初中安全教学模式改革心得体会（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学模式改革总结报告”。
第1篇：初中教学模式改革方案
课堂教学改革效益年工作方案
一、指导思想
以全面提高教育教学质量为目的，以转变课堂教学模式，引导学生自主学习为导向，以课程改革的实施为契机，大力推进课堂教学改革，实现课堂教学的有效性和高效率，努力开创课堂教学改革的新局面，实现教学质量的新突破。
二、课堂教学改革总体目标
整合教育教学资源，开展有效教学研究，构建学案导学课堂教学模式以“自主学习，交流展示，释疑点拨，巩固提升”的环节，实现课堂教学的最大效益，培养学生自主学习、合作探究的学习能力和优秀品质。
三、构建教学模式
依据我校课题研究方向，确定构建预习导学模式。
四、学校课堂教学改革领导小组
组长：于春永
副组长：段培运、王艳华
组员：常广仁、王玉军、刘文宝、吕富、翁亚男、李秀娣、李志梅、王树珍、苏玉福、五、具体实施步骤
1、准备阶段(2014年3月)——课堂教学模式改革启动月。深入学习预习导学模式的理论构建，做好理论讲座工作，研究导学案的构成，编写原则，编写要求，各科教师初步尝试编写导学案。
2、尝试阶段（2014年4月）——课堂教学模式改革尝试月。在深入研究预习导学模式的基础上，大胆尝试编写并运用导学案教学，及时反思教学中出现的一些问题。
3、推进阶段（2014年5月--11月）——课堂教学模式改革推进季。实施各科导学展示活动，开展优秀导学案设计、优质课展示、教学经验交流、教学反思、教学叙事等
1比武活动。
4、总结阶段（2014年12月）——课堂教学模式改革成果总结月。汇集研究成果，汇报交流课改经验。
六、课堂教学改革活动一览表
第2篇：初中教学模式改革方案
初中课堂教学模式改革方案
一、指导思想
以全面提高教育教学质量为目的，以转变课堂教学模式，引导学生自主学习为导向，以课程改革的实施为契机，大力推进课堂教学改革，实现课堂教学的有效性和高效率，努力开创课堂教学改革的新局面，实现教学质量的新突破。
二、课堂教学模式改革总体目标
整合教育教学资源，开展有效教学研究，构建学案导学课堂教学模式以“自主学习，交流展示，释疑点拨，巩固提升”的环节实现课堂教学的最大效益，培养学生自主学习、合作探究的学习能力和品质。
三、学校课堂教学模式改革领导小组
组长：校长
副组长：副校长、教导
组员：副教导、主任、副主任、书记及各科组长。
四、实施步骤
1、准备阶段(2012年12月—2013年7月)——课堂教学模式改革试点年
2、推进阶段（2013年9月—2014年7月）——课堂教学模式改革推进年
3、总结阶段（2014年9月—2015年7月）——课堂教学模式改革成果总结年
五、具体实施
（一）准备阶段(2012年12月—2013年7月)
1、以校长为组长，副校长和教导主任为副组长，各部门领导及各科组长为组员，形成我校课堂教学模式改革领导小组，召开领导小组会议，传达上级文件精神，明确目标，落实责任，制定我校课堂教学模式改革方案。
2、召开全校教师大会，做好宣传组织工作。根据我校实际情况，让教师提 1
高思想认识。一方面，乡镇学生知识面狭窄，学习兴趣不高，学习被动等诸多原因使得我校近年来的中考成绩无法跻身乡镇中学前茅。而另一方面，很多教师熟悉教材后基本不再备课，一上到讲台全凭一张嘴讲完40分钟，教师教学上无创新、不思进取之风愈演愈烈！综上所述，从发展的眼光看，只有进行课堂教学模式改革，只有教师思想发生转变，只有教师自身得到提高，才改变学生被动学习的局面，学校才有可能进步。
3、以初一年级为主，初二年级为辅，重点改革语文、数学、英语等学科，有针对性的开展改革。学案式教法对于我校教师和学生而言是一个新生的事物，因此我校将做好以下准备：
（1）组织实验教师学习相关理论、案例，加强理论培训，提高全体教师深化课程改革意识。
（2）落实经费，保障实施。派出实验教师前往周边学校学习，借鉴外校课堂教学改革的先进做法和经验。
（3）学生动员，让学生理解学校和教师的课改意图，积极进行配合。
