关注教学细节心得体会（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“关注课堂教学心得体会”。
第1篇：关注教学细节
关注教学细节，促进学生成长
今天讲《小白兔和小灰兔》我设计的教学过程是“读书——识字——导学——感悟”。
读书需要老师的指导，《新课程标准》的学段目标指出一二年级应做到：”喜欢阅读，感受阅读的乐趣。及学习默读，做到不出声，不指读。“
在教学过程中，我初次告诉学生什么是默读。让学生体会什么是默读，以及默读应该注意的问题，我发现，在学生的学习习惯养成的过程中，教师的作用是多么大！当我走下讲台，看学生静静的默读的时候，他们那么认真！就在上学期，看到孩子们歪歪扭扭的坐姿，马马乎乎的书写，我还痛苦欲绝，后来，我在课堂上数不清多少次的纠正、不厌其烦的要求中，孩子们的习惯慢慢的发生着改变。现在，在我的课堂上安静的一根针掉在地上也听的见！我观察着孩子们的读书姿势和投入情况，心里竟然也产生了一些成功的愉悦。
默读之后，我呈现了三个问题让学生回答小白兔和小灰兔分别对应的做了哪三件事。我提示学生，每件事只用三个字，让学生学会初步的总结归纳。然后让学生同桌互读，（我现在经常用同桌互读的形式，一个读，另一个听，学生的注意力相对集中，而且学生也很容易发现自己和同桌哪一些词语句子读的（转载自本网http://www.daodoc.com，请保留此标记。）不对！）互读结束，学生已经算读了三遍了，我先检查生字的了解，然后，小组内回答我提出的问题，结果，回答情况很好，基本上都能说好。
我把三件事情板书在黑板上，让学生根据这三句话把课文分成三大块，学生的反应真快，很快就有一部分学生完成了。
而教师的导学地位，我觉得应该是在难点的突破和重点的把握上，在这里我体验到一些教学细节对重点和难点的突破多么重要。本课我抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦，学生在我的范读中，在几个人表演常常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫的细节中，我强调常常所表现出小白兔坚持不懈、辛勤劳动，才能收获。然后让学生写写划划，学生看到这个勤劳的小白兔想对他说写什么，学生在回答中也体验着劳动并不是很轻松的一件事。
最后让学生体验小白兔和小灰兔在老山羊家见面的情景，学生再次感受小白兔收获的自豪、喜悦，让学生体验自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后会怎么做。
学生很快联想到自己身边偷懒的现象、说出了一些让我很感动的话，我想，语文课程对孩子的成长，就是这种细节上的启发、点拨，也应该起到一定的作用吧。
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第2篇：读书心得 关注细节
关 注 细 节
学校开展了“书香校园”的读书活动，《细节决定教育成败》一书深深地吸引了我。我轻轻地翻开书的封面，在封面的内侧几行黑体小字深深地触动了我的心灵：
观察不到细节的教育是失败的教育；
不善于捕捉细节的教育是缺乏技巧的教育；
记忆中不存储细节的教育是缺乏真爱的教育。
做了多年的老师，总结和反思自己的工作，总觉得有些地方很懵懂，总觉得不能触及到某个“点”。致使自己的教育教学效果不明显，真是“一语惊醒梦中人”，是细节，是自己忽略了细节教育，影响了教育的效果。
其实教育可以在日常生活中的一些“小动作”里完成，素质也可以在细节中培养，有时候成败的关键不在环境，而在过程中的细节。《细节决定教育成败》一书向我们展示一些教育的细节，这些细节往往被我们做老师的和做家长的忽视。或是眼神，或是动作，或是态度，而这些恰恰是精雕细琢的契机，这本书没有刻板的理论知识，也没有长篇大论的说教，有的只是一些细节的灌输，很容易操作、领悟。讲述的是小故事，渗透的却是大道理。书中安排的教育细节是我们在工作中随处可见的，例，让孩子得到好成绩的细节，让孩子养成好习惯的细节，让孩子学会交往的细节等等，读了这本书我深深地认识到，要想把工作做好，就必须关注细节，落实细节，换句话说就是把事情想细了，把事情做细了。
