《假如》一刻的教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“假如教学反思”。
《假如》第一课时的教育反思
这篇课文是一首小诗，学生爱读易懂。
上课开始，我利用神话故事《神笔马良》将学生引入课堂，我问学生：“有谁看过神话故事《神笔马良》？谁能给大家讲一讲这个故事啊？”班级里有几个学生举手了，我选了其中的吴天卓同学。她绘声绘色的讲了这个故事后，就把学生们引入到了神奇的故事情境之中，激发了学生的阅读兴趣。
我板书过课题后，我问学生：“读了课题你有什么问题想问？”学生的回答让我惊奇的发现，小孩子的思维是多么令人想象不到啊！有的学生说：我想知道小诗人为什么用《假如》这个题目？有的说：我想知道：假如怎么了？老师，小诗人为什么想有一直马良的神笔呢？有的孩子预习得较好，就说：他想让自己能够帮助那些需要帮助的人。我夸奖他，课文预习的真不错，应经学会了一半了。
那么就让我们走进课文中去看一看，想一想问题的答案吧！范读课文之后，接下来检查昨天布置的预习作业（熟读课文，认识生字）。通过检查，我发现学生预习效果非常好，不仅课文读得很流利，而且生字也基本认识了，这就为后面的识字教学打下了良好的基础。因此，这堂课，我将教学的重点放在了给八个生字组词这一环节上。
教师一旦成为引导者，学生就成了学习真正的主人。从前的课上学习生字的组此时，我常常把这些词语写在黑板上，在让学生抄写下去，后来我发现学生这样等候惯了，缺乏探索精神和思考的广度，这节课，我放手让学生们汇报，可以查字典、翻阅《小学语文一点通》，谁查的快、预习的熟就让谁汇报绳子的组词，结果我们班的李建阳、马洪博查字典和一点通组词的速度最快，最准确，我以他们为榜样，希望班级的学生今后都要学习他们的自学精神，遇到不会的问题、词语，都可以自己先动手查一查、找一找，不动了也可以问问大人和老师，这样而今后进步会更快！这一环节学习的效果特别好，我也感到学生学习的积极性高了，没有原来的“饭来张口”的惰性了。课后我非常高兴。
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