教学反思 天宝中心学校 柏晶晶由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我们的学校教学反思”。
教学反思
柏晶晶
随着我校新教学模式“先学后教，三疑三探”的模式推进，在课堂上无不绽放着思想的火花，教师和学生们享受着这种新模式带来的甘露。但是在这条道路上，作为一名新教师，要探索的知识如璀璨的星空，需要不断地积累，不断地反思！
“先学后教，三疑三探”的四个步骤——设疑自探，解疑合探，质疑再探，拓展延伸，像一个出生的婴孩，从出生到学会走路，这中间需要物体本身的发展。我们说孩子学会走路，这是他本身的一个生命阶段发展趋势，在这样一个阶段，父母能做的就是给他一个好的，优越的环境，切不可揠苗助长。到了1~2岁，婴孩就可以推开父母的臂膀，自己试探着迈出人生的第一步，有了这一步，难道我们就不相信，他已经会了吗？这就是我们现在的教学，而“先学后教，三疑三探”的教学模式，就是为我们的学生创造的求知之路。老师如父母，学生在求知的道路上，需要自身的探索，老师给予学生的就是这个环境，一个知识的环境，适时该“甩手”，做好他们的导航师！
在这条教学道路上，我也在不断地反思，总结。今年，六年级语文第二单元是以“中华民族民风民俗”为主题，初拿课本，我就进行了认真分析，本组课文共选编4篇课文，从不同的分俗等不同的角度介绍了各具特色的民风民俗反映了中华文化的丰厚博人。但是，我班学生在学习本组几篇课文是肯定会有一定的困惑。有了这分析后，在设计《各具特色的民居》时，制作了精美的课件，在网上查阅了大量“客家民居”，“傣家竹楼”的特征。在第一个环节——初读课文，设疑自探，出示阅读思考问题，分别找出其特点，并在文中画出，做批注，学生在初读课文后思考问题。第二个环节——通读课文，了解民居特点，解疑合探，出示表格，根据表格分别找出这两个民居的特点。学生默读后，小组内先交流，共同找出。看着学生们热火朝天的讨论着，我也在细细的听着，加入他们其中，学生们很大胆地提出问题，我们班，一直让我头疼的学生，董浩以前是不愿意和其他同学交流的，这次，我特意看了一眼他，发现他依然还是这样，似乎与他无关一样！手里拿着笔，任然难见他和其他同学交流。由于时间的关系，在学生们讨论了7—8分钟后，进行了全班交流。第三个环节——深读文本，质疑再探，在这个环节，我预设的问题是，文中“奇”在何处？ 文中最后一段，作者这样写的好处是什么？在听取了大部分学生的回答后，对这个环节较为满意。学生基本掌握了这节课的课时目标任务。第四个环节——拓展延伸，学生师生共同总结本节课的收获，课后布置作业。
这样一堂语文课，从检查学生的作业来看，我较为满意。可是，心里总忘不掉，董浩那一幕。到底是什么原因呢？一堂有效的课堂，不正是学生课堂活跃，教学流程合理，有学生的评价的吗？真的把课堂还给学生，学生到底是能否真正理解学习任务？还是被其他学生，老师这种形式所“逼”？事后总在问自己，要做一名优秀教师，既要兼顾教师身份，又要做到让学困生有学习兴趣!在很多时候，我没有做到这样。
向精英教师请教，听他们的课堂，找到自身的不足之处，教育工作的漏口，我重拾信心！既然做不到最优秀的教师，为何不争做学生的知心姐姐。在了解学生的需求后，谨记课堂的三讲三不讲！务实学生“一课一得”！
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