《细节决定教育成败》一书让我学会了关注细节，这次寒假同以往的寒假前一样，布置假期作业，其中让学生制作读书笔记《采蜜集》是一项学生从未接触过的作业，虽然学校在致家长一封信中提出了具体的制作要求，但我想学生在制作过程中一定会存在这样或那样的问题，于是我规定学生在全体到校的最后一天，人人准备一本16开的硬皮笔记本和一支铅笔（四年级基本不用铅笔写字了）。我事先设计了一本“采蜜集”作为样本，在课上我一边讲解一边教学生制作，掀开封面，在本子的第一页中上方写上“采蜜集”三个大字，然后在“采蜜集”下方适当位置写上自己喜欢的读书格言，右下方画个小小的简笔画作为图标，可以是一本展开的书籍，可以是一片叶子，还可以是一棵小草，或是一朵浪花。第二页设计了“序”，鼓励学生写一些自己制作感言及对采蜜集的自我评价，或写一些读书寄语。第三页设计了三个板块，即读书计划、读书目标、读书篇目，其中读书计划引导学生安排读书时间，读书方法，读书中应该注意的事项，包括用眼卫生等；读书目标的确立，立足于读书可以增长知识，开阔视野，读书可以积累好词好句，丰富语言，在读书中学会做人、做事、明理；读书篇目中还要注明作者及出版社。第四页设计了“读书笔记的目录”，主要有篇目序号、读书笔记篇
目名称、页码，除此之外，我建议同学们在制作过程中，每篇读书笔记要注明读书时间，根据读书笔记的内容设计一些小图标、小插图等，绘画采用珠光笔和细水彩笔，少用或不用油画棒，书写上用蓝黑中性笔，字迹不要过疏或过密，这样给人的感觉既清新又自然，在写读后感时要先打草稿，修改后准确誊写，这样才能保证制作精良。关注细节，精心布置，期待开学时同学们都能制作一本图文并茂，令人赏心悦目的读书笔记。
关注细节，把事情做细了，使一些孩子改掉了坏习惯。班级里常有几个孩子家庭作业完成的不好，平时作业少，发现作业没完成，在课间可以找空补上，但是一到周末作业偏多些时，不能够完成作业，周一根本没有时间补完，这样学生的作业越欠越多，于是每到周末我都要给那几位同学的家长发一条短信，告之作业内容，这样在家长的协助下，那几个孩子都能完成作业。
读了《细节决定教育成败》一书让我学会了关注细节，让我们都来关注细节，潜能生的发展是我们关注的细节，学生成长中的个案是我们关注的细节，不要因潜能生是极少的一部分，个案是偶然，就给自己一个借口忽略了细节。关注细节，细节滋养教育智慧；细节决定教育成败。失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴。
第3篇：教学反思：关注教学细节,细节决定成败
教学反思：关注教学细节，细节决定成败
教学反思：关注教学细节——读《细节决定成败》有感
《细节决定成败》的确是一本可读可借鉴的好书。它从经济学的角度，强调了行动在于细节，任何大事情，最总还是要落实到细节上，细节承载着社会的文明。海尔总裁张瑞敏先生曾表示：把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。多么平实朴素的论述，推及到我们的教学工作，何尝不是细节决定成败的过程呢？
新课程背景下,要求教师更要更新教学观念，转变教学理念，转变教师角色，教师不再是单纯的知识的传播者，而是学生学习的引导者、参与者、合作者。那么，要做到这一点，轻车熟路的驾驭课堂，就要从教态细节、备课细节、课堂教学细节和育人细节等各方面加以关注。细节虽小，折射的却是教师的教学理念，教育智慧。成功的教育，必定离不开精彩的细节。我们当教师的应当关注细节，从细节入手解读自身的教育教学行为，提升教育智慧。
润物细无声——教态细节