4、备课是课堂教学改革的重要组成部分，没有高质量的备课就没有高效率的课堂。教案和学案要一体化设计。学案的设计在组长的组织下集体研究，教师结合所任班级特点编写，在“学”字上狠下功夫，真正为学生的“学”服务，使学生学有目标，心中有数。学案中题目的设计要注重基础知识和基本技能的训练，要充分体现“小台阶、大容量、快节奏、勤反馈”的教学策略，使学生在掌握基础知识的同时，初步学会解题的方法和技巧。学案的编写原则要体现： 1．主体性原则。设计学案必须尊重、信任学生，引导学生直接参与并完成一系列学习内容，用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，做学习的主人。2．探索性原则。编写学案的主要目的是培养学生自主探究的能力。因此，学案的编写要结合教师所教班级的学生情况，有利于学生进行探究性学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。
5、各科组实验教师根据各学科特点和课型结合学案开始在各实验班级进行课堂教学模式改革。
具体如下：
⑴课前，教师要在研究课标、把握教材、分析学生的前提下，按照我校学案设计的原则，集体研究精心设计出学案并在课前发给学生，要求学生充分预习，完成学案中的各项内容。学习目标要严格遵循课标、教材的要求，注重显性的知识和能力，要把过程和方法，情感、态度和价值观有机融入知识和能力目标之中。
⑵课前，小组长要认真检查学案，并在课上向老师汇报本组的预习情况。课堂上，教师通过学生板演、学生互评、学生讨论和教师点拨等多种形式的课堂教学活动使学生进一步掌握课程标准和学习目标。“先学”的主要目的是培养学生自学能力和合作学习的能力，要引导学生在自主学习的过程中养成独立思考问题、分析问题和解决问题的习惯和能力。在此基础上，引导学生开展合作学习。
⑶课堂上应设置“释疑点拨”的环节，教师要组织学生讨论、探究教案中设计的系列问题，问题的设计一定要有梯度和台阶，要有挑战性和创新性，接近学生最近的思维发展区，有利于培养学生的分析、评价、综合等思维品质和批判精神。学生讨论后，教师要针对学生的讨论情况进行必要的补充，更正和评点。
⑷在解惑结束后，教师一定要用简明的语言进行当堂小结。小结要与课始出示的目标相呼应，要做到画龙点睛，分清主次，又要特别注意促使学生将本节所学内容化零为整，以达到条理化、系统化，并适时联系以前所学知识，使学生形成善于整合所学知识的意识和能力。
⑸在“自主学习”和“释疑点拨”的基础上对学生能力的拔高，主要针对学案中的“能力训练”题进行的当堂训练，重在学生“实战”能力的培养。当堂训练要重在巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题和解决问题的能力方面深
化。当堂练习的题量要适度，要求学生在课内独立、按时地完成，为学生开展课外活动、预习新课创造条件。最后，教师要对学生的课堂练习进行点评和总结，争取做到“堂堂清”。
（二）推进阶段(2013年9月—2014年7月)
1、教师深化课堂教学模式改革，力求做到：
⑴变 “教案”为 “学案”。改变以“教”为中心进行教学设计的思路，变 “教”为 “学案”，将“学案”建设成 “导学”的有效载体。
⑵变 “教学”为 “导学”。改变 “以教定学”的教学策，确立 “以学定教、以教导学”的教学策略，变 “先教后学、师讲生听”为 “先学后教、生学师导”。
⑶根据学生性别、性格、兴趣爱好及其成绩差异状况合理调整学习小组，学习优秀生和学困生相互搭配，以便在课内外更方便地开展“兵教兵”的帮教结对活动，争取共同提高。
⑷开展实验教师、学生小组长等不同层次人员的系列培训活动，统一思想，提高认识，深化改革，树立全体师生的改革勇气，积极鼓励学生大胆提问、踊跃发言，使学生养成良好的学习品质。
⑸参加改革的教师和学生逐渐转变教学方式和学习方式。教师结合学科和课型特点，创新课堂教学环节，优化课堂教学结构，把预习、展示、反馈作为新授课课堂教学的基本环节。通过教学方式的转变，引导学生学习方式的改变，培养学生自主学习能力，培养学生自主合作精神，强化学习目标的达成，将三维目标有机结合，既关注知识与技能的传授，又关注过程与方法以及情感态度价值观的培养，最大限度的提高课堂教学效率。解决学生动嘴不动手，老师讲，学生看，老师忙，学生闲，老师满堂灌，学生昏昏睡，能力低，效果差的问题。以学生的自学、学习成果展示取代教师一言堂，以学生自主学习、互动学习活跃课堂
气氛，课堂真正成为学生的时空和交流的平台，实现学生学习态度和学习方法的根本改变，提高学习效率，促进个性发展和全面发展。
2、领导小组成员随堂听课、跟踪调查、收集资料。各科组根据课程实施情况不定期召开科组会议，通过完善教学常规监控制度，分析教情、学情，力求做到堂堂清、周周结、月月测。
3、通过校内研讨课、公开课等努力探讨课堂教学改革模式的有效性。
