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在高师音乐专业进行弋阳腔教学的探索与思考
上饶师范音乐舞蹈学院
汪晓万
弋阳腔我国古代南戏的四大声腔之一，它源于宋元时期的南戏，大约在元末明初时期产生于江西弋阳。弋阳腔起自民间，具有很强的适应性和生命力，一经形成，就在民间广为流传，并且在这些地方结合当地的土语与当地民间音乐，又派生出许多新的唱腔，比如安徽的青阳腔（池州调）、太平腔、四平腔，浙江的义乌腔，北京的京腔，形成了一个特点及风格相近的高腔声腔系统，称为“高腔腔系”。弋阳腔的演唱高亢粗犷，并采用帮腔形式，场面热闹，贴近百姓，为下层观众所欢迎，是我国民间音乐中的瑰宝，在我国戏曲史上留下了重要的一笔。在高师音乐专业进行弋阳腔教学，既可以拓宽学生的视野，提高学生对传统音乐的认识，也对弋阳腔的保护与传承具有重要的意义。
一、把弋阳腔纳入高师的民族民间音乐课堂教学体系
高师民族民间音乐课程是一门系统介绍我国优秀民间音乐文化的课程，一般包括四个方面的内容：民间歌曲、民间说唱音乐、民间器乐及乐种、民间戏曲音乐，是目前我国高师音乐专业唯一的一门专以民间音乐文化为教学内容的课程。把弋阳腔纳入在这门课程中，既有重要的意义，也符合教学内容的要求，而且大大地丰富充实了本课程的教学内容。
二、编写弋阳腔音乐教材
教材是保证教学计划顺利完成的重要工具，要进行弋阳腔教学，必须先编写适用于本专业学生的相关教材。作为一种古老的戏曲艺术，弋阳腔有着其自身的发展脉络与特点，但教材的编写要与高师音乐专业总体的教学目标与教学任务相一致，弋阳腔的教学应是这个总教学计划的一个部分，因此弋阳腔的教材应该既有自身的特色，又要注意与其他教学内容的相互协调、相与渗透。同时，注意教学时间科学合理的分配，做到既能保证教学任务的完成，又不能增加学生的负担，不影响教学总学时。另外，教材内容的安排既要完整，又应有主次之分，在文字内容的基础上，应有一定量的曲谱资料及图片资料，这样教材才能生动直观。考虑到教学时间的限制和教学内容的庞大，可以重点抓主干作为必学内容，细节部分作为资料提供，由学生自学完成。
三、排演弋阳腔的折子戏片断
音乐专业的学生除了课堂上的理论学习外，更多是大量的艺术实践，可以说，艺术实践是音乐专业学生掌握专业技能技巧的重要保证。在音乐专业学生的艺术实践中，要求学生演唱弋阳腔的曲牌音乐，学习弋阳腔演唱的行腔运腔，对声乐专业学生的演唱能力是大有好处的，可以大大提高他们对戏曲风格作品的演唱把握能力。同时，通过参加弋阳腔戏曲的排演，可以让学生对中国古代戏曲的表演有更深刻的理解，这既是对课堂知识的进一步深化，同时也让学生真正掌握了戏曲表演的一些基本技巧，提高了表演专业学生的表演能力。另外，由于表演中涉及到乐队与伴奏，器乐专业的学生可以在参加弋阳腔戏曲排演过程中，学习到民间戏曲乐队的相关知识与技能。
由于弋阳腔的唱腔、表演及乐队有其自身的特点，在排演折子戏的过程中，可以聘请弋阳腔方面的专家进行指导。比如弋阳腔的曲牌音乐，由于戏曲的唱腔与现代声乐作品的演唱区别很大，学生在演唱时需要对气息与共鸣腔的运用、行腔与归韵的把握等方面都要进行相应的调整。学习过程中，可以先请弋阳腔专家逐句带唱，并让学生在模仿的基础上掌握戏曲演唱的一些基本技巧，再举一反三，推而广之，应用到其他唱段中，逐步提高独立演唱的能力。再比如乐队的排练，专家的现场指导可以使学生进一步了解戏曲乐队规范与特点，同时掌握了某些乐器的特殊运用、某些唱腔的随腔伴奏特点，这些都是在课堂内无法学到的，必须在排演实践中，在专家的指导下才能真正掌握。再如戏曲乐队的曲谱，特别是打击乐谱，学生必须在专家的指导下才能读懂，掌握了这些知识，又为将来收集、整理、记录民间乐队的音乐打下基础。
弋阳腔是我国传统音乐文化中的瑰宝，它不仅保留了许多珍贵的戏曲资料，同时这一古老的戏曲又为社会学、历史学、民俗学等其他学科的研究提供宝贵的信息。把弋阳腔引入高师音乐专业的教学，正是为了保护它并使之发扬光大。无论如何，这样的探索都是非常必要的，也是非常有价值的。
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