小学语文名师课堂教学观摩心得体会（精选6篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“观摩课堂教学心得体会”。
第1篇：全国小学语文名师课堂教学观摩心得体会
全国小学语文名师课堂教学观摩心得体会
这次，我有幸到文山参加了全国小学语文青年教师教学观摩活动，在此次活动中领略了来自全国各省的优秀青年教师的风采, 课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。本次观摩听课，使我感触最深的有以下两点：
一、课前互动各具特色，彰显教师的智慧。
课前谈话犹如戏剧的“序幕”，必须讲究艺术。作为语文课的课前谈话，不管你是讲究预设的美丽，还是追求生成的精彩，有一点却是要始终牢记的：让课前谈话也姓“语”。课前谈话的内容既要尽量讲求语文的工具性，也要尽量追求人文性，让情感交流与语言文字训练水乳交融。参赛教师一个个妙趣横生的课前谈话、让一堂堂好课更是锦上添花，妙不可言，让听课的我也在互动中流连忘返，情不自胜。
1．幽默风趣，智慧课堂充满愉悦。
丹阳“十大杰出青年”张学伟老师在执教示范课：《风筝》之前和学生的互动谈话，幽默风趣，有策略，既消除了学生的紧张情绪，又为新课的学习铺了路搭了桥。杨老师用他的幽默、智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使学生得以更快更好地融入课堂教学中。
2．自然流畅，新课导入不留痕迹。
著名语文特级教师李伟忠老师执教《“死”了十二次》，不露痕迹地由谈话引入新课学习中去，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。上课前，教师紧扣文本的“有趣”，“死”？是什么死？还是怎么死？从“死”字提起学生的好奇心入手，拉近了学生与文本的好奇，为后文的学习做好了铺垫。这是最高境界的谈话，几乎分不清哪是谈话，哪是导入，真正做到“不了痕迹”。
3.真诚交流，口语交际精彩纷呈。
“长辫子老师”郭学萍老师是我映像最深刻的老师，我从她的课中，学到了如何上好一节课的精髓。在执教示范课：《儿童诗的欣赏与创作》时，整个教学过程层层递进，充满想象，让学生在富有情趣的语言实践中，逐步进入了课堂。郭老师教学的设计真令人叫绝！从童话起笔，进入一个充满想象的童话世界，让学生自由表达自己所感受到的东西，用词语概括出来，再把词语连在一起，就是一首首“荒诞诗”。在轻松愉快的交流中，使学生懂得要儿童诗的种类、以及表达方式等，去猜想他们要表达的意思，从而丰富了学生的语言，使学生获得的语感不断得到强化，而这种方式，使课堂顿时活跃了起来，笑声不断，其乐融融，在这样一个充满气氛，充满活力又充满想象的课堂当中，学生不仅学习到了什么是“儿童诗”，怎么写好“儿童诗”，并且对儿童诗充满了无限的兴趣。
4.《不能没有你》是台湾最具影响力语文老师何绮华老师执教，何绮华老师在课堂上运用了小孩子最喜欢的形式教学，一本《不能没有你》的漫画书。在整个教学过程中，孩子们就像看着漫画，听着何老师配音，整个会场犹如一个电影院。漫画主题鲜明，教会孩子们要做一个什么样的人？一个人的责任是什么？对、学知识就必须先学做人，不懂做人，何谈知识？
二、课堂教学方法独到，彰显教师的素质
这次青年教师语文教学观摩活动课堂空间广阔，课型多样，流派纷呈。既有阅读课，作文课，寓言课，又有口语交际课，读写混合课，无论是那种类型的课都给人留下了深刻的印象。参赛教师对教学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个优秀的语文教师的基本素养。