4、建立健全各项管理制度，如集体备课、教案检查、作业辅导检查等制度，加大集体备课、教案、听课和评课的检查力度，参与课堂教学模式改革教师做好教学反思。
（三）总结阶段（2014年9月—2015年7月）
1、改革教师考核评价制度。以《新课程标准》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为依据，结合学校实际，制订出符合课改要求和校情的考核评价体系，能充分调动教师的工 作积极性和主动性。
2、做好实验推广工作。经过不断改进实验，并总结形成经验材料。各科组、实验教师个人进行分类总结，形成书面材料，汇集研究成果。实验教师形成自己的教学特色，有鲜明的个性风格，全校实验年级教学质量普遍提高，实验教师能讲一节改革模式的示范课，让课堂教学改革走上良性发展的道路。
第3篇：初中英语教学课程改革心得体会
初中英语教学课程改革心得体会
陈述平
时光飞逝，转眼之间教育教学的改革已有十年多。在这次改革的大潮中。我们的课堂教学经历了一场史无前例的变革，轰轰烈烈而又从容有序。我们英语课堂也不例外，课堂教学改革搞得是热火朝天，如火如荼。作为改革的实施者，我们教学水平在不断进步，教学质量在不断的提高，我们有收获，有感悟。在一步步的改革过程中，不断的积累了丰富的经验和教训，为以后的教学工作打下坚实的基础。
一、我的认识
1、新教学观念。通过学习和新课改的不断实施，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获取知识的主动性和创造性。
2、新课程观念。通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师，学生，教材，环境的整合。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导。教师要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新学生观念。通过实践，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，让学生真正成为课堂的主人。
二、我的尝试
1、挖掘教材，精心编写预学案。
大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主人。教师的主体作用首先体现在预学案的编写上。课改以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计预学案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。
2、充分展示，让学生真正成为课堂的主人。
新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。一直以来，我坚持使用导学案模式来进行语言教学，尽可能的将课堂交给每一位学生。主要方法如下：
第一，大胆放手，耐心指导。学生初次接触课改，好奇而又陌生。把新的知识布置给学生，让学生先预习，课前就能发现问题，提出问题。然后鼓励他们继续大胆的向前迈进。在展示环节中，我一改过去每节课都是优等生在发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示，主讲或当小老师。放手让他们用各自喜爱的方式来尝试，来体会，然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进，来创造。在展示过程中，有表现得非常到位的，也有表现得特别欠缺的。但即使再差强人意的学生，我也会静静地等待他们展示完，绝不会中途打断他们。因为一旦被完全否决，他们的信心将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惧的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。“不经历风雨，哪能见彩虹。”我坚信，只要我耐心的指导，放手让学生一次又一次得去尝试，去探索，去总结，不用着急教学内容是否能及时完成，不必担心教学质量暂时是否受到影响，只要让所有的学生真正成为课堂的主人，成功便指日可待。
