英语试卷教学反思怎么写（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“英语试卷讲解教学反思”。
第1篇：英语试卷分析与教学反思
英语试卷分析与教学反思
英语组 姚成丹
初一第二次月考已经结束。英语成绩一般，两个班总评第四名。七班九十六分以上33人，优秀率63.46%；72分以上47人，及格率90.38%，平均分96.29；八班96分以上34人，优秀率65.38%； 72分以上44人，及格率84.62%，平均分,94.15。两个班优秀人数总计67人，八班最高分李文静117分，韩蕾117分，最低分八班王宇航40分；七班最高分孙丹丹117分，最低分张雯博31分，总评七班第四名，八班第五名；两个班比较优秀率相差不是很大，但是八班的不及格的人数较多达到11人，必须在转化后进生上下功夫。
一、试卷分析
本试卷共120分，一卷共75分，二卷共45分，题型全，题的难易适中，抓本靠纲，基础知识考查详细，知识点考查全面，是一份非常优秀的试卷。学生在本试卷丢分最多的是词汇题，名词不考虑单复数，如daughter,watch等。动词不考虑三单，如75小题的play等。答卷过程中学生太粗心，答完试卷不知道详细检查，以至于很多学生不该丢的分丢了很多，导致高分人数少，在今后练习中一定要培养做题细心的良好习惯，提高高分人数的数量，减少不及格人数的数量。
二、教学反思
从开学三个多月学生上课的情况来看，大多数学生还好，上课时听课较认真，基本能与老师形成互动，因而课堂氛围较好。但不足之处在于部分学生因基础较差，由于平时不好学，学习很被动，现在已跟不上群体，所以已开始厌学，他们虽然貌似听课，但时常不能跟随老师思路，显得较为被动，作业抄或不做，针对这部分学生，在下一阶段必须采取积极的措施，对他们进行心理疏导，多鼓励、表扬，上课应有意识地请他们回答一些较为基础的问题，当他们回答正确或基本正确时，立即加以表扬，提高其学习信心。
最重要的是要加强尖子生的培养，对90分以上的学生要严抓，让他们制定目标，在下次的月考中争取达到优秀；课上盯紧，课下及时辅导，帮助他们找出学习中存在的问题，对他们进行学法指导，使他们尽快适应初中的学习。
对中等生要勤提问，勤检查，勤辅导，争取让他们向尖子生的行列靠近。同时，老师们应加强集体备课，精选精练习题，有的放矢地进行做练习，以期望他们在下个月期末考试中的成绩有一定的提高。
另外，针对英语差生，七班刘宏伟、刘烨、张海军、孔婷等学生，八班蔡金龙、胡明、于海莹、刘雨欣等学生，跟他们及时沟通，查找原因，经常鼓励，相信他们一定能把差科补上来。
总之，在下一段教学中，师生要共同努力，争取第三次月考取得好成绩。
第2篇：初一英语试卷分析_教学反思
初一英语试卷分析_教学反思
初一英语试卷分析（一）一、试卷分析
本次试卷分听力和笔试两部分。内容选自外研版七年级下学期英语教材，试题难易度适中，基本按照7：2：1难易度命制试卷，不仅能考查出学生英语基本基础知识掌握程度，更能检测出学生综合语言运用能力。本次试卷内容全面，知识覆盖面广，涵盖了七年级下课标规定绝大部分内容，包括话题、语法、词汇等内容，话题涉及旅游、家乡、交通、故事、过去生活等。本次试卷特点有许多，许多试题源于教材，其中六篇阅读语篇有四篇源自于教材，这不仅引导学生重视教材，更有利于指导教师充分和合理使用教材；试题题型全面，像词语运用和动词填空试题有利于考查学生对词汇灵活运用和语法掌握，而阅读试题设置则从不同角度考查了学生对阅读技巧掌握，如填表格、选择、图文搭配、回答问题等。情境设置具有真实性；注重跨文化意识熏陶；选题时代感强。
二、成绩分析
成绩：校平均分102.55，及格率74.14％，优秀率15.59％。
分析：平均分低是因为考十几，二十几学生较多，这也是造成及格率低原因。三、学生作答主要问题及归因
1、失分率高答题有：单词辩音23、24、25小题；单选28、34小题；动词填空50题；完型填空63、64、70题；阅读74－78题、87－90题；写作失分多。
2、失分主要原因分析：1）辩音训练不够，学生缺乏规律；2）缺乏对语境把握；3）学生答题不仔细，表格阅读技巧没掌握；回答问题没有把握文章大意和作者写作意图4）写作审题错误运用过去时，逻辑关系有问题，语言表达能力差，书写不规范。
四、改进措施及建议
1、改进教学措施及建议1）深入研究课标和教材，明确重点、难点和考点、2）加强集体备课与研讨，合作并交流。3）加强辩音训练，多进行朗读。4）指导答题技巧。
五、2、提高学生成绩及建议1）培养学生良好学习习惯，培养学习兴趣2）加强基础训练，继续通过竞赛等形式促进学生夯实基础3）加强阅读技巧训练4）加强审题能力训练，强调规范书写。
5）分层辅导，加强监督检查。3、改进命题质量建议
研究课标和教材，制定双向细目表，预估学生答题存在问题，提高命题质量。初一英语试卷分析（二）
今年我们使用是仁爱版英语教材，该教材注重基础知识，针对性强，好教易学。一、试卷特点
1、注重基础知识，语言点考查。试题针对这方面考查覆盖面广，从字母到单词，到词组，再到语法，最后到句子及文章，一气呵成，由点及面到体，实现了三维考查。
2、难易过渡合理，书面表达难度降低，减轻了学生心理负担，体现了素质教育真谛。
二、试卷分析
本次试卷题量，难度适中，基础题占绝大多数，但出题范围较集中，存在押中题得分高，押不中得分低现象。
1，听力部分，满分20分，得分率在65％。且集中在选图和选词中，而听句子选答语则做得较差，究其原因可能是学生未能掌握方法，不会审题，预习，训练少，经验不足等。
2，根据读音规律填字母，满分10分，得分率在60％，大部分学生得分在5分左右。原因可能是时隔太久又没有及时复习，学生也未能真正掌握字母按读音分类规律所致。
3，单项选择，满分15分，得分率在76％。考查范围属常见常用基础知识，难度适中。但其中有关代词和名词复数考查效果不好，失分较多，还有部分学生交际运用较差。原因在于学生基础不扎实，对易错点练习少，未掌握考查重点等。
4，选句子补全对话，满分5分，得分率在90以上。失分多在第4个空表递进上面。5，补全对话，满分10分，得分率为80％。部分学生不能正确区分LOOKAFTER，LOOKLIKE和LOOKTHESAME这几个相似词组上面，这也反映了学生浮躁情绪，不踏实，对基础知识不确定。
