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关于初中历史教学的几点思考
洱源三中苏益帆
历史，是初中生“不会学”的一个科目，因为学生只为考试去学历史，老师只为让学生考好试去教历史。在新课改后，虽然考试仍然是衡量学生成绩的主要手段，但加强学生的德育教育也是教学的重要内容。所以，在教学过程中既要让学生记住历史知识，又要让学生受到启发。如何才能将二者合理的结合起来？我有如下几点浅薄的见解。
一、游戏法让学生对历史感兴趣。
游戏教学法是我在上大学时期接触到的教学方法。这种教学方法突破了传统教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习。比如，我在讲“新航路的开辟”这个知识点的时候，我就运用了游戏法。我在备课的时候，做了8张卡片，选四张写上航海家的名字，另外四张写上他们开辟的新航路。上课的时候请8位同学出来表演。8位同学随机抽取卡片，抽完之后进行配对，抽到新航路的同学不动，抽到航海家的同学去找自己的“航路”，找错的同学要表演节目。课堂上小规模的进行表演，等上室外课的时候就可以全班表演。这样一来，既可以让学生记牢知识，又活跃了课堂气氛。新航路的开辟是中考重点考核的内容，知识简单，但学生容易记混淆。通过游戏法来学习，学生能很清楚的记得课本知识。
通过游戏法进行教学，除了能让学生记牢知识外，还能够激发学生对历史的学习兴趣。学生有了学习兴趣就会变被动学习为主动学习，我们在教学过程中就会事半功倍。在游戏过程中还可以培养学生的团队意识，当“航海家”在找“航路”的时候，“航路”可以给出适当的提示，游戏结束后，教师再进行适当的引导，学生就会对团队合作进行思考，我们的教学就更有意义。
二、口诀记忆。
口诀记忆法是很早以前就提出来的记忆方法，并广泛的用于各科教学。在历史的教学过程中也可以用。比如在讲“三角贸易”的时候，我们就可以把它编成口诀：
西欧商品军火多，卖给非洲找依托。
换来金银和原料，美洲乐得呱呱叫。
非洲黑奴倍凄惨，美洲买来瞎使唤。
这个口诀看着长了点，但很好记，它清楚的描述了三角贸易的过程，比课本上的描述要精简得多。但有些内容不适合用口诀法，我们要根据教学内容选择最合理的教学方法。
三、引导学生学会思考。
学生都认为学习历史，死记硬背就学得好，部分教师也觉得历史教学主要是要让学生背住知识。确实，如果用分数来衡量学生的学习情况的话，学生死记硬背的确可以考出好成绩。但考了也就忘了，对学生的成长一点帮助都没有。学生学习的主要目的绝对不是应付考试，就历史科目而言，我认为，学生通过初中三年的历史学习，要树立起辩证的历史唯物主义观。这个要求看似很高，但我认为这是历史学习最基本的要求。如何让学生学会辩证的看待历史问题？我们教师要引导学生学会思考。
近几年学业水平考试，开放性试题所占的比重比较大。很多学生不会答题，简单的分数拿不到手。或许在教学过程中教师会给学生总结一些答开放性试题的套路，学生也能记住那些套路，但这对于学生的思想认知没有任何帮助。俗话都说：“授之以鱼不如授之以渔。”我们与其教给学生答题的套路，不如引导学生自己去思考，通过自己思考得出的结论，就能够深刻的印在他们脑子里。比如，在上“洋务运动”复习课的时候，我问学生：“为什么叫洋务运动？”学生说：“因为学习西方的技术。”又问学生：“为什么西方的技术比中国的好？”
学生就不知道怎么回答了。然后我又问学生：“洋务运动是什么时候搞的？”学生回答：“19世纪60年代。”我接着问学生：“这段时间国际上有关技术创新的事件是什么？”学生马上反应过来是工业革命。从而为什么学习西方先进技术学生就能记得很清楚。但如果老师直接告诉学生答案，或许当时他们能记住，但时间一长，肯定就忘了。另外，在讲历史时间意义的时候，我提倡多让学生思考，引导学生从事件背景和事件内容来分析事件的意义。刚开始学生肯定不习惯，但慢慢的学生会养成分析问题的习惯。
我认为，学习历史不仅仅是记住历史事件，更重要的是通过对历史事件的认识来思考自己的现状，从而计划自己的将来。在历史教学过程中，引导学生去思考，让他们逐渐形成辩证的历史唯物主义观，不仅能让学生辩证的看待历史问题，而且能让学生将历史与生活联系起来。这对于学生道德情操的培养很有帮助。
历史教学是一项艰巨的任务，不是让学生背背课本就可以。教师首先要用心去理解历史事件，自己能辩证的看待历史问题，在教学过程中才不会片面。当然教学是长期的过程，我们要不断探索，不断的突破教学方法，让学生真正做到学有所得。
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