1、微笑。雨果说过：笑就是阳光，它能消除脸上的冬色。学生在我们的微笑中辉学会关心，谅解，善待他人。当你已执教多年且逐渐懈怠，当教师职业成为一种“机械操作”时，你迫切地需要微笑，需要将微笑带入课堂。当你面对“教学困境”（学生多次未完成作业，多次违犯纪律）时，希望你能保持不燥不火，淡定自若，面带微笑。给学生以谅解的微笑，耐心的辅导，那样你完美的教师形象会在学生心中保留得更长久些。
2、姿态、手势。站立讲台的姿势要有安定感和力度，让学生提高情绪，振作精神。严禁坐教，这有损教师形象，不利于进行教学指导。教师要善于运用优美的手势表达情感，注意不要频繁地使用食指，如果频繁使用食指会给人指手画脚、盛气凌人的感觉。
3、目光。目光中心放在倒数二、三排的位置，并兼顾其他。教师授课时，要加强目光巡视，消除“教学死角”。教师要学会用目光鼓励学生发言，用目光制止学生的嬉笑打闹。
4、语言。多运用商量的口气，注重民主、平等的讨论交流；少用命令式的口吻，杜绝语言暴力，如动辄指责，辱骂。
于无声处听惊雷——备课细节
备课不是简单的照抄备课用书，而是研究导如何引导学生学习的过程。有以下需关注的细节：
1、备教材。抓住教材的工具性和人文性（工具性指字、词、句、段、篇、章，文章修辞、体格知识等；人文性指教材渗透的情感态度、价值感、人生感悟、生命意义等。），充分理解编者的编排意图。
2、备课程资源。要从大语文观的角度，注意相关学科联系、课内与课外的联系、相关的资料补充。
3、备教学过程。新课程理念强调要从一种模式的，程式化的教学过程转变为自主创建的构建学生知识体系、能力目标的建构式课堂教学过程。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分尊重学生的主体地位。教师备课在教学手段、方法选择上要尽可能设计通过学生的自主提问、讨论、朗读、领悟、体验等过程，激发学生的思维和潜能。
4、备学生。备课前，教师一定要对学生的知识基础、学习态度、情感能力等有一个全面的深入了解。设计的教学方法、过程是否适用于本班学生。所设计的问题学生会有怎样的回答，学生可能会提出什么问题来，教师如何评价学生的回答，怎样回答学生问题并引领学生进行学习，能否根据学生的思维调整自己预先设计好的教案进行教学。
万紫千红总是春——课堂教学细节
1、提问细节。提问时易出现的问题是提问过多、问得太简单或太复杂；难度小了学生的思维得不到锻炼，难度大了学生会感觉摸不着头脑；（3）、“顾及一小面，打击一大片”，只问优等生，忽略差生，挫伤学生学习的积极性。所以，提问时既要注意难易度，有的放矢，也要注意问题设计的层次、比例，尽可能照顾大多数学生学习的兴趣。
2、板书细节。板书容易出现的问题是：（1）、随意涂抹，缺乏严谨性。如一年级语文教师画四线三格教拼音，就有不用直尺画的，高年级画几何图形也有老师随意徒手就画，语文老师授课时边写边擦黑板，动作都缺乏严谨；（2）、内容空洞无物，缺乏概括性。有些教师的板书对学生理解领会本节课的教学内容没有提纲挈领的引导作用，不能概括文章主旨。
不为彼岸只为海——细节育人，以身示范。
苏霍姆林斯基说：人只能由人来建树。我们工作的对象是正在形成的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识，这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。所以，身为教师，只能用自身的精神领域去教化学生，成就学生。
教师需从小事做起。如黑板没擦，自己擦黑板；地上有纸屑，弯腰捡起；学生大扫除忙不过来时，教师去帮忙等。从细节入手，关注自己的一言一行，一举一动，时时处处为学生提供学习的示范。
以上是自己学习后的几点粗浅认识，今后，我对此书要做进一步的学习，让自己能够从中汲取更多的营养，同时，我还将充分利用业余时间，多读一些对自己有用的书，以不断提高自身思想认识和工作能力。
第4篇：关注教学细节 成就教学完美
关注教学细节 成就教学完美