6，阅读理解，满分30分，得分率为80％。A部分得分最多，B部分次之，C部分最少。看来要加强句子练习。
7，书面表达，满分10分，得分率在50％左右。部分学生不能写出正确简单句子构成，有半数学生忽视动词三单形式，这些说明了我们农村学校在英语教学上薄弱，对英语写作训练缺乏。
三、建议
1、出题范围再分散些，单词要考查，学生才会有动力。2、教师要注意综合练习，尤其是语感培养，句子构成。初一英语试卷分析（三）
第一题听力一、二、三、听力部分：难度不是很大，但是初一学生训练少，很少得到满分，尤其第四部分听力填空内容，绝大多数学生听不出来。
第二题单项选择绝大部分学生都全做了，但有些题学生没有接触到因此有些失分。从卷面上看，学生对语法题不是很好，而且有些语法忘记，或者根本就不懂。
第三、四题完形填空和阅读理解：这些题目都和学生阅读能力和掌握词汇量有关，平时还需在阅读方面加强训练。同时还要掌握一些阅读和做题技巧，而这些对初一来说是个难点。
第五题词汇知识最差就是这种题型，尽管出单词不难，但学生依然不会写，特别体现在根据句意及首字母提示填空这题，这种题型不但要求要掌握大量词汇，还要理解句意，难度较大，必须要求学生有扎实基本功。因此要加强这方面练习。
第七题句型转换这种题型平时经常练习，但有些学生平时不认真，所以错误很多。第八题书面表达这类题是学生平常最头疼题但是也是容易得分题，这种题型两极分化比较严重，有学生一点不会，有学生能得满分，这就需要平时练习。
总之，从卷面上看，书面表达和阅读失分多，还有写单词，这就需要老师平时既注重基础掌握，也要重视能力提高，只有这样才能全面提高学生成绩。
篇1：游戏公平教学反思
最近我在李坊上观明德小学片区教研上了一节公开课，课题是数学北师大版第八册第六单元《游戏公平》第一课时。这节课上完后我感触很深，觉得比较成功几点是：
一、创设生活情境，以疑激学。古人云：“学起于思，思起于疑”，有疑问才有思考和探究，以疑激学，当学生心中有了疑问时，才会促使他们产生探究欲望，激发强烈求知欲望，从而积极主动参与到学习活动中来。本节课我创设了生活中常见超市摇奖情境，然后提出挑战性问题：这个摇奖活动公平吗？不公平原因在哪？怎样设计公平摇奖活动？等等。再加上摇奖活动还有奖品，这样学生积极性更高，更感兴趣，故而全身心投入到游戏活动中来。
二、“游戏公平”需要呈现游戏趣味性。本节课教学内容探求是游戏中数学问题即公平性问题，在教学设计中我以不公平摇奖活动引入，让学生发现游戏规则公平重要性，以一次定输赢，让学生主动寻找选择摇奖人公平方法，以开放性非常强改制摇奖机实践活动，让学生确定比较公平游戏规则，用生活中常见扑克游戏进一步让学生明白游戏规则公平性。整个过程以游戏为主线，让他们真实玩游戏，切实解决游戏中问题，感受游戏中数学，体验数学价值。
三、“游戏公平”需要突出游戏中可能性。感受“等可能性”即公平性是这节课重点，而对于可能性大小知识，学生在三年级时已经有初步分析能力，因此本节课目标定为在利用“等可能性”知识来分析，设计公平游戏，把游戏中“等可能性”知识突显出来，收到较好效果。
四、让学生在活动中获得知识。本节课是一节数学活动课，在组织活动中我由浅入深，逐步加深学生体验。通过讨论游戏是否公平—→动手实验—→修改规则—→自己设计游戏规则，这样设计安排游戏活动，学生充分参与活动全过程，加深了对活动体验和感受。
但一节课成功后面总蕴涵着不足方面，本节课我自己认为比较遗憾几点是：
一、没办法做到让每个学生都亲手参与摇奖活动，亲手体验摇奖，如果一节课时间不只40分钟话，那我将尽可能满足学生需求，所以后来有些学生感到很不开心，没有得到亲手摇奖机会。
二、由于时间问题，对“掷酒瓶盖”决定输赢游戏规则是否公平没有安排时间讨论，而是让学生课后去实验验证，不知道课后学生能否得出正确结论。
篇2：游戏公平教学反思
《游戏公平》这节课属于概率一个内容，是学生对一事件定性描述及判断事情发生可能性进一步升华，通过“玩转盘”、“掷骰子”等游戏活动，讨论游戏规则是否公平，并亲身试验，验证游戏规则公平性和等可能性；能自己尝试设计使双方都公平游戏。通过这一系列活动，让学生在活动中获得直观感受，从而体会事件发生等可能性和游戏规则公平性。一节课下来，有以下几点感受：
1、本节课，我创设了麦当劳为了举办答谢顾客活动入手，引发学生问题意识，先让学生根据自己生活经验说一说，然后让学生说出自己方法，适时让学生设计转盘，有了公平转盘还要有公平游戏规则，然后让学生亲身体验自己设计公平转盘和公平游戏规则。这样，学生因为对游戏感兴趣，故而全身心投入到探索活动中来。
2、本课内容具有趣味性、过程性和体验性特点，因此我注重让学生亲自从事试验，注重学生思考过程。在活动过程中体会等可能性及游戏规则公平性。组织活动由浅入深，让学生充分参与到活动全过程，逐步加深学生对等可能性及游戏规则公平性体验和感受。同时也让学生在活动中体会：知识贵在探索和总结。
3、数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展过程。本节课，我提供给学生充分合作交流机会，创设基于师生交流、互动教学关系，彼此形成一个真正学习共同体。根据教学内容和问题情境，适时地引进小组合作学习，帮助学生设计恰当学习活动，每个学生有明确分工，有充分合作学习时间，以提高合作效能。本课一系列活动，都是让学生在小组合作中完成，使学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，不断提高探究学习有效性。
4、这节课也有不足之处，因为是堂活动课，所以本堂课课堂组织要进行十分严密，要充分调动学生学习积极性，但是对于学困生来说还是留有一定遗憾，因为他们不善于总结，也不太善于与同学进行交流。所以本堂课上出现多次组织教学情景，对于学困生我在教学当中没有很好地给予引导。这是我今后教学中所要改善方面。
篇3：游戏公平教学反思
一、“游戏”公平，需要呈现出游戏趣味性
