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圆锥的体积教学反思
让学生真正成为活动的主动者，才能让学生真正的感受自己是学习的主人。在图形的教学中，根据学习内容的特点，注重操作，注重实践，可以让教学达到最高效。
就正如探究圆锥体积计算方法的学习过程，学生可以不再是实验演示的被动的观看者，而是参与操作的主动探索者，真正成为学习的主人。让每个学生都经历“猜想估计---设计实验验证---发现算法”的自主探究学习的过程，在教师适当的引导下给合学生根据自己的设想，自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，圆锥体体积的计算方法。同时，在操作与实践的过程中让一些学习困难的学生也有参与的兴趣，让他们也能感受数学学习的快乐，使他们懂得他们也可以通过玩掌握到数学的知识。
新课一开始，我就让学生充分观察“等底等高的圆柱和圆锥，同时联系圆柱的体积公式，大胆猜想它们的体积可能会有什么样的关系？事实证明，这样设计，不仅能够培养学生的猜测意识，更重要的是能充分调动学生的学习欲望，鼓励学生去探究问题，寻找答案，充分调动学生的学习热情，为学生的合作探究起到较好的铺垫作用。
然后，我充分放手让学生自主合作实验，通过看、量、亲自动手操作等途径让学生在实践中探索出求圆锥体积的计算方法，既培养了学生的创新能力，又激发了学生的探究热情，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位，真正成为学习的主人。在学习中充分发挥学生的潜能，让他们按自己的观察进行猜测估计，按自己的设想操作学习，对自己学习情况进行总结，反思，在全体学生思维火花的相互碰撞中，出现了验证等底等高的圆锥体和圆柱体体积的方法。学生在学习的过程中，始终是一个探索者、研究者、发现者，并获得了富有成效的学习体验。
不足：
1、许多学生在计算过程中常忘记除以3，需要加强练习。
2、有不少学生在计算中出现错误，计算能力不过关，导致计算失败。
3、在学生进行倒沙实验时，应该事先让学生准备好充分的学具，比如，准备一个圆柱，然后做一个和圆柱等底等高的圆锥，在做一个等底不等高的圆锥或者等高不等底的，这样学生就比较明显的看出与圆柱等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。
4、一节好课在教学时要层次清楚，步步深入，重点突出；应注意激发学生的求知欲；要有全体学生的积极参与，突出学生的主体作用。我在这几个方面都还要加强。
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