第二，多点奖励，少点批评。课改初期，如同摸石头过河，困难重重，状态不断，可学生的信心千万不能扼杀。在教学中，应充分关注学生情感态度变化，采取积极的态度，尽可能较多的运用激励性的语言。如：说的真好！你懂得真不少！语音语调相当漂亮！真有创意！等等。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生都能体验成功，增强自信心。为了更好的激励大家，我又设立了奖励机制，如分量化制度，添星制度，夺红旗制度等，在这浓厚的竞争氛围中，绝大多数学生不甘落后，处处争当学习的主人翁。
3、反馈检测，落实学生的知识掌握情况。
课改过程中，反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功，享受快乐的有效环节。内容主要以口语检测和笔试相结合，形式可以多样。时间充足的话，可对学生进行当堂检测；也可利用早自习或中自习对部分学生进行综合抽测；还可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进行简单的测试；每天的作业检查也是一种方式。及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的不足，并及时进行补充讲解，不让一个学生因此而掉队。
三．我的收获
在经历了多年的风雨历程之后，终于工夫不负有心人，我们的课改取得了一定的胜利。学生的学习兴趣提高了，课堂上充满笑语，气氛非常活跃，真正做到了在快乐中学习，在学习中感受快乐；学生的口语表达能力增强了，从单词到句子，再从句子到短文，从对话表演到知识点讲解，同学们个个都能朗朗上口，轻松应付；学生的集体协作能力培养了，大家都懂得如何分工协作，如何团结友爱；学生的学习成绩也提高了，在学校和心校举行的各种考试中，我所带的班级都有不错的成绩，的的确确品尝到了丰收的果实。
四、我的反思
在感受成功的喜悦的同时，我们的课堂教学改革中也存在着许多美中不足的地方。如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散；教学内容难以完成，教学进度缓慢；课堂用语母语使用过多，语音语调不够准确；部分学生的学习热情不能持久，积极性出现差异等等。面对以上问题，我们每一位教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们善于总结得失，及时修正，及时完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶！
第4篇：教师20+25教学模式改革心得体会
教师20+25教学模式改革心得体会
本学期在学校领导的指导下，通过学习江苏洋思中学、山东杜郎口中学教学经验的材料和观看课堂教学视频以及海口长流中学成功办学经验的学习，我们高二级部全体教师积极投身于新课程下的课堂教学改革，在此次学习活动中我感慨颇多，受益匪浅，现将自己的学习心得体会总结如下：
一、洋思中学遵循科学的课堂教学模式：
课堂教学是学校教育教学的基本组织形式，洋思中学的做法是“先学后教、当堂训练”。以教师为主导、学生为主体、训练为主线。教师在课堂上先出示学习目标、指导学生自学；暴露问题后，教师再着重进行点拨，帮助解决疑难点，最后让学生当堂完成作业、进行严格训练形成能力。我个人理解“先学后教、当堂训练”的教堂教学结构，不只是教师传授方式的变化，更重要是充分体现了学生的主体地位，充分调动了学生的学习积极性。
现在我们老师都有一种这样的感触：如今的学生是越来越难教，一届不如一届。我们也经常会遇到这种情况:老师在讲台上讲得是滔滔不绝,深入浅出,而学生却平静如水,大多数学生还只是停留在比较肤浅的水平,并没有达到我们预想的效果，实在让人费解、大为失望。而洋思提倡先学后教,老师引导着学生走向知识,学生在老师的指导下探索与获取知识,从而促使学生积极主动地去发现问题、思考问题、解决问题。面向全体学生、以学定教、从测促学的教学思想，这才是符合教育教学规律的一种有效方法。
现在我们没有选择学生的空间和余地，只有选择更好地教育教学方式。“先学后教、当堂训练”是非常好的课堂教学模式，有助于学生养成良好的自主学习习惯，突出学生的自主学习。在实施前我们应该对这种教学模式进行认真的学习与讨论，才能够把这种教学模式与我校的实际情况结合起来。针对我校学生的底子薄，自学能力差，要是完全按照洋思的“先学后教、当堂训练”的方式、方法，不一定能收到好的效果，我们的课堂教学改革还处于初级探索阶段。我们应该在洋思教学模式的指引下，开展具有我校特点的“先学后教、当堂训练”的新型课堂教学模式。我相信在各位学校领导的关心与指导下，会探索出适合我们自己的教学模式的。
二、“以人为本”的教育理念在杜郎口的课堂上得到了充分展现。