本课教学内容，探求是游戏中数学问题——公平性（可能性）问题。游戏趣味性外套需要精心设置，让孩子在活泼生动游戏中发现数学活泼生动。因此，在本节课教学设计中，以没有规则游戏引入，让学生感受游戏规则必要性；以不公平游戏无法进行，让学生发现游戏公平原则重要性；以一次定输赢，让学生主动寻找选择操作者公平方法；以难以分析确定瓶盖游戏，让学生实践验证；以开放性非常强扑克游戏，让学生确定比较公平游戏规则。整个过程以游戏为主线，让他们真实地玩游戏，切实地解决游戏中问题，感受游戏中数学，体验数学价值。
二、游戏“公平”，需要突出游戏中可能性
感受可能性大小（公平性），是这节课重点。而对于可能性相关知识，学生已经具有相当分析能力。因此，这节课把目标定位于在游戏中用已有可能性知识，解决游戏中不公平问题，验证对于可能性大小分析，利用对于可能性大小分析设计公平游戏，把游戏中可能性这一数学问题突显出来，收到了非常好效果。
三、“游戏公平”，需要展现数学活动全面性
“游戏公平”，是一个数学实践活动，在这一活动过程中，（www.daodoc.com 试卷讲评课教学反思
作者：王佳兴
来源：《读写算》2013年第03期
子曰：“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。”大意是：治理一个国家，要严肃认真地对待工作，待人诚信勿欺，使人信服，节俭费用而不奢靡，爱护子民，役使百姓注意掌握时间分寸，不致耽误农时。在试卷讲评中同样要注意轻重缓急，讲究“舍”“得”智慧，有所为有所不为，在有限的时间里做重要的事情。
一、不是从头到尾，题无巨细，都要一一讲评
有时候，我们讲评试卷是从第一题的第一小题开始，按照试卷的题目顺序：现代文阅读、古代诗文阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、语言文字运用、写作，从前往后，一题一题地逐一讲解，学生会的也讲评、可以一笔带过的也讲评，就像记录流水账一样。毛泽东在其军事思想中，一直坚持“伤其十指不如断其一指”，他曾反复强调，要消灭敌人，必须首先保证兵力是敌人的三倍、四倍甚至更多，即使是在总兵力不利的情况下，也必须保证局部兵力的绝对优势，这样才能保证集中优势兵力，有效消灭敌人。试卷讲评也是同样的道理，处处力则处处无力，毕其功于一役则力拔千钧。所以，必须有选择地进行讲评。
二、不是没有错误的题目或错误少的题目，就不必讲评
有时候，试卷中的一些题目学生做的效果很好，正确率很高，这时我们可能就认为，学生已经掌握得很好了，没有再进行讲评的必要，便直接将这些题目跳了过去。殊不知，有些题目可以于平淡中见神奇，以这些题目为基础，稍加变换，便可以衍生出一类问题，可以有效引导学生触类旁通，进行思维能力的训练。如果我们将这些有价值的题目因为学生没有犯错误或错误较少就放过去，实在是暴殄天物。
三、不是错误多的题目，就一定要花大力气讲评
因为考试中某一道或一类题目错得比较多，我们就认为，需要在这个地方进行有针对性的、花大力气的讲解和练习。可是，我们可曾认真地分析题目错误的原因：是方法完全没有掌握，还是题目意思模棱两可导致学生理解困难，或是题目本身偏僻，或是题目已经超出学生所学范围等。对于一些由于题目本身超前、偏僻等原因造成的错误，则没有必要花大力气进行讲评。
四、不是只对对答案、改正错误即可
有一种做法是，在讲评试卷时，将题目的答案进行订正即可，这是一种极端不负责的行为。考试是为了帮助学生系统梳理知识、完善知识结构，通过考试、练习查缺补漏，帮助学生将掌握的知识在实际应用中灵活掌握、融会贯通，内化为自己的知识结构。到底结果如何，我 篇2：如何上好小学英语试卷讲评课的几点建议
如何上好小学英语试卷讲评课的几点建议
考试考查是教学评价常用的一种方法，而考查后的试卷分析是必不可少的环节。试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。同时，它也是师生教与学双方“反馈——矫正”的过程。试卷讲评课既要“讲”，也要“评”。“讲”，既要讲所考查的知识点，又要讲答题思路、答题方法。“评”，既要评“不足”，又要评“优势”，让学生看到希望，增强学习的信心。上好试卷讲评课有利于改进教学方式，提高教学效率，也有助于学生反思其学习行为，调控学习策略，对提高学生整体成绩显得尤为重要。
一、英语试卷讲评课存在的几个误区
1.核对答案型
这种只核对试题答案而不进行试题评析的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、阅读题等根本无法知道为什么是那个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及对英语综合运用能力的提高。
2.逐题讲评型
一些教师从英语试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，讲一份试卷往往要花上两三课时。这样，既浪费了学生有限的英语学习时间，也容易使学生产生厌烦心理，试卷讲评收益甚微。
3.重点讲评型
教师对多数学生做对的试题不评讲，错误较多试题采取重点讲评。这种做法虽然比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，讲评形式单一，教师就题论题。学生的收获只会解答一道题，而不能做到触类旁通，不能很好的体现学生学习的主体性和能动性，以及英语教师的主导作用。
二、英语试卷讲评课的基本环节和有效措施
教师在对英语试卷进行讲评时，应尽量做到以下几个步骤：
1.总结英语考试的基本情况
教师在试卷讲评课开始时，先向学生简要介绍这次测试的基本情况。即：本次测试的最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，并指出这次英语测试试卷中学生所存在的主要问题，但不公布每个学生的具体分 数和在班上的排名。尽管教师不公布每个同学的分数，但应做好英语测试成绩的统计和试卷的分析，找出试卷解答过程中个体学生所存在的主要问题等。
2.明确试题讲评的目的作为讲评课，一要讲考查知识点，讲解题策略，讲答题思路。二要评生。三要练“疑点”，练“误区”，练“提高”，师生双方应通过试卷的评讲发现各自存在的问题，以便教师改进教法，优化学法指导；学生调整学法，查漏补缺，为以后的教和学定好方向，不要“就题论题”，而要“借题发挥”，由一个触及一类，使学生掌握解题的技能技巧。