叶圣陶先生对朗读的功用做过这样的描述：“我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则是心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容，艺术特色就会有成倍的收获。”语文教学中讲解是分析，朗读时综合；讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是赋予作品生命。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。所以也有人说：“朗读法是语文教学的安身立命之法。”
三、语文要简单，平实，扎实
聆听了几位大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然出雕饰。” 在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。在他们的课堂中语文教学已向“青草更青处漫溯”，已走向平实与质朴，扎实和简单。尤其是张老师的《风筝》，环节设计非常简单，教学伊始张老师就让学生认识“嗔、眸、袅”三个生字，在字词教学方面要做到严谨、精确，做到正确地“理解和运用”祖国的语言文字永远是语文老师的天职。再让学生正确、流利、有感情地朗读课文。在读中感悟，以悟来促读，使学生逐步感受到阅读的魅力。对文章进行了升华，张老师是这样总结的：“生活中，其实朋友之间，同学之间的关爱也像茉莉花那样平淡无奇，请不要吝啬我们的微笑。”虽简约但扎实，正如茉莉清新淡雅却沁人心脾。
总之，在文山两天的学习时间虽短暂，收益却很多，每一位老师给我的启发都会让我在以后的教育道路上走得更快，更自信。但打铁还得自身硬，只有自己不断地学习，与时俱进，练就过硬的基本功，不断的提升自己的整体素质和语文素养，才能适应性语文教学新的发展需要。
第2篇：名师课堂教学观摩心得体会
学名师教学精髓 创自己教学特色
能够有幸去呼和浩特参加第六届全国“名师之路”小学语文名师课堂教学观摩研讨会，我首先要感谢学校领导给我的这次机会，也要感谢同行的8位老师对我的一路关照。
两天的日程安排很紧张，从早上7：50到下午5：00，中午休息两小时。给我们讲课或做讲座的老师共有8位，其中，特级教师4位，全国小语大赛特等奖两名，本地骨干教师两名。
在两天紧张的听课中，给我印象最深的是来自北京的吴琳老师，吴老师气质优雅，和蔼可亲，最让我难忘的是她那富有感染力的声音，像电台主持人。吴老师在讲座中讲了三点：
一、要想让学生读懂文章，理解文章，首先需要让学生走进写文章的作者，体会作者的生活，感受作者写作时的心情，这样再去讲授课文，学生才能站在作者的角度去体会、感悟。吴老师在讲授《生命生命》一课时，几次介绍作者杏林子，及其作品。让学生非常深度了解了作者，为学习课文，感悟生命的真谛打下有力的基础。二作为一名语文老师，还要了解编者的意图，大纲的要求以及学龄学情。这样才能因材施教。
三、语文老师要站在一定的思想高度（这里的高度是指阅读的高度，思想的高度），这样就能多角度，深入的解读文本，就能引领学生走向思想的高度。吴老师强调语文老师要热爱阅读，想办法用自己的阅读热情去点燃学生的阅读热情。语文是一门具有人文性和工具性的学科，语文老师要在课上让学生体会到文章的文字美，内容思想上的人文美。这才是语文老师要实现的目标。吴琳老师说：“苍白的心灵无法产生丰富的语文素养！我们应用书籍充实自己的头脑。”他还推荐了一些绘图本的儿童读物，非常适合成人去阅读。于是，我一会来就去书店买了几本她推荐的儿童读物，有谢尔的《失落的一角》《爱心树》，还有美国另一位作家写的《逃家小兔》，黑柳彻子的《窗边的小豆豆》。这些书用浅显的语言讲述生动的感人的故事。我读给我的女儿听，我也打算读给我的学生听。希望他们能给热爱阅读。
把主要部分拿出精讲，细讲，不可面面俱到。感情要荡漾一点，该高兴时愉悦一些，该悲伤时就压抑一些。赵老师强调，作为一名普通老师，不可盲目去效仿某位名师的风格，学窦桂梅的热情奔放学不好就会学成疯子，学支玉恒的深邃丰富，学不好就学成了傻子。名师有名师的特点，自己要有自己的一套做法，只要是你自己的特长就可以发挥，发扬。我很认同他的这一说法。