长期以来，我一直在思索一个问题：“怎样的一堂劳技课算好课？怎样的劳技老师称得上好劳技教师？”。从事劳技教育六年来，听课无数，也上了评优课参加市评比，上了课接受市、区督导，上了几节区级研究课展示了自己的教学。在各式各样的评比课中，虽然获得了不错的成绩，但真的是最好吗？我不觉得。每节课或多或少都有这样或那样的遗憾，都需要不断改进。
最近稍微有点空闲时间，静下心来，仔细阅读了郑金洲老师写的《课堂教学的50个细节》，越发觉得要真正实现新课程改革的教育教学目标，就没有理由忽视教学细节，必须要把新课程理念落实到具体的教学环节当中。那么如何关注教学细节呢？就此提出几点粗浅的想法。
一、精心导入，把握细节
（一）问中导入——把握细节的精髓。
《设计纸盒》课堂伊始，我首先创设了一个情景：
1.同学们，你们看，这是什么？今年是马年，我想把它送给我最好的朋友。我想对小马进行一下包装，你们帮老师想想办法好吗？
2.你们想的办法真多，最常用的包装方法是给它做一只合适的纸盒，这样既美观又挺括，而且不容易损坏。我这正好有一个纸盒，可是这个纸盒太小，又没有合适的，那怎么办呢？对，自己动手做一个。这也为后面作品的发散奠定想象的基础。
（分析：思维的动力永远是由问题开始的，通过有趣的问题巧设悬念，让学生打破脑海的平静，带着问题听课，主动积极的思考，使之更好地领会新知识，全面发展智力。）
（二）范品导入——把握细节的精彩。
每上一堂手工制作课时，我们都会花超过课堂教学时间几倍，甚至几十倍的时间进行制作尝试，以便发现在制作过程中有可能遇到的问题，并寻找出各种解决问题的巧妙方法，为及时、灵活地调控课堂做好准备。其实，这些精心制作的作品就是一件直观、形象、生动的教学用具，它胜于教师任何生动的语言。在教学《编制玫瑰花》一课时，教师带着自己亲手做的玫瑰花胸针，手拿着一朵自己做的玫瑰花，激情导入：今天老师和大家一起来上课，非常高兴，特意戴了一朵自己做的玫瑰花呢，还送给每位同学一朵，喜欢吗？那你们想不想也用这些材料为自己或家人编制一朵玫瑰花呢？
范品导入既迅速刺激学生的视觉神经，引起学生的动手欲望，又能树立教师的榜样形象，使学生“爱屋及乌”，对劳动与技术学科产生浓厚的兴趣。在指导制作过程中，我也没有进行任何详细讲解，只引导学生对范作观察、摸索，甚至拆卸，就琢磨出其中的制作方法，有效地培养了学生独立动手、独立思考和独立创造的能力。
（分析：如果课堂是学生探新能力培养的主要基地，那么，课前的准备则是探新意识的孕育苗圃。教师不但要打破教学空间，拓宽学生的收集信息、选择材料和合作伙伴的范围，而且自己也要和学生一样，事先做好收集工作和尝试制作，这些都是有意识培养学生探新能力必不可少的条件之一。而且教师能结合自己的创作设想引导学生大胆想象，逐渐锻炼了学生的探新胆量，做自己最想做的，不再是老师让做什么就做什么，老师说怎么做就怎么做。）
（三）复习导入——把握细节的精确
劳动与技术学科具有较强的连通性和系统性，学生原有的知识体系和技能水平将直接影响到下一堂课的新知和技能的掌握。可见，把新课题与学生已有的旧知识、经验联系起来，用旧的知识去建立新的概念，是完全符合人们认识事物的发展规律的。而且，由已知到未知，由浅显到深奥的循序渐进，更能引起学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性。学生运用旧知体验到的成功，就犹如给学生注入一支思维的兴奋剂，能不断刺激学生寻找不同的途径解决不同的问题，自发地投入到思考和探索中去。
在上《纸立体造型—纸桥》一课之前，先教学《纸立体造型的基本技法》一课。因为基本技法教学将直接影响到之后的相关制作。学生可以在这一课时中掌握一些必要的粘贴、剪刻、连接等方法，为纸桥制作铺好基石。在《纸桥》一课新课导入时，教师就可以先展示学生的纸立体造型工艺作品，回顾纸立体造型的各种方法以及遇到困难时的各种解决措施，然后自然地导入新课内容——纸立体造型—纸桥。