3.指出存在的问题，让学生进行探究
教师把试卷中存在的问题指出来，让学生自己去独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。因为这样，学生会对所产生疑惑的问题印象更深刻，不易忘记。可见，英语试卷讲评课应以学生为主体，应由学生自行讨论分析——自行探究纠错——自行归纳总结——自行解决问题，这条主线贯穿英语试卷讲评课的始终，教师要多一点启发引导，少一点详实讲解。
4.提供一些相关习题供学生模拟训练
教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题，再设计一些针对性的练习与变式练习，供学生检查练习，以便及时巩固和提高。只有这样，试卷讲评课才能收到良好的效果。在有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对问题的理解和掌握。
5.引导学生进行知识反馈与总结
教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题给学生总结和反思的机会，引导学生总结做错的原因，并整理各自的“错题库”。
三、英语试卷讲评课应注意事项 1.讲评课要突出重难点，要针对学生的错误进行评析，不能面面俱到
上英语试卷讲评课时，教师绝不能面面俱到，眉毛、胡子一把抓。教师要清楚地了解到学生在答题中存在的最突出、最主要和最想解决的问题是什么，应有针对性和侧重性地在试卷讲评课上进行纠错解疑和查漏补缺。
每份试卷都有考查的重点和一定的知识覆盖面，讲评应把考查的重点、试题 所覆盖的主要知识点向学生完整系统地概述一下，使学生明确考查的目标，知道每道题应用了哪些知识、根据什么方法、解决了哪些问题。讲评过程要始终抓住有代表性和普遍性的问题，把出错的根源挖出来，展示给学生，帮助学生分析产生错误的原因，启发探索准确解题的技巧，讲解答题的基本思路。使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧，理清思路，做到举一反三，触类旁通。
2.变教师的讲为学生的讲。
一般情况下，学生在试卷出现的错误基本上都是以前学过、教师讲过的知识。他们错的原因可能是粗心、做题考虑不全面，也有可能是以前学的不扎实。所以在讲评试卷时可以请这一题错的同学站起来，问他们现在会不会了（大多数学生都是会的），请一位学生来讲一讲应该怎么想，是什么知识点。因此，课堂上多一些机会让学生讲一讲，让学生来教别人。而且从课堂教学观察中，可以看出，学生其实更愿意听他们的同伴讲解语言知识，在同学讲的时候，他们往往听的非常认真，而且他们还在思考同学讲的对不对。可是老师的讲的时候，学生的注意力就没那么集中了。
3.讲评课要帮助学生掌握解题的方法与技巧
任何一门学科，任何一种题型，都应有具体的解题方法与技巧，教师要引导学生掌握该学科每一种题型的解题方法和技巧。因此，讲评课要重在培养学生举一反三、灵活运用知识的能力。在讲解时不能就题论题，而要把题目的知识点向深度广度上加以延伸，使学生能利用已学过的知识解决问题。这样的讲解才能提高学生触类旁通的能力，达到“解一题，学一法，会一类，通一片”的目的4.总结点“精”
（1）提醒学生仔细审题，捕捉关键的信息切入题目。
（2）针对每次考试中出现的学生“冤枉”失分现象要特别指出，“冤枉”失分只能依靠平时养成细心认真的习惯才能有效避免。
（3）让学生及时消化讲评内容，收录自己做错的题目，并注明正确答案及解题思路，以便平时有的放矢，及时复习。
5.课后做好知识消化
（1）落实知识消化
学生试卷反映出的问题，大多数是教学中的重点和难点，不可能一次讲解
后就能完全掌握。因此，每次讲评后都要求学生对错题加以订正，做好错误记录，建立错误档案，并注明正确答案和解题思路，以便学生在下次考试前对过去的错误及时复习，不至于再出现类似的错误。
（2）落实个别辅导
课堂教学面对的是全体学生，个别学生在解题中的特殊问题在课堂上往往无法得到关注。因此，课后有必要进一步个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评课效果，全面提高成绩。
总之，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考。教学有法但教无定法，贵在得法。只要教师能足够重视试卷讲评课，像对待新课那样去研究和探索讲评课的教学方法，就一定能提高试卷讲评课的课堂效果。篇3：试卷讲评课教学反思
试卷讲评课教学反思
子曰：“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。”大意是：治理一个国家，要严肃认真地对待工作，待人诚信勿欺，使人信服，节俭费用而不奢靡，爱护子民，役使百姓注意掌握时间分寸，不致耽误农时。在试卷讲评中同样要注意轻重缓急，讲究“舍”“得”智慧，有所为有所不为，在有限的时间里做重要的事情。
一、不是从头到尾，题无巨细，都要一一讲评
有时候，我们讲评试卷是从第一题的第一小题开始，按照试卷的题目顺序：现代文阅读、古代诗文阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、语言文字运用、写作，从前往后，一题一题地逐一讲解，学生会的也讲评、可以一笔带过的也讲评，就像记录流水账一样。毛泽东在其军事思想中，一直坚持“伤其十指不如断其一指”，他曾反复强调，要消灭敌人，必须首先保证兵力是敌人的三倍、四倍甚至更多，即使是在总兵力不利的情况下，也必须保证局部兵力的绝对优势，这样才能保证集中优势兵力，有效消灭敌人。试卷讲评也是同样的道理，处处力则处处无力，毕其功于一役则力拔千钧。所以，必须有选择地进行讲评。
二、不是没有错误的题目或错误少的题目，就不必讲评
有时候，试卷中的一些题目学生做的效果很好，正确率很高，这时我们可能就认为，学生已经掌握得很好了，没有再进行讲评的必要，便直接将这些题目跳了过去。殊不知，有些题目可以于平淡中见神奇，以这些题目为基础，稍加变换，便可以衍生出一类问题，