杜郎口中学的课堂教学采用的是适合他们自己的“三三六”自主学习模式，最大限度地发挥了学生的主动性和主体作用，体现了以人为本、关注生命的办学理念。在他们的课堂上，没有讲台，没有高高在上的老师，没有滔滔不绝的讲解；教师只是一个组织者，而不是一个实践者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听，学生完全主宰了整个课堂，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来。正如杜郎口中学的学生感言：“给我一片蓝天，我一定能展翅遨翔”。
利用合作学习来调动学生的积极性是杜郎口中学课堂教学的又一个成功经验。在课堂上打破传统的座位形式，实行分组而坐，把全体学生分成若干个学习小组，每组选出一个精干的组长，来主导组织本小组的学习活动，这样做的目的是为了便于合作学习，通过组内互动的交流，使每个学生都有参与和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪，互相帮助。这种自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，大家都以主人翁的身份投入到学习中，形成了较强的学习凝聚力，共同完成学习任务。
因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。正如同杜郎口中学校园中的标语一样：“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造。”面对新课程，我们教师应确定更高层次的教学目标，教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，学生应
成为课堂学习的主人，只有这样，才能实现我们新课改的目标！
洋思中学、杜郎口中学为我们的教育创立了典范，海口市长流中学为我们提供了办学的成功经验，在学校领导班子、全体教职员工和同学们的共同努力之下，只要我们精诚协作，结合学校实际，用心办教育，认真落实高中新课程改革的要求，积极探索与开发适合我校的课堂教学模式，不断完善我们的工作，不久的将来我们也能创造出辉煌高考成绩，相信我们的明天会更美好。
第5篇：东山县初中数学课堂教学模式改革
东山县初中数学课堂教学模式改革
“导学案”编写基本框架要求（供参考）
东山县教师进修学校陈定尧（2010.12.28）
初中数学“导学案”编写内容主要分为四部分：学习目标导学、学习方法导引、典型例题导析、先学效果检测。
第一部分：学习目标导学
本部分主要展示一节课的学习目标，通过一节课的学习使学生应达到掌握知识和应用知识的技能与方法，让学生体验到的情感价值观。
第二部分：学习方法导引
本部分主要侧重于学生方面的学习方法引导，帮助学生看懂课本叙述的内容、解题方法，尽量使学生沿着老师指导的方法去学会课本的知识，应用所学知识去解决问题。根据课题学习内容具体情况本部分可设计成填空题或例题分析展示的形式。
第三部分：典型例题导析
本部分主要体现让学生学会一节课的学习内容后，尝试应用所学知识解决实际问题，展示应用所学知识解决问题的方法。本部分例题选择要注意典型性、实用性，要注意精简明了，而且分析要透彻，让学生学会模仿例题方法尝试解题。第四部分：先学效果检测
本部分主要根据课时内容学习要求设计相应检测题，主要是用于学生“先学”结果检测，或用于课堂学习“当堂训练”检测，注意选题精要，有针对性，体现“先学”效果的目标要求。
课程教学模式改革的实施方案初探电气技术学院 张红梅 2015年12月13日，我们参加了学院举办的“胡格”教学模式专题讲座，培训授课的是北京工业职业技术学校高吕和教授及其团队。......
第1篇：教师20+25教学模式改革心得体会教师20+25教学模式改革心得体会本学期在学校领导的指导下，通过学习江苏洋思中学、山东杜郎口中学教学经验的材料和观看课堂教学视频以及......
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教学模式改革论文【摘要】网络环境下如何进行教学模式改革是值得电大教师深思和研究的课题。目前电大法学教学模式相对陈旧, 自建网络课件、视频资料较少,学生网上获取学习......
教学模式改革总结为贯彻落实县教育局年度工作的文件精神，我校领导班子将推进课堂教学模式改革确定为学校教学工作的重点之一，并召开了领导班子和备课组长会议进行专门部署，加强......