（分析：从以上三种普通的新课导入方法可见，人的思维能动性表现为强烈的需求欲望，没有需求也就不可能有积极主动的思维。人们学习知识和技能，每每基于某种需求感，如人类为了行走方便，就发明了自行车、汽车、火车等各种交通工具，对于小学生来说，更是如此。因此，需求感可以说是积极思维的动因，而新课的导入这一细节将最直接、最浅层次地满足学生获得新知的需求欲望。）
二、灵动探究，捕捉细节
（一）问在重点难点之上——尽显细节之重。
如在指导纸桥的桥墩和桥面连接时，学生示范后，教师提出“你是用什么方法连接的？”学生回答“剪了一个口，折边粘贴的”这时，教师针对教学的重点难点，继续追问：“还可以用什么方法连接？你在连接中遇到什么困难吗？你是如何解决的？”这样，学生就发现“扩大粘贴面、穿插、交叉连接”等各种连接方法，并寻找出解决“不易粘合”等各种棘手问题的最佳策略。（分析：不管是劳动与技术学科，还是其他学科，课堂提问都是体现学生主体地位的重要方式。提问的依据主要是从学生的实际情况及思维特征出发，不要纯粹的为了完成教学任务而设问、提问，犹如一个个陷阱，等着学生往里钻。因此，教师要遵循每节课的教学目的，根据重点、难点设计恰如其分的问题，做到问准、问巧，方向明确，针对性强，避免随心所欲，盲目提问，或为了满足学生的回答欲望而重复提问。实践证明，教师频繁复杂的提问只会引起学生过度紧张而思维迟钝，而单调烦琐的讲解也会增加学生对劳技学科的厌倦感。所以，教师在提问时，不要过频、过滥、过繁，要提在制作的重点或难点上，而且给学生留下开阔的思维空间。）
（二）问在思维滞留之处——催生细节亮点。
在《编制玫瑰花》新课导入这一环节中，教师问到：“新鲜的玫瑰花保存时间不长，我们可以用什么方法长久保存？”学生的回答都局限于常规的绘画、拍摄等艺术方法。当有一学生提出“可以用纸折出来”时，教师马上将问题调整为“对，如果我们用手工制作，还可以用哪些方法将他们保存下来？”学生马上提到布贴画、叶子贴花等种种手工方法，教师还借助课件随机向学生展示这些工艺品的美丽图片，拓宽学生的思维空间，然后再自然地导入到条状材料编制玫瑰花制作。
（分析：课堂提问能否调动学生的积极思维，关键在于是否善于发问，问到疑难之处，问到关键之点。孔子曾明确提出“不愤不启，不悱不发”，所以教师要根据学生技能掌握的规律以及课堂教学的阶段性，选择时机，启发在愤悱之际，提问在矛盾之时，诱导和激发学生去发现、去探索、去创造。以达到学习知识，掌握技能，开发智力，启迪思维，发展能力的最终目的。教学中，学生的思路受堵时，教师通常采用启发诱导的方法来处理，这是多种教学方法的组合运用。当学生回答问题失败是因为学生答非所问时，教师首先要思考自己问题的方向性，而不是急于重复问题；当学生回答问题失败是由于思路狭窄时，教师应立即改变提问的方式或角度，培养学生多角度思考问题的习惯。）
三、巧妙评价，提升细节
（一）独特评价——让细节锦上添花。
在《刻纸》一课，当做好的学生把自己的作品贴到黑板上进行展示时，教师让先完成的学生粘好作品后，对自己的作品进行构思和制作的介绍。有的学生介绍了自己制作小窍门：“在剪刻时，纸容易脱落，我就用铅笔盒和橡皮压住，而且还比较平整。”还有的学生补充了自己与众不同的粘贴方法：“我粘贴时是先在纸上涂好胶水，再粘作品，这样纸不容易翘角，而且粘的很结实；”学生富有个性的独特评价，不但使介绍的学生展示了自己制作时的思维过程，满足了表现的欲望，还使倾听的学生获得了思维的启迪。
（分析：自我表现欲是人类最根本的欲望，也是人类最强烈的要求，它是个人实现和展示自身价值的积极意念。由此可见，在评价中让学生尽可能多的展现自己的作品、发表自己的见解，是一个多方面显示学生思维活动的过程。具有思维活动展现过程的评价，可以打破传统的评价方式和思维方法，教会学生独立思考、个性审美和纵横评价的能力，还能帮助学生克服思维定势，调动思维积极性，提高思评价的质量。）
（二）亮点评价——让细节绽放异彩。