第4篇：四级英语末试卷分析_教学反思
四年级英语年末试卷分析_教学反思
四年级英语期末试卷分析
本套试卷共分两部分，听力部分和笔试部分。听力部分有六大题，笔试部分有八大题。
听力部分
第一题是听音，选出你听到单词或短语。第1、2小题没有出现错误，第3小题有3人出错，第4小题有6人出错，第5小题有5人出错，第6小题有8人出错，第7小题有2人出错，第8小题有2人出错，第9、10小题各有1人出错。说明学生们对单词掌握很不好，并且听力能力也需要提高。针对这种情况，应该加强学生对单词掌握，在有效时间里多给学生听听力机会。
第二题是听录音，选出正确图片。第1小题有2人出错，第2小题没有出现错误，第3、4小题各有1人出错，第5小题有21人出错。出错这么多，分析还是单词掌握不牢固，不能通过听音迅速想起其汉义。今后要注重对学生们听力能力培养。
第三题是听录音，选出你听到句子，本题共有5小题，每小题有1人出错。原因是对句子掌握不牢固，听力能力不强。针对这种情况得让这几个学生将强背诵重点句子，多让学生听听力。
第四题是听问句，选择正确答语，第1、2小题各有4人出错，第3小题有3人出错，第4小题有9人出错，第5小题有3人出错。出错原因是部分同学对题意理解不清楚，听力读什么就选了什么，而没有选择要求答语。针对这种情况还得加强学生对题意理解。还有部分学生听力能力较弱，听不懂录音，对于这样学生，要建议督促学生利用早起时间锻炼听力。
第五题是听音，选词填空。第1小题有3人出错，第2、3小题没有出现错误，第4小题有2人出错，第5小题有16人出错。第5题出错率这么高，说明我讲课时候对这个知识点讲解不到位，对WITH这个单词示意不明了，致使学生选择错误答案。针对这种情况，在今后教学中要加强对单词示意和单词使用情况。
第六小题是圈出录音读到短语，第1、5小题没有出现错误，第2、3、4各有1人出错。会单独找他们，我们一起再听一遍，嘱咐他们在家时候多多练习，提高自己听力能力。
笔试部分
第一题是抄写。班里有5人失分，丢分原因是书写不工整。这题本该全班不丢分，出现这种情况说明平时对学生书写要求不够严格，针对这种情况，有必要在班里再次重申本题答题技巧及注意事项，并训练学生书写，提高他们书写水平。
第二题是写单词。第1小题有1人出错，第2、3、4小题各有4人出错，第5小题有5人出错，第6小题有2人出错，第7小题有3人出错，第8小题有6人出错，说明学生对单词掌握不行，要将强学生对单词掌握。
第三题是选择。第1小题有1人出错，第2小题有7人出错，第3小题有5人出错，第4小题有4人出错，第5小题有31人出错。5小题出错率这么高，主要原因在于我在课上对这个知识点讲不够透彻，第WHAT、HOW、WHERE汉意不理解，对句型掌握也不灵活，对于这种情况，在今后备课中要多考虑题型变化。对于课文中重点句型类题出错同学，说明对句型掌握不够灵活，对问答句掌握也不够清楚，对于单复数和肯定、否定回答方式掌握不到位。针对这种情况，要加强平时对这些知识点多强调、多练习。第四题是图文是否一致，第1小题有6人出错，第2小题有7人出错，第3小题有2人出错，第4小题有15人出错，第5小题有8人出错。5小题出错率这么高，主要原因在于我在课上对单词PLAYGROUND汉意讲不够透彻，只注重了操场这个意思，而忽略了游乐场这个意思，平时考单词说都是操场这个意思，致使学生们出错。针对这种情况，在今后单词教学中要注重单词表中单词汉意备课教学。
第五题是选择合适答句。第1小题有2人出错，第2、3、4、5题各有3人出错。这些主要来源于课文中重点句子，针对这种情况，就得让这些同学多多熟悉课文，背诵重点问答句。
第六题是选择合适单词填在横线上，第1小题有2人出错，第2小题有3人出错，第3小题有3人出错，第4小题有4人出错，第5小题有5人出错。针对这种情况，说明学生对单词汉意和重点短语掌握不牢固。针对这种情况要让学生更加细致背诵单词，背诵重点句型。
第七题是仿照例句写句子。班里有20人出错。这么多人出现错误，主要原因在于我对这类题型讲解不到位，学生们不能灵活掌握这类题解答方法。在今后教学中，我要重点讲解这类题，向学生详细讲解这类题做法。
第八题是选择发音相同单词。第1小题有2人出错，第2小题没有出现错误，第3小题有4人出错，第4小题有17人出错，第5小题有3人出错。这是语音知识，学生们出错，说明学生对语音知识掌握不好，没有熟练掌握这类题解答技巧，学生来校后，我会学生们再次讲解语音知识，让学生们能够了解这类题解答技巧。
组歌教学反思（一）
《长征组歌》是一组歌词，也是自读课文。在学习了毛泽东《七律长征》基础上，我决定让学生通过朗读自主学习课文。考虑到实际情况，我先放了一遍课前下载朗诵，然后让学生说出自己看法。没想到，本来朗读水平不高学生们好像一下子发现了新大陆似，个个跃跃欲试。如《四渡赤水出奇兵》一文，有说后半部分要读得快点，因为打了胜仗，心情高兴；还有说后半部分句子前面要读稍微慢一点而后句要快，因为有动词，也说明行军神速。最后一句要读得慢一点，调子要高，才能强调毛主席用兵如神，还有说开头写环境四句应读得特别慢，并指出重音在“断”和“难”上。让学生说同时我也让他们示范去读，他们俨然一位小老师，读得有板有眼。
随后，我又趁热打铁，要他们在朗读基础上体会关键词含义及作用，这也是本节课一个重点目标。如：从“横断山，路难行。敌重兵，压黔境。”中感受到什么？引导学生细细体会“长征难”和“红军将士不怕难”，感受诗歌语言简练和形象。我想：有时课堂教学让学生在朗读中体会会胜过老师讲解，书读到一定程度，自然而然文章就理解了。
组歌教学反思（二）
通过前后两次授课实践，预先设置教学目标和要求在一定程度上得以实现，但其中仍出现了不少问题。经过师傅和组内各位老师指导，我又习得了些经验体会。
首先，问题还在于课堂不够形象、生动。正如张老师所说，导入部分原本完全能让生长在海边学生调动最大生活经验，进入与海浪、海岸沟通，但由于我没有给学生以视觉化大海情境和形象化海浪声音，造成原本熟悉海远离学生课堂学习。而在问题设计上，教师语言尤欠生动，过于理性和生硬，在一定程度上妨碍了学生对问题思考。