第八届全国初中语文名师经典课堂教学观摩研讨会
心得体会
石宝中学 廖华勇
根据古蔺县教育局骨干教师培训的安排，我有幸于2013年3月29日至30日参加了“第八届全国初中语文名师经典课堂教学观摩研讨会”，聆听了来自全国各地的名师优质课和专家的讲座，收获良多，受益匪浅。
首先是从几位名师的教学和专家的讲座中感受到一个真正的语文教师应该具有的素养。这方面包括语文素养和专业素养。正如罗怀海老师讲座中谈到的一样，教师应该加强人文阅读和专业阅读。因为语文教学的过程就是教师、学生、作者之间情感碰撞的过程，如果教师没有足够的正能量，怎么也擦不出情感的火花来。就像李百艳老师说的那样：语文老师要有文学素养，不要说教学的语言有语文味儿，就连批评学生，骂学生都要有语文味儿，让学生听了就觉得是一种享受，感受到一种美。因此，我们应该多读书，读好书，尤其是要品读古今中外名家的笔墨，不断去积淀自己的文化内涵。
其次是关于语文教学中对文本的解读。在几位名师的课堂教学教学和讲座中，都非常重视文本解读。突出了文本解读要细读和深读，因为文本就是语文教学中最直接最丰富的教学资源。以前我们的教学中最多的是“初读课文，把握大意。”但是，听了专家们的讲座后，我明白了语文教学不仅要求学生把握文章大意，更要学生深入理解文本，引导学生抓住文本中的一些关键词句，甚至是透过文本字词的缝隙，揣摩词句后隐藏的更深层的含义。唯有如此，学生才能深入体会作者的情感世界和
真实的写作意图。比如刘飞耀老师在教学《范进中举》一文是，就引导学生抓住范进中举是的语言描写，即“噫！好了！我中了！”、“噫！好！我中了！”。学生不仅揣摩出范进的疯态，还揣摩出范进此时的心态，感悟出范进中毒之深，明白了吴敬梓批判的矛头直指向了封建科举制度的罪恶。再如侯雪莉老师教学《湖心亭看雪》一文时，引导学生抓住文中“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”一句中“一痕”“一点”“一芥”两三粒“等词，不仅让学生欣赏到中国画“天然去雕饰”的自然美，更让学生感受到人和物在浩瀚的宇宙中的渺小和微弱，衬托出张岱当时怀才不遇的一丝淡淡的惆怅。要在课堂教学中达成这些教学目标，我以为教师在教学之前首先要去细读和深读文本，只有这样，给学生的才会更有味道，也更有营养。
其三是转变教学观念，努力实践新课程标准。一是要实现师生角色的转变。在几位名师的教学中始终体现了学生是课堂的主体，是学习的主人，教师是教学的引导者、参与者的教学理念。刘飞耀老师在课堂上遇到一位学生不敢大胆发言的时候，就积极引导、鼓励、帮助学生发言。当这位学生能够说出自己的看法时，老师就给学生鼓掌。这一举措，表现了老师对学生的肯定和尊重。我想这样不仅改变一个学生的性格，可能还会改变一个学生的一生，因为学生可能会因此而变得开朗、大方和自信。二是积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在这几堂课上，有学生自主阅读，在阅读中质疑的，有师生对话交流的，有小组合作探讨的，有展示成果的。其中吴昕歆老师以活动为载体的教学流程设计就充分体现了这一点。学生在多种形式中不断的吸取，不断的感受，从而
实现教师的预定教学目标。
怎样在语文课堂上荡涤学生的心灵，点燃学生的情感，凑出最动听的乐章，放飞学生的梦想？ 唯有我们教师在工作中要不断学习、探索、实践和创新。
2013年4月9日篇三：全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会心得体会 全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会
心得体会
毛口乡小学白云
