《灰雀》教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“灰雀的教学反思”。
研读文本有多深，就能走多远
——《灰雀》反思
今天执教了《灰雀》，在上课前认真研读了文章，写下了《灰雀》简析。
初读课文时，感受到列宁对灰雀的喜爱和对男孩的尊重，理解，但是感觉还不够。
文章要能读长，就是抓住文章的空白点。如：在感受列宁喜爱的句子中“他在周围找遍了，也没有找到”，“找遍”就是个空白点。是怎样的找法？公园中的树林找遍了，树林中的每一棵树找遍了，每颗树上的树枝找遍了。那得要花多长的时间，仰多久的头？
在学习列宁和男孩的对话时，我分析了男孩的心里变化过程，从心虚→本想讲但又不敢讲→肯定。为什么会有这样的变化呢？是列宁对灰雀的喜爱、关心。如果在这时比较列宁和男孩对灰雀的爱一样吗？生交流能领悟到对动物真正的爱是给他自由。有种爱叫放手，放手让灰雀回归树林。重新获得快乐和自由，放手让小男孩知道尊重生命是件多么美好的事。
列宁为什么不问男孩却问灰雀？因为孩子诚实。为什么诚实就不问他了？因为他相信男孩，理解孩子。
解读文本除了让学生读出字面意思，还要能让学生形象地见出画面，直观的感受到情感，生动地体会到意境。很多时候我们只是告诉学生“是什么”的问题，这个词是什么意思，这句话是什么意思，这篇文章讲了什么，而学生也只是理解却不知道为什么是这样。同时，语文的魅力、文本的意境、文本的美也往往是通过形象传达出来的，因此，从这个层面上讲，一个语文教师在解读文本时不能解读出形象层，不能形象地、直观地、生动地呈现出文本的内涵，那么就说明他的解读是失败的。所以说“研究文本有多深，课堂教学就能走多远。”
这节课上，学生的学习积极性强，在学习过程中提出了许多有价值的问题，大家一起共同探讨，深入地理解了文本。
这节课不足的地方是：
①个性化的朗读不够。如：在体会对话时，我只进行师生对读，男女生对读。还可进行指名体会读。在读中体会生提出的问题：列宁看出是男孩儿把鸟带走了吗？这时我补一句：列宁为什么不戳穿男孩儿呢？生明白了列宁是尊重孩子，理解孩子。
②生爱提问，许多学生都提出了自己不懂的问题。但在自己提问之前应解决别人提出的问题，这才是真正的尊重别人。
③当生提出的问题较多时，应一个个的解决，同一问题一起解决。
④课堂上趣味性不够。
⑤语用在这节课上落实不够，我应该让生写一写。可喜之处：
①生会提出有价值，有深度的问题，并且在学习的过程中思考，有了一种碰撞对抗的学习氛围。
②参与的面比较广，（但不是全面）这是一个难题。
③交流（十组）有序些了，知道从前往后，一段一段的交流。交流之后能说出自己的感受，通过关键词语，再朗读体会。交流又比较明确。
④小组分工合作的不错，小组长任务安排较好，让人人有事做。一人说，一人读，一人总结等。
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