其次，对文本主题探究还不够全面。第一次授课时，我在引导学生挖掘这首散文诗第二个层面主题时，对作者纪伯伦做过相关简介，但没能结合他身世和经历，从诗人与祖国情感方面来探究。虽然这点在第二次授课期间得到了补充，把它插入在第一层面主题与第二层面主题之间。但从课堂总体架构来看，这部分内容加入破坏了课堂设计整体性，有点“半路杀出个程咬金”感觉。而这个爱国主题又不得不说，因此左右为难。后来，还是叶老师帮忙解决了这个难题。那就是将爱国主题放在最后——由诗人出生地环境与文中海环境做一联系，再用创作背景相关说明做一个巧妙过渡并出示诗人流亡海外，为祖国独立而奔走呼告经历，那么让学生理解文中所表现那份对国土思恋和赤子深情便水到渠成了。所以在以后教学设计中，还要学会对课文相关资料与课文内容结合与转化运用。而有时一个巧妙过渡就能让左右为难事变成两全齐美。这也是师傅经常向我强调。
最后，就是朗读问题。总所周知，语文学科朗读非常重要，更何况是这样优美散文诗。陈老师不止一次给我们年轻教师指出，教师朗读能够带动学生品读，调动学生情感。但是，在我们自己做学生时，默读、速读已经成为习惯，对于高声朗读确乎十分陌生。然而我还是相信“勤能补拙”这句话，反复练习定能够提高我们现有朗读水平。
组歌教学反思（三）
《组歌》是人教版八年级下册一篇佳作，作者纪伯伦。这是一篇自读课文，预设一个课时讲完。我最初对这篇文章处理原则是：朗读为主，稍作点拨，点到为止。本文语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，作者在抒情同时展开了丰富想象。
在《浪之歌》教学中，我预想体现以学生为主导教学理念，尽全力调动学生在课堂上主动学习，主动探索积极性，使学生成为主宰课堂主人。但最大感受还是感觉设计课时候想达到效果和真正通过上课达到效果差距比较大。分析原因有两个：一个是自己对学生预习情况了解不够充分，另一个原因自己对各个教学环节设计不够科学，文章美感没有通过入情朗读体现出来。
《雨之歌》是纪伯伦先生具有代表性散文诗，我却忽略了最重要问题——对诗歌意象重点讲解。预设问题时，也没能本着循序渐进手法，让学生一步步领悟出“雨”形象。在通读几遍课文后，考虑课堂时间分配问题，就匆匆设下问题，让学生自己总结“雨”形象，问题难度比较大，却没考虑在这样情况下，学生对行文用句方面有何不理解地方。
现在想想，将教学环节相对调，让学生们在美读中品味情感，领悟意象，效果应该会比这节课好很多。反复地美读课文，学生们会逐步体会出，作者笔下事物，都蕴含着深刻情感。这样就能感受到“浪”一个博爱形象，一个世界万事万物守护者形象；和“雨”一个奉献者形象，一个传递爱使者形象。更能深知作者是一个有着大爱人，如此课文主题便突显出来，情感自然就能不期而至。放牛山歌教学反思唱歌教学反思草原牧歌教学反思篇1：小伙伴教学反思
准备了几天，就直接上自己班级。课堂开头挺不错，中间部分也还行，主要抓住“三个小伙伴是怎样关心玛莎？”通过比较他们三个人不同做法，来研读，从而让学生明白：要乐于助人，多关心身边人，多为他人着想，做个心中有他人好孩子！
《小伙伴》一文中人物和小伙伴之间发生事，学生非常感兴趣。教学中，学生在良好自主学习情境中理解了课文内容，体会到小伙伴们从不同方面对丢失背包后玛莎关心。谁关心是玛莎此时最需要呢？我提出了一个极简单问题：“你们最喜欢谁？”
“安东！”
“我喜欢安东！”
几乎所有学生都一边高高地举起小手，一边兴奋地大声说自己喜欢安东。是啊，学生对安东将自己一大半面包分给玛莎这一行为，都从内心给予了认可，他们幼小、纯真心灵都被这一行为所感动。
“为什么呢？”我接着问道。这一问，不少同学手收了回去，有望望周围同学，有又将目光转到课本上，有笑着看着我，想说些什么，可又没有勇气站起来，只有几位同学手仍然高高地举着。这一场景与我备课时预想差不多。因为此时学生通过阅读，只是很直观地感悟到安东助人为乐行为是美好，但如果让他们站起来用语言描述，还存在着一定困难。他们需要有一段时间来组织语言。于是我微笑着说：“这样吧，先把你们想法说给同桌听，待会儿再说给大家听！”这下子可热闹了，学生都叽叽喳喳地说开来。不一会儿，不少同学手又陆续举了起来。
“请你先来说说看！”我请一位平时不太爱说话但今天举起手学生。
她站了起来。“我最喜欢安东，因为他助人为乐，”她想了一会儿接着说：“我觉得他做得最好。”
环视四周，一双小手，引起了我注意。“今天我们班陆一东同学第一个站起来，说出自己想法，真不简单！请坐！”受到我表扬，大家都为他鼓掌。从他那甜甜笑脸上我看到了他喜悦，也看到了成功表情。接着许多只小手又迫不及待地举了起来。
“我也喜欢安东！”一位学生站起来说：“因为他知道玛莎这时候肚子一定很饿了，现在最需要就是食物，所以他就把自己面包掰了一大半给玛莎吃！”
瞧！孩子们多会分析呀！看着还有不少高举小手，我想，此时我再说些什么不就是多余了吗？让他们各抒己见吧！
一堂课下来，有不错地方，但也有很多不足。在分析人物语句时，对于句字中“字”挖掘得不够深，课件制作也有所欠缺，没能让图文有机结合在一张上，从而造成了设一个问题，解答之后，又请了学生多说了一次，比较罗嗦，不够简洁，这说明：要上好一堂课必须多多磨课，一次不成，第二次改进，第三次再努力，一点点进步，就会“取众人之长，不己之短，”以不断地提高教学水平。只要用心教，就会有更精彩表现！
篇2：小伙伴教学反思
《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情不同态度。
故事童趣盎然，它用儿童视角观察儿童生活，揭示了儿童丰富情感世界，一年级学生大多喜欢读。根据本文特点，在教学中，我把教学重点放在学生学习过程中，让学生通过“已知——概括——应用”思维过程去发现问题，掌握规律，以自主、合作学习方式架设了文本与学生之间交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话过程。
一、较好地体现了“学生是语文学习主人”理念。