2012年12月8日至12月9日，我有幸参加了由贵州师范学院继续教育学院主办的、在六枝特区煤机厂影剧院举办的《全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会》，在这一天半的培训学习中，聆听了三位名师的经典课堂以及他们的专题报告，使我受益匪浅，感触颇多，特拟以下几点想法：
星期六上午，我听了罗鸣亮老师的课堂《可能性》，他让学生在活动中学习数学，是新课标提倡的学习方式。在这节课始终以“摸球活动”为主线，在第一次摸球活动中，学生没有受到老师的限制，而是根据学习目标进行自主学习活动，盒子里放多少个球，摸多少次„„一切都由学生做主。学生通过第一次摸球，深深地感受到不管盒子里放几个球，也不管摸几次，在不看的前提下，如果只放黄球，就一定只能摸到黄球，不可能摸到其它颜色的球；如果既放黄球，又放白球，就既可能摸到黄球，又可能摸到白球。学生在对比中更好地体会了确定事件和不确定事件。可能性作为一种随机事件，是不受人的主观愿望控制的。但许多学生有这样的错误认识，即第一次摸到红球，第二次就该摸到白球。为了帮助学生建立正确的随机的概念，他又设计了第二次摸球活动，让学生先猜再摸，既暴露学生的认识，又引导学生学会分析、思考，再让学生亲自动手摸一摸，想一想，感悟到对于某一次摸球来说，会摸到什么颜色的球，事先是无法确定的，并且前一次摸球的结果不会对后一次摸球产生影响。通过逐步拿出球，让学生感悟到在条件变化的情况下，“一定”、“不可能”、“可能”是可以互相转化。下午，听了南京市石鼓路小学副校长仲广群的课《 找规律》以及他的专题
讲座《数学思想的内涵、特征及其教学意蕴》，他用幽默诙谐的语言，丰富的数学故事对《数学课程标准（2011年版）》中新增设的“基本数学思想”、“基本活动经验”以专题的形式进行了解读。仲老师用幽默诙谐的语言，丰富的数学故事对“基本数学思想”做了深入浅出的精辟解读。王老师则以课为例，结合相关理论，对数学教学中基本活动经验的积累谈了自己的认识和想法。两位特级教师的精彩解读，与会者高度认可，颇为受益。
星期日上午，便是全国著名特级教师刘松，从他上的精彩示范课四年级《解决问题》，这节课中刘老师在课堂上的一个眼神、一个动作、一个手势，酷似学生中的一员，有疑惑、有成功的欢呼雀跃、有与学生面红耳赤的争论，他俨然成为一个勤学好问的学生。刘松老师对课堂的投入让人感叹，我们每一位教师如果能学到这种执着和敬业，全身心投入教学，对学生那会是一种什么样的幸福。通过刘老师的课堂，听刘老师的赞扬的语言，诸如“神仙”“王老师”称学生为“高人”„„，孩子们高高举起的小手和大胆的表达，我们不难发现刘老师把课堂主动给了学生，一句“你真了不起”（握手），体现了对学生的充分尊重。他关注到了课堂的每一个角落，在他的课堂上学生有那么多的问题，学生那么的善于思考，在他的课堂上学生体会到了学习的快乐。刘松老师的课让学生养成的是一种数学的眼光、一种数学的情怀，他让学生切实感受到了数学之美、之妙、之变化无穷。你想让我们的孩子感动吗？你先感动自己，数学一定要有激情，美好的事物都是激情的产物，课堂的最高境界就是人课合一，也就是一定要投入到我们的课堂中。
通过这次学习，对我的教育人生产生重要的影响。作为一名一线的数学教师，只有不断学习、不断提升自己，才能适应当今的教学要求，才能当一名顺应时代的小学数学教师。
第3篇：名师课堂教学观摩心得体会
名师课堂教学观摩心得体会
学名师教学精髓 创自己教学特色
能够有幸去呼和浩特参加第六届全国“名师之路”小学语文名师课堂教学观摩研讨会，我首先要感谢学校领导给我的这次机会，也要感谢同行的8位老师对我的一路关照。
两天的日程安排很紧张，从早上7：50到下午5：00，中午休息两小时。给我们讲课或做讲座的老师共有8位，其中，特级教师4位，全国小语大赛特等奖两名，本地骨干教师两名。
