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《樱花》教学反思
授课班级：8年级5班 授课时间：2017年3月2日 授课人：曹丽娜 课型：唱歌综合课
本节课所学唱的歌曲《樱花》是八年级下册音乐教材第四单元第一课的内容。《樱花》这首民歌生动率真地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往山陵园圃观赏的喜悦心情和生活意趣。歌曲虽然只有短短的十四个小节，音乐形象却十分鲜明生动。这支曲子是在日本民间“都节调式”的基架上构筑而成的，民族风味十分浓郁。
学习不同国家、不同民族、不同时代的音乐作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，尊重理解多元文化是音乐课程标准的重要内容之一。亚洲音乐是世界音乐文化的重要组成部分，由于这部分内容学生平时接触较少，教师如何引导并激发学生学习兴趣，就显得尤为重要。初二学生的生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习形式上也形成了自己的初步经验，因此，我在教学中采用听、唱、观、议、仿、评等多种教学手段，力求充分调动学生的主体参与意识，让他们乐于参与课堂教学实践活动，以此获得真正的审美体验，从而进一步提高课堂教学的有效性。
在导入新课时，采用知识问答和听辨音乐相结合的方式，极大地提高了学生的学习兴趣，不仅初步感受和了解了日本音乐，也在轻松愉悦的环境中导入了新课。在新授过程中，通过对歌曲范听、歌词解读、学唱、难点攻克、情感处理等环节，同时采用课件、录音加钢琴伴奏等方式，使学生很快就学会、领悟了歌曲的演唱及情感。值得一提的是除了学唱歌曲，探索日本传统音乐的风格特点——“都节调式”音阶是本节课的教学目标之一。所以在上课时，我注意引导学生自己探索歌曲旋律音阶和老师讲解相结合，并达到了较好的效果。
最后是拓展延伸：通过对比欣赏另一首日本传统乐曲《五木摇篮曲》，并让学生分组用“都节调式”创作简单旋律，从而进一步加深对日本传统音乐风格特点的认识和喜爱，继而引导学生尊重世界音乐文化的多元性。整堂音乐课同学们表现积极，师生共同在愉快、亲切的情境中结束了这节课。
当然，在这节课的音乐教学中，我也发现存在着一些问题：
1、歌曲的声音、情感处理上还存在着很大的不足，对学生没有进行歌唱方法上的指导。
2、拓展部分，在学生创作完毕进行展示过程中没能进行有效的点评。
3、由于在录播教室，学生表现的有些拘谨,回答问题和演唱都有些放不开,并由于我的临场经验不足,也没能很好地把气氛及时调整到理想状态。
针对以上问题我会积极改进，多听优秀教师的课，注意平时基本功的积累及课堂教学经验的总结。总之，做为一名音乐教师，我应该认真研究课程标准，一切以“学生的发展”为基点，认真上好每一节课并不断地反思、改正、总结，使每一堂音乐课都成为高效课，努力造就有素质、有气质、有品质的好老师，好学生！
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