语文教学应该激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己学习方式。在本案例中，从情境导入到初读课文，到质疑问难、拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习主人”理念。教师用多媒体画面、贴图、充满激情话语、表演等多种方式，激发学生学习兴趣。在教学过程中，教师十分尊重学生个体差异，鼓励学生选择自己喜爱学习方式来学习，如，在“字词教学”中，让学生当小老师带读，“想带读哪个就读哪个”；在初读课文后，让学生“选择你最喜欢自然段读给大家听”，等等。教师关注着每位学生，让学生在课堂上提出好奇问题，自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习欲望，积极、愉快地参与学习。
二、以“读”为主线，落实了“三读”语言实践过程。
朗读是本案例教学目标之一，也是本案例教学重点。教学活动中将“读”练习贯穿在整个过程，通过读一读、说一说、议一议、演一演等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”，经历了“三读”语言实践过程，培养了良好语感，也感悟了课文中蕴含情感及道理。为了让学生读懂课文，本案例设计了多种读方法，如，边读文边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组读，师生共同读，等等，并在读后评议，引导学生自读自悟。这样“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来。
三、本案例有机地进行了信息技术和语文学科整合。
教师利用多媒体辅助教学，创设了情境，调动了学生学习兴趣，提高了课堂学习效率。画面中优美自然风光，小伙伴美好心灵，激活了学生对美好事物向往，使他们对课文中人物和事件产生了深刻感受，唤起了他们对高尚情操及高尚行为追求。
文中人物玛莎在多媒体画面中多次出现，让她带学生一起去春游，并让她和学生直接对话，把他们带入情境中，这样设计使学生感到了“玛莎”就是自己小伙伴，就是小朋友当中一员，让学生从内心认可这一角色，从而产生了较佳学习心态，轻松愉快地参与学习。教师根据一年级学生年龄和心理特点，灵活运用多种策略，有机地将信息技术和语文学科进行了整合，优化了语文课堂教学。
当然，在教学中还有一些不够完善之处，如，在朗读中，学生对课文体验和感受是存在着差异。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同语气、语调和情感处理方式。一年级阅读教学，要结合对少量词和句理解，体现由读正确──读通顺──读出感情指导过程和学生练读过程。
从这堂课开始教学设计到最后专家听课、点评，都让我受益非浅：它让我更加潜心地研究了新课程标准教学理念；让我有机会得到更多老师和专家指点和帮助；让我有机会理论联系实际，使自己一些不成熟想法得以完善。然而，课堂艺术是一门遗憾艺术，本堂课也存在许许多多不尽人意之处，也是我今后努力和思考方向：
1、这堂课识字教学虽然顾及到学生个体差异，放手让学生自己解决。但是没有做到很好引导学生识记字形，导致学生对生字字形印象模糊。
2、在这堂课朗读教学中，老师评价较多，学生评价较少。如何指导学生评价，并且让学生评价评到点上，起到和老师评价同等作用？这是我今后要思考和摸索问题。
3、这堂课写字指导和学生课堂书写都在匆忙之中完成。在今后课堂教学中，要加大课堂书写比重，不让它留于一种形式，让学生实实在在地在课堂中学好字，写好字。
篇3：小伙伴教学反思
《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情不同态度。它用儿童视角观察儿童生活，揭示了儿童丰富情感世界。教学中，学生在良好自主学习情境中理解了课文内容，了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事不同态度，懂得要有乐于帮助他人愿望和行动去关心帮助自己小伙伴。
我请学生换位思考：如果你就是玛莎，你包丢了，你是什么样心情？学生这时候自己就是玛莎了，他们会说出各种心情：我很难过。我很伤心。我很着急。我又着急又难过。如果你是玛莎你愿意接受谁帮助，这一问题也引起了孩子共鸣。换位思考结果让学生比较好地理解了课文。
《小伙伴》这一课中，“糟糕”这个词语是学生比较难理解。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”这句话后，我奇怪地问道：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕'，你能用这个句式来说说吗？”（出示：，这可真糟糕啊！）孩子们联系上下文和生活实际各抒己见。学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们身上发生过糟糕事情吗？”孩子们纷纷联系生活中点点滴滴……听到学生准确表述，我就引导“想想自己当时心情，再来读读这句话。”“糟糕”词语教学从课堂呈现出来效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”意思，而且还体会到了“糟糕”感情色彩。
在指导学生分析三个小伙伴是怎么关心玛莎时，分角色读，读懂课文。维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东则用行动去关心。教师进行朗读指导，指导学生读出玛莎以及小伙伴询问、责怪、教育和关心玛莎不同语气来。通过比较、朗读，发现安东具有助人为乐、设身处地为人着想品质。朗读是本课重点，朗读永远是课堂不变主旋律。教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，学生由“读通课文——读懂课文——读出感情”经历了“三读”语言实践过程，培养了良好语感，也感悟了课文中蕴涵着情感及道理。使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。这篇课文里有好几个人物，让学生分角色来读，学生们非常喜欢这种读书方法，所以受到了很好教学效果！七月天山教学反思自己去吧教学反思科学教学反思为“调达”鸣不平——《九色鹿》教学反思
原创：清晨语丝