在两天紧张的听课中，给我印象最深的是来自北京的吴琳老师，吴老师气质优雅，和蔼可亲，最让我难忘的是她那富有感染力的声音，像电台主持人。吴老师在讲座中讲了三点：一、要想让学生读懂文章，理解文章，首先需要让学生走进写文章的作者，体会作者的生活，感受作者写作时的心情，这样再去讲授课文，学生才能站在作者的角度去体会、感悟。吴老师在讲授《生命生命》一课时，几次介绍作者杏林子，及其作品。让学生非常深度了解了作者，为学习课文，感悟生命的真谛打下有力的基础。二作为一名语文老师，还要了解编者的意图，大纲的要求以及学龄学情。这样才能因材施教。三、语文老师要站在一定的思想高度（这里的高度是指阅读的高度，思想的高度），这样就能多角度，深入的解读文本，就能引领学生走向思想的高度。吴老师强调语文老师要热爱阅读，想办法用自己的阅读热情去点燃学生的阅读热情。语文是一门具有人文性和工具性的学科，语文老师要在课上让学生体会到文章的文字美，内容思想上的人文美。这才是语文老师要实现的目标。吴琳老师说：“苍白的心灵无法产生丰富的语文素养！我们应用书籍充实自己的头脑。”他还推荐了一些绘图本的儿童读物，非常适合成人去阅读。于是，我一会来就去书店买了几本她推荐的儿童读物，有谢尔的《失落的一角》《爱心树》，还有美国另一位作家写的《逃家小兔》，黑柳彻子的《窗边的小豆豆》。这些书用浅显的语言讲述生动的感人的故事。我读给我的女儿听，我也打算读给我的学生听。希望他们能给热爱阅读。
27号上午为我们做课的老师是来自深圳的特级教师赵志祥老师，赵老师师从支玉恒、于永正，小学语文教学研究成果丰富，他的课堂教学注重动态生成，他驾驭课堂机智幽默，师生互动灵活多彩，给人形散而神不散的感受。赵老师的课给我的感觉就像听单田芳说评书，特别吸引人，他丰富的表情，精彩的语言，渊博的学识给我留下了深刻的印象。赵老师在讲座中谈到如何上好公开课，要做好以下四点：一、环节简单一点，课件简明一点，教材简化一点，感情荡漾一点。具体来说，环节简单一点就是把环节控制在3——4个，不超过5个，切合实际，舍弃不合学生的无效环节，开头不必追求精彩完美，开头可以低调一点，慢慢上升，把好的放在后头。第二，课件制作简明一点，ppt最好，自己能做到的最好不要去麻烦别人。没有用课件的必要就不用。第三、教材简化一点，把主要部分拿出精讲，细讲，不可面面俱到。感情要荡漾一点，该高兴时愉悦一些，该悲伤时就压抑一些。赵老师强调，作为一名普通老师，不可盲目去效仿某位名师的风格，学窦桂梅的热情奔放学不好就会学成疯子，学支玉恒的深邃丰富，学不好就学成了傻子。名师有名师的特点，自己要有自己的一套做法，只要是你自己的特长就可以发挥，发扬。我很认同他的这一说法。
这次呼市之行，时间虽然有些紧张，但我们一路比较顺利，心情比较愉快，希望以后有更多的机会出去锻炼自己，提高自己。
第4篇：“名师大课堂”小学语文观摩体会
“名师大课堂”小学语文观摩体会
把准重点，以学定教，有效实施整体概括教学
《语文课程标准》指出，“小学中年级语文阅读教学目标要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读；能初步把握文章的主要内容；能复述叙事性作品的大意；学习略读，粗知文章大意。”强调学生“初步学会默读；能初步把握文章的主要内容”。
第十二届“名师大课堂”小学语文观摩报告会上，聆听了广东省特级教师游彩云老师执教的《触摸春天》，她是这样落实培养中年级学生的“初步把握文章主要内容”的阅读能力的。
[案例]
师：这篇课文讲一件什么事？简练的主要内容，这有点难，我们想想：把握一篇课文的主要内容有什么方法？
生：把握中心句
师：板书：把握课文的主要内容
生：写谁在干什么？
师：写事的文章，要写出什么？
生：时间、地点、人物、事件
师：一件事情的原因、经过、结果，边说边板书：
起因 经过 结果
抓住关键词句
知道这个方法，我们去实践一下。你找一找，哪些句子能体现出来，默读课文，画关键词句，串联起来，就是我们课文的主要内容了。
生：默读，画找关键词句。
师：我采用提问法，写了谁？他在什么地方干什么？带着这个思考去画。
师：巡堂，我们要珍惜笔墨，不得不要的词语才画，主要内容是很间接的。我请一个同学试试看。