教师在引导学生对他人的刻纸作品进行评价时，把评价的要求定为：“你喜欢哪一幅，为什么？”，改变了传统的“哪一幅最好？”的横向比较评价方式。有的学生说：“我最喜欢小鸟那一幅。因为他是我们组xx刻的，他做事很马虎，小鸟刻的很细心。”更有学生大胆地评价自己的作品：“我觉得自己刻纸作品最漂亮，因为我是用心认真刻的”。
（分析：激发学生参与学习欲望的方法和途径很多，但最直接、最见效的途径应当是“准确、积极地去评价学生的参与过程和结果。”因为，评价不应是一次训练过程的终结，它的功能除了对学生的参与做出准确评定之外，更重要的一点就是激发学生下一次参与的积极性和欲望。所以，教师在评价学生的作品时，既要考虑到学生在制作过程中付出的努力，又要引导学生在评价他人的作品时，应更多的关注到他人的优点、闪光点和与众不同之处，从而达到扬长避短，不断提高作品质量的目的。
（三）肯定评价——让细节点石成金
教师在评价学生纸桥作品时，不盲目地让学生对他人或自己的作品进行模糊评价。如当学生提到“我觉得一组的最好，因为很漂亮。”时，教师立即引导学生说明：“你觉得哪一方面设计得最漂亮？”学生就指出作品细致、造型设计独特等到位而真诚的肯定。教师自己在评价学生的作品时，也是先充分肯定后指出其中一点不足。如“老师也很喜欢这个作品，如果纸桥粘贴得再细致些，就更完美了”。
（分析：古人云：“亲其师，信其道。”对学生的作品进行评价时，如果教师达到了最佳的情绪状态，真正用情去评价，不仅可以为学生创设一种人文的评价情境，而且使学生受到潜移默化的感染，全身心地投入到对他人或自己的评价中去。此时的评价不再是一种单纯的或形式的评价，它是一种真诚的交流和由衷的欣赏，哪怕它的语言是幼稚或笨拙的，也可以成为学生今后大胆创造的动力。）教学无小事，处处是细节。重视细节，它会让你走向成功。一堂好课往往是某一个细节迸发出了耀眼的光芒，那是教师的智慧与学生的智慧相互碰撞的美丽瞬间。我们要纪录、交流教学细节，积少成多；要突破细节难点，共享教学智慧。课堂中，教师的教学机智因细节而体现，学生的学习因细节而更显真实，关注细节，关注课堂生成，让我们收获更多的感动，创造更多的精彩！
第5篇：教学细节培训心得体会
教学细节培训心得体会
李小龙
通过此培训，我获得很多启示，现进行心得体会总结。
一、认真备课
新课标要求教师在备课时应注意细节：搞清历史事实，尤其是把探究的专题放到历史的实际进程中来考察，把握史实的本来面貌。要引导学生进入历史情境中，使他们感受到历史的脉动，由此产生探究的欲望。只有感受到历史的变化与发展进而探讨历史影响才有意义。
二、充分发挥学生自身的特长和能力
在教学中注意激发学生的学习兴趣。学生是教学的主体，教师在教学中要有意识的培养学生探究能力，特别在新的学习观和习惯上下工夫，使他们尽快转变思维，适应新课程教学。教师还应该充分利用现代教育技术来充分调动学生学习积极性，拓展学习视野。转变学生的学习方式是一个长期的过程，要有意识的逐渐引导，这就需要教师在教学过程中将学生看作是变化的、独特的，并且具有独立思想的人，让其在原有基础上，可以独立观察分析，找到解决问题的办法，最终促成自己的自由发展。
通过此次培训，使我懂得，：（1）必须要从教学方法、教学策略和教学内容上转变观念，打破学科之间的界限；（2）必须身体力行，践行课程标准，努力钻研教材，把握教材的精髓，提高学生探究的能力，养成独立思考的习惯；（3）必须不断反思，不断进取，与学生一起成长等。总之，经过培训，收获颇多，感悟很深，也认识到了自己教学中的不足。所以，从某种意义来讲，这次培训来的很及时，培训内容很深刻，培训的效果很好。最后，作为一线教师的我深深感到坚持学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，做创新型教师，为教育事业做出自己的贡献。
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