很多次地听老师执教公开课《九色鹿》，其中有年轻教师课堂教学大赛，也有名特优教师示范观摩课，虽然教学风格迥异，教学手段方法不同，但有一点是相同，那就是对故事中主要角色九色鹿和调达评价——相对相向，对比鲜明，水火不容：九色鹿美丽善良、见义勇为，是正义与善良化身；调达忘恩负义、见利忘义，是灵魂肮脏小人。对此种处理方式，我当初认同感达到了百分之百。近日，我再次执教这一课，对调达这一形象有了新认识，明确感觉到以往对“调达”这一人物形象认知有失公允。
现将我课堂教学片段呈现如下：
师：九色鹿毫不犹豫、奋不顾身地从汹涌波涛中救出了调达，调达被救之后有怎样表现呢？请同学们认真仔细地朗读课文，划出得救之后调达具体表现。从中你感受到了什么？
很快地，学生纷纷举手发言。
生：调达非常感激九色鹿救命之恩。你看他得救之后是连连向九色鹿叩头。师：“叩头”是什么意思？回忆一下，你曾向谁叩过头？ 生：过年时，向爸爸妈妈、爷爷奶奶磕头要压岁钱。生：我大伯去世时，爸爸让我给他磕头。
师：我们不难发现，生活中能够接受我们磕头人几乎都是我们最亲近长辈。这里写调达向九色鹿连连叩头，说明——
生：说明调达把九色鹿看作自己最亲近长辈一样尊敬。
生：九色鹿救了调达命，调达把九色鹿当成是自己再生父母。师：是九色鹿给了调达第二次生命，调达当然无限感激，尊敬。调达还有怎样表现？ 生：调达感激地说：“谢谢你救命之恩。我愿永远做你奴仆，终身受你驱使……”调达懂得知恩图报道理。
师：知道什么叫“奴仆”吗？ 生：奴隶。生：仆人。
生：给人干活人。
师：我们来看看“奴仆”到底是一种怎样人？（课件出示“奴”和“仆”甲骨文），看，这是“奴”甲骨文，一个女人，卑躬屈膝，被一个男人狠狠地抓着头发，毫无自由和尊严；这是“仆”，手里端着物品，头上顶着物品，屁股上插着羽毛，哪还有半点尊严。可是，调达却主动要给九色鹿做奴仆，听凭九色鹿驱使，从中你体会到了什么？
生：调达是个懂得感恩人。
生：滴水之恩，当涌泉相报，调达这是要知恩图报。
师：言为心声，调达心里是这么想，嘴上才会这么说。他话说完了吗？ 生：没有。后面省略号说明他还说了很多感激话。
师：会读书孩子，一定会关注文中标点符号。设身处地地想一想，调达还会怎么说呢？
生：在你遇到困难时，我愿意竭尽全力帮助你，哪怕是付出生命代价。生：我愿意下辈子也为你当牛做马，报答你救命之恩。生：我愿意一生守护在你身边，永远永远保护你。师：知恩图报，有恩必报，这才是君子所为。师：调达还有怎样表现呢？请同学们继续回答。生：当九色鹿请求调达不要泄露自己住处时，调达郑重起誓，绝不说出九色鹿住处。师：你怎么理解“郑重起誓”一词，他会怎样起誓？ 生：“郑重起誓”就是很认真很严肃地发誓。他郑重起誓：我发誓，我决不会说出你住处，如果说出来，天打五雷轰。
生：我以我全家人性命起誓，我无论如何都不会说出你住处。如果说出来，就让我全家人不得好死。
生：我以我人格担保，绝对不会说出你住处。一旦泄露，将被打入十八层地狱。还有很多同学关注到了“千恩万谢”一词。
师：有恩不报非君子，忘恩负义是小人。调达有没有兑现自己誓言？接着读课文，说说后来调达给你留下了怎样印象。
生：忘恩负义。生：见利忘义。
生：背信弃义、灵魂肮脏、卑鄙小人……
师：是什么原因让一个发誓要知恩图报人变得恩将仇报、背信弃义？ 生：是他贪图荣华富贵，见利忘义。看到国王重金悬赏就心生歹念。生：有钱能使鬼推磨，都是“金钱惹祸”。生：调达财迷心窍，见利忘义。
生：调达是个卑鄙小人，一心只想要发财，忘掉了九色鹿当初救命之恩。
师：总而言之，言而总之。是金钱诱惑是调达迷失了心性，忘记了当初誓言，成了人人唾骂背信弃义小人。从调达前后变化中，你得到了怎样启发？
生：我们要拒绝金钱，金钱害人。
师：爱财之心，人皆有之。只是，君子爱财，要取之有道。不义而富且贵，于我如浮云。
生：一言既出，驷马难追。我们要信守承诺，绝不失信于人。生：君子与小人之间距离，往往只是一念之差。
生：在诱惑面前，要时刻保持警惕，不要让恶念占了上风，……
师：每一个人骨子里都想要做一个好人，只是，在利益面前，有人意志坚定，心不为所动，坚持自我，洁身自好；有人意志薄弱，经受不住诱惑，违背初心，成为人口中“小人”。
四年级孩子，因为年龄和认知水平原因，认识事物，评价人物形象往往是非黑即白，非美即丑。这种带有强烈主观意识感性评价往往遮蔽了双眼，模糊了头脑，掩盖了事情真相，对人物评价也很难做到公允，很不利于学生认知能力发展和提高。
孔子云：人非圣贤孰能无过？过而不改，是为过也。世界上没有一层不变好人，也没有人生来就十恶不赦。理性而全面地认识人、评价人，是一项本领，也是做人根本，作为老师，我们有责任帮助学生做到。
第5篇：英语试卷讲评课教学反思
英语试卷讲评课教学反思
考试是教学的重要组成部分，是检验教学效果的有效手段，为达到考试的目的，作为教师在考试后要及时搞好试卷分析，有效地进行试卷讲评。试卷讲评起着帮助学生进一步理解知识，熟练技能，弥补缺漏，纠正错误，拓宽思路，提高能力等重要作用。
因此，上好讲评课对提高整体成绩就显得尤为重要。下面是我自己上试卷讲评课的几点具体做法：
一、考后及时分析学情，做好讲评课的准备。
试卷的统计与分析，不仅是对分数的统计与分析，更是对试卷的正误情况进行统计。对教师而言，要提前“知错”，仔细记录错误：（1）、每一道题出错的人数。（2）、出错学生的层次。（3）、比较容易出错的知识点。（4）、学生出现错误的主要类型。（5）、各层次学生出错的特点规律，对学生在试卷中的表现真正做到心中有数，但绝不要在试卷讲评课上说分数。二、讲评课要突出重难点，不能面面俱到。
讲评应把出错率高的题作为重点，挖出出错的根源，帮助学生分析错误产生的原因。出错少的可一带而过或小组合作解决。个别的可以单独辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题。三、当堂检测，反馈矫正。
当堂检测，反馈矫正的目的是帮助老师检验学生的学习质量，及时调整教学策略，同时也可给学生重温知识、体验成功的机会
以上是我们协作区对试卷讲评课的一些反思，还有很多不足之处。怎样使试卷讲评课更有实效性，仍是我们在这节课后继续应该去思考，在实践中继续不断去摸索的问题。
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