生：安静在小区的绿地上……
师：这个开始有没有问题？哪里用错了？
生：安静在花丛中穿梭
师：我们在这句话前面加个时间
生：早晨
师：开头有了，经过呢？
生：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地……
师：把我的去掉，主要是讲安静的生：继续说下去
师：可以说，这是课文的最主要的内容，当然，中间部分可不可以简练一点呢？
生：我觉得有问题，她不知哪里有什么？她又不知道哪里有蝴蝶，怎么抓呀？
师：在这个中间部分，还可以简练一下，看看老师这样概括行不行，对比一下自己的。刚才的同学也大体上把故事的内容把握住了，以后在写事的文章，就要这样去概括课文。
评析；从游老师的这个教学片段中，我深深地感觉到，名师是非常注重学法指导的。但她的指导不是单纯的说教，而是在学生已有初步的“概括主要内容”的方法上的指导，随文而导，顺学而导，并在学生充分思考的基础上，引导总结学法：“串联法”、“抓住关键词句”、“要讲清人物、时间、地点、起因 经过 结果”等方法。这在阅读教学中，在课堂中，指导学生会阅读，这是非常必要的。对我们中年级的阅读教学更为重要，因为“初步能概括文章的主要内容”的阅读能力是中年级阅读教学的重点目标，因为初学，因此也是目标中的难点。游老师就是把准了这点，用比较多的时间进行师生互动，加强导学功能，一步一步地渗透阅读方法的指导，引导学生在初读文本中主动、积极地学会阅读，学会思考，从而很好掌握阅读的方法，进行举一反三，形成能力。学生是课堂学习的主人，老师也是课堂上教学的主人，游老师很好地处理好学生主体和老师主导的和谐统一，实施了中年级阅读教学的有效性。
因此，我们作为中年级一线的语文教师，在组织初读活动时，要让学生充分地进行个体默读思考，并能以精读课中的所习阅读方法迁移到略读课，此基础上组织汇报交流，根据学情反馈、文本课型特点进行学法指导，实施有效整体初读教学，经过一堂课一堂课的日积月累，逐渐形成孩子的概括能力。
当然，概括文本主要内容的方法，除了游老师说的方法外，我们在具体文章中，也该有具体的指导。如在教学《记金华的双龙洞》《颐和园》等一类的游记中，我们就采用“划过渡句找景点串联法”来把握大概内容；在《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》等故事性强，篇幅长的文章中，就采用“谁干什么”拟小标题的方法来引导概括；如《自然之道》是讲一个故事的，就在引导把“六要素”讲清楚，说一句通顺的话；在《黄河是怎样变化》、《蝙蝠和雷达》等科普性说明文中，就引导学生想想全文讲了几方面的内容，然后找关健词概括每部分的内容，再连起来讲通顺……当然，方法可以灵活运用的，但必须是在学生充分读的基础上引导，在学生已有方法的基础上进行，以学定教，顺学而导，才能实施有效整体初读，培养中年段目标之重点“初步概括能力”。
第5篇：小学名师课堂观摩体会
小学英语名师课堂观摩体会
薛庄中心完小王全平
2016年9月24日，我有幸到临沂参加了全国小学英语名师本真课堂教学观摩活动，观摩了沈峰老师和黄慧老师的两节示范课，聆听了两位名师对对话教学及阅读教学的讲座。虽然去临沂一小的路有些漫长和曲折，但是两位名师的风采，她们独到的见解，都让我受益匪浅。
沈峰老师执教的对话课《A telephone call》给我留下了很深的印象。她在随后的讲座中也针对她所执教的这节课谈到了关于对话教学的一些看法。一段对话就是一个语篇，具有整体性，教师在备课过程中应该明确三点：对话讲的是什么；整篇对话是如何进行的；学生在学完这篇对话后学到什么，即语用目的何在。反观我自己的课堂，在教学中只是想着如何操练重点句型，对于语用这一方面关注的不够，甚至很少涉及，学生在学过之后只知道在对话中学习了几个句型，却不知道这篇对话的不仅仅是为了对话而对话，不了解整个对话的逻辑所在，不知道在何种语境中正确运用，这都是我需要思考和改进的地方。
