浅谈新课改中历史教学的心得由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课改历史教学总结”。
近几年来，我们广大教师随着对新课改精神的学习，并在教学实践中逐步深入贯彻和实施以后，都有很多的收获以及心得和体会，这里仅谈一下我的一点体会。当前依然存在着一个不争的事实是：由于受到片面追求升学率的影响，绝大多数教师仍然推行着一套违背新课改精神的教学方法和教学模式：重教师主导地位，轻学生主体地位，形成填鸭式的教学模式，学生被动地接受知识，学生的个性得不到全面的发展；重知识传授，轻思想教育，学生的人格不能得到健全地发展；重教学结果，轻教学过程和学生的学习过程；上课依然是执行教案的过程，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色，很多情况下只能充当“观众”与“听众”等等。这样，将本来应该生动活泼、丰富多彩的历史课变得枯燥无味、毫无生气，学生的学习兴趣和积极性受到严重压抑。教育家叶圣陶先生曾在一篇题为《枯坐听讲》的文章中，认为学校教育中“枯坐听讲”的结果是：“疲惫、厌倦、疲惫、厌倦，像两道纠缠无已的绳索，紧紧捆住学生的身心。”怎样改变这种教学现状呢？我们知道：初中历史课程历史跨度长、内容多、范围广，那么，如何在有限的时间内，通过卓有成效的教学方法，提高教学效果呢？作为历年在教学第一线的历史教师，我主要从以下几个方面进行了探索：
一、注重激发学生学习历史学科的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，对教师来说，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，发挥学习的主动性，我们可以采取各种教学方式和手段达到目的。比如讲点课外知识以扩大知识面；讲点有趣的典故以引起思考；讲点历史变化变迁的原因；开历史故事会让学生自己讲述历史；组织学生编个历史剧等。这样使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，从而冒发思想的火花。在教学各个环节中都要注意兴趣的激发。一是结合时事，激发学生的兴趣。上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。如钓鱼岛问题，十八大精神，中国梦我的梦，环境与生存等，让学生对国内外的形势变化发展的思考；二是利用古今对比，激发学生学习兴趣。可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德；三是借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣。如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币，学生平时买的文物古迹宣传片，以及在名胜风景区拍的相片等，在课堂展示出来，这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了学生们的创新思维。有了这种积极向上、乐于学习的心态，我便趁势将学生引入正题。而学生的思维阀门一旦打开了，他们的学习劲头、思维的敏捷度便会提高好几倍。因而课堂从头至尾，学生们始终保持着一种高昂的情绪，兴趣浓厚，都体现了学生学习的积极性和主动性。
二、课堂一定要体现学生的主体地位作用
（1）注重教学效果，提高课堂教学质量
我们教室必须努力营造一种良好的课堂氛围。即民主、平等、和谐的人际关系以及由这种关系营造出来的宽松、和谐的教学氛围，是促进学生主动学习、探究学习、自主发展的一个重要前提和条件。因此，我除了注重在日常生活中，用
欣赏的眼光看待学生，尊重每个学生外，课堂上，我的指导思想是：对学生的思维结果要尽量肯定，予以鼓励，无须要求他们遵循一成不变的答案。在课堂教改实践中，对学生的踊跃回答，我就经常加以赞赏、鼓励。如在回答“公元前221年为什么很重要”时，教参的表述是：因为这一年结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望。而学生是这样说的：“因为这一年战争结束了，天下太平了，所以老百姓欢欣鼓舞。”我认为意思相近，予以肯定。事实证明，只要学生的积极性和主动性调动起来，会使我们的课堂常常出现热烈、活泼的场面，也会使我们的教学目的达到预期的效果，从而增强教育教学效果，提高课堂教学质量。
（2）注重自主学习与合作探究能力的培养
a组织学生分组讨论是教师在教学中体现学生为主体或者说让学生主动参与学习的一种行之有效的方法。b我在教学实践中，采取把学生分组（一般情况下5-6个学生为一组），根据学生自己提出问题，让学生带着这些疑问边在教材中收集信息资料边在小组讨论中分析判断。c在学生讨论时，我作为小组成员参与讨论并作适当的点拨和指导，最后由各小组派出代表回答问题，其他成员也可作修正补充。d在设计问题时，我会照顾到学生的个体差异，进行分层次教学、区别指导，让处于不同水平、不同层次的每一位学生都能体验成功，为他们提供成功的机会和条件，使他们重新树立起学习的自信心。这样，加强了师生间、学生间的合作与交往，让学生在唇枪舌剑中进行主动学习和探究性学习。如：我在上“如何评价秦始皇”时，把学生分成“功大于过”和“过大于功”的正反两方学生，让学生参加辩论，学生们为了准备辩论，广泛收集资料。在辩论中，两方围绕本方的观点列举了许多事例，学生不由自主地学习和掌握了历史知识，通过双方的辩论学会了怎样分析历史人物。在辩论中，发展了良好的人际关系，培养了学生的群体意识和协作精神，取得了意想不到的效果。
三 充分利用多媒体资源，提高教学效果
我们知道，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被广大历史教师所采用。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于历史教学中创设情境，促进学生历史思维的发展，同时也加强信息技术与历史学科的整合。多媒体技术对历史学科而言，它不仅使历史学科丰富生动的特点直观的体现，而且能让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容，对实际的教学工作起了较好的推动作用。首先，历史是所有学科中与学生现实距离最远的学科。因为历史教学所传授的知识都是过去发生的人和事，而对初中生来说，他们对现实了解的知识面和接触事物的经验还不够广泛和深远，对于一些历史上的事件和人物就更不用说了。而多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离，为学生营造历史环境，实现跨时空的直观感觉。如在学习《华夏之祖》这一课时，我就运用多媒体展示黄帝陵的相关画面，这不仅能大大提高学生学习历史的兴趣，改变当今历史教学所面临的尴尬局面，而且也可以提高课堂教学效率，节省历史教师的枯燥文字表述时间，学生也可以从这些画面中不知不觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律，极大地激发了学生学习历史的兴趣。其次，历史是一个包罗万象的学科，它涵盖了人类生活的政治、经济、军事、法律、宗教等方方面面的内容。利用多媒体技术，历史教师还可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示，可以大大开阔教师和学生的视野。激发学生进一步了解历史的积极性，使学生乐学、好学。再次，先进的多媒体教学手段，可以增加丰富的信息量，增强学生历史学习的直观性、趣味性，培养、引导、发展、巩固学生对历史课的学习兴趣总而言之，在初中历史课程改革中，教师不仅要转变传统的教学观念和教学方式，学习新的教学理念，而且还要在教学的过程中不断摸索、实践，使教学方法多样化，充分体现学生的主体性，构建一个符合素质教育要求的教育体系。
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