
课堂上教师应让出充分的时间给学生自主探索、合作交流，对即将展示的问题形成统一的认识，并从各小组中推出一名学生代表做精彩展示。展示时，应给学生提供尽可能多的指导，都会的不展示，都不会的也不展示，最容易出现歧义的或者核心的知识问题才拿出来让学生展示。课堂展示不应该是学生合作过程的简单、机械的重复，要求学生力求做到言之有序、言之有物、三思而后行，逐步做到一语中的。其中既应该有学生对学习目标下的重点内容的解读，有学生学习中新的发现和感悟，也应该有本组学生不能解决的疑惑，更提倡有主持人就某一问题的独到的见解和认识。展示的方式也应该是灵活多样的，不应该有什么固定的模式（比如可说、可写、可读、可演）。只要是学生在自主学习中的发现、收获，都可以展现出来，以达到全班共享。总之通过展示，让学生的意见得以展现，学生的思想得以交流，学生的潜力得以挖掘，学生的个性得以张扬。4.借力于教师点拨
当教室成为学堂，学生成为课堂的主人时，“点拨”应该是教师有所作为的基本方式。它是教师帮助学生在分析问题和解决问题时理清思路、找到最佳途径的一种艺术手段，是课堂的画龙点睛之笔。什么时候应该点拨，如何点拨，如何处理好教师“点拨”与学生“展示”的尺度。课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨，一方面是在学生遇到疑难徘徊不前时，采用艺术化的指引，及时初解疑窦，让学生顺利走下去。另一方面是学生在把握不准时，教师及时拨通理解上的关卡，化繁为简，化难为易，使得研讨结果明晰。适时点拨，还应当包括在思维过于发散之时，教师迅速捕捉方向，把学生引导到正确的轨道上来。教师的点拨性语言，必须准确、精炼，富有启发性和牵引性。力求起到四两拨千斤，一语开茅塞的作用。
如在探究离子反应发生的实质和条件时，我用了这样几句话作为点拨：
1、复分解型离子反应的实质：反应总是向着某些离子浓度减小的方向进行；
2、当离子间能结合生成难溶物质、易挥发物质、难电离物质反应就能进行
3、通常能拆的物质有：难溶或难电离物质；通常不能拆的物质有：易溶且易电离；4：离子反应能代表一种类型的反应。
三．结束语
课堂“艺术性”的玄妙和神秘被重新审视和考量。一堂好课，应该是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，从而达到共识、共享、共进的学习目标。精彩的课堂，需要教师去创造；课堂的质量，需要结构来保障；魅力的课堂，需要学生去开发；课堂的变革，需要师生共同去推动。只有这样，在课堂上获取的知识，一定是学生通过思考“悟”出来的，一定是学生通过活动“生产”出来的，而且是终身受益的。
第4篇：新课程理念下的课堂教学心得体会
新课程理念下的课堂教学心得体会
关于有效的话题已经不是初次接触了，但是学习了本次的材料让我对有效课堂教学有了更深的理解。学习无止境，我们要保持学习状态。
本材料分别从定义，现状，基本特征，构建理念，实施几方面进行阐述。
想学说说关于有效课堂教学实施的体会
有效教学应具有明确的教学目标。重点不是要不要设立课堂教学目标的问题，而是怎样设立合理有效的课堂教学目标的问题。我想我们可以从可测性目标开始，可测目标是教学环节设计的基础依据，也是教学的灵魂。对于有效来说，更是非常容易检测，这比一些泛泛而谈更有操作性。
有效课堂教学应该呈现精细的教学环节 有效的课堂需要有效的教学环节来层层相扣完成，他们之间是相互渗透，相互作用的，而不是独立的！曾见教师设计教学是板块式的，一个目标一个板块，这样的后果就是，一个目标没有了，一个板快也就消失了，我实在不太理解这样的教学思维，个人认为，课堂上所有的教学环节都是相互联系的，怎么可以是独立的呢？教学环节是承上启下的。我们还要注意教学设计的生动性，趣味性等。在备课过程中把精细的环节都设计好。
有效课堂教学应该处于最佳的投入状态主动投入学习的效果优于被动投入，这需要我们精心的教学环节，更需要
有教师的语言做引导，如果注意观察，我们都会有这样或者那样课堂语言上的问题，因为备课时候我们可能更多的考虑的材料准备，环节设计，而一些细小的环节就被我们忽视了，却不知，正是这小小的忽视影响了我们的整体效果！
是授课过程中，提问的设计，要明确问题的指向性，让学生清楚明白教师要学生回答什么？而不是能回答却答不到教师所需要的点上。只有正确设计问题，才能让学生踩着自己的步伐跟进教学。
有效教学是我们永恒的追求。多一份质疑就多一份反思。多一份思考，就多一份实践。多一份行动就多一份成功。我们需要充满活力的教师和充满灵动的课堂。用自己的智慧把艺术课堂变的更加艺术化，更美，更让学生喜欢，更有效。
新课程理念下的课堂教学评价课堂教学是实施新课程的主渠道之一，课堂教学的成败直接决定新课程实施的成败。而教学评价又是新课程实施的一个重要环节，在新课程实施中具有激励作......
刀豆文库小编为你整合推荐8篇新课程理念下的课堂教学心得体会，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
新课程理念下的课堂教学心得体会关于有效的话题已经不是初次接触了，但是学习了本次的材料让我对有效课堂教学有了更深的理解。学习无止境，我们要保持学习状态。本材料分别从定......
新课程理念下的课堂教学心得体会新课程理念下的课堂教学心得体会关于有效的话题已经不是初次接触了，但是学习了本次的材料让我对有效课堂教学有了更深的理解。学习无止境，我们......
刀豆文库小编为你整合推荐8篇新课程理念下的课堂教学评价的总结，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