沈老师的讲座中还有一点给我的启发特别大——教师要做一个好的聊天者。一个好的聊天者应该找准话题，善于倾听，真诚回应。这一点在课堂的Free talk环节表现的特别
明显。在沈老师给我们展示的她的一节优课中，在Free talk 环节她是这样做的：首先根据本课话题设置几个key words,然后给学生2分钟的时间让他们思考，最后是学生发言时间。这种free talk 的方式不仅给了学生思考的时间，还锻炼了学生思维的连贯性，而且学生的参与度高，参与面广，师生也做得了有效的倾听和回应。反思我自己的课堂，在平常的教学中free talk 无外乎有这几种：师生问好，表演上一节课的对话，针对本课话题的问答。大多数的形式都是老师问，学生答，学生被老师牵着鼻子走，学生不会主动去开启一个话题，只是被动的回答老师的问题，这样的talk 一点也不free，而且禁锢了学生的思维。
以上是我参加这次教学观摩活动的思考与体会。通过这次活动，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与名师之间的差距。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。
第6篇：小学语文名师经典课堂观摩研讨会心得体会
小学语文名师经典课堂观摩研讨会 心得体会
9月17日、18日，我很荣幸参加了在六枝特区影剧院举办的全国小学语文名师经典课堂观摩研讨会的观摩学习。
两天的会程安排的很满，分别观摩了三位小语名师的课，聆听了他们的讲座。说实话，从教16载，我一直就是一只井底之蛙，在井口大的方寸空间中自以为是的过活着。这次学习，让我开了眼界，终于直面小语教学的专家，亲眼见识了专家那大气，独树一帜的个性，还有他们行云流水般驾驭课堂的神韵和风采。确实看到了差距，也学到了不少经验，虽然那经验拿回来操作不见得就会得心应手，但我还是如珍藏至宝般将之细细地记录，用心地消化，一点点地融会贯通，让他们慢慢地转化成我的，我们的，在今后的工作中更好的指导和进行我们的教学，以达到这次学习的目的。
周老师上的是>，他把诗和图画有机的结合在一起，把诗排列成实物的形状，让学生从视觉去理解诗，周老师的课堂是智慧的课堂，是干净、实在又其乐融融的课堂。没有花里胡哨的课件，没有奇奇怪怪的形式，没有毫无意义的废话，也没有强迫恐吓加假惺惺的鼓励许诺。就是用恰到好处的问题设计，平易朴实的对话让人心甘情愿地沉进去，再焕然一新地走出来，孩子们能在课堂中满载而。他在专题讲座中告诉我们，教师是永远的读者，作为语文教
师，自己要多读书，读文学类书籍、儿童文学类书籍、教学 法、心理学类书籍。只要有足够的积淀，你才能在教学中取之有物，用之不竭。
和周老师一样吸引我的还有张学青老师。她主张专得要深，教得要浅，为学生营造轻松、舒适的学习氛围。她还主张教师要经常写东西，善于接受别人的批评，但不要在被批评的过程中丢失了自己。我嘴拙，学不到赵老师妙语连珠的本事，但我很受启发，将语文课堂环节简化。
王文丽老师主张语文老师心中要有爱，爱母语，爱学生，爱阅读。尊重学生的认知规律，童年是一个独特的世界，儿童不是缩小的成人，要最大限度地给学生想象和创造的空间。
几位名师都肯定语文中感悟的重要性，语文素养的形成是关键。并都用自己的方式在他们的课堂中达到了预期的效果，甚至更好。
名师们在前引路，我将紧跟其后，迅速成长起来，发挥自身特长，尽早形成自己的风格和特色，摒弃掉现在盛行的形式之风，恢复语文课堂的本真。希望今后还能再有这样的学习机会。
六枝特区堕却乡荒坝小学： 金开清
2011年9月19 日
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在行将开学之际，中心校组织了全体教师参加了新课标下名师课堂风采教学观摩会的学习。亲耳凝听了多位全国着名特级教师的课堂教学，感慨很多。一堂堂优良课都生动地诠释着新课......
