分数的意义教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“分数的意义的教学反思”。
《分数的意义》设计意图
远安实验小学付先芳
老师们，——午好！
现在，我就刚刚执教的《分数的意义》一课，谈谈我在设计这节课时的一点想法及教后的一点感受：
1、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的2个重点问题。因此，在本节课的设计上我淡化形式，注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。
2、让学生在做中学。
数学概念是“生活的具像”，又是具体形象事物的抽象与“升华”，针对小学生以形象思维为主的特点，我没有把书本上现成的分数的意义告诉学生，这一环节的教学，当学生产生了强烈的探索欲望后，教师就及时设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来参与概念学习，引导学生猜一猜，动手举小棒等活动，亲身体验，合作交流，给学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握“分数的意义”，“让学生在做中学”。
“看分数举小棒”让学生在动手操作中，进一步体会分数意义中“平均分”、“分几份”、“取几份”的含义，这比枯燥的死记硬背条文要有趣的多，印象也深刻的多。在分与举的过程中，学生初步感知了分数意义在解决有关实际问题的应用价值，这对学生的后续学习具有重要意义。
猜一猜活动让学生明白了不同物体所表示的整体平均分成5份后，其中的一11份都可以用表示；反过来，同样是，由于单位“1“不同，实际上表示的铅笔55的枝数却不同。
3、练习形式丰富多彩。
由单一为丰富，变枯燥为形象。我没有局限于书本中提供的练习形式，而把设计的视角放得更为广阔。通过分数与图形的结合、分数与整数的对应、分数在实际中的应用，设计了在图形中找分数，在生活中找分数，在成语中找分数等练习形式，使练习变得富有吸引力。为学生提供了高频率、多维度、深层面的体验，学生在学习时感到了乐趣，体验到了成就感，激励他们进行更深入的学习与研究。让学生形成了分数的意义表象，沟通了概念之间的联系，强化了实际应用在数学概念学习中的作用。
4、通过这节课，使我认识到每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识产生过程、体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽。也只有这样引导学生有效学习，才能有利于学生学习更有价值的数学，从而使他们获得发展。
当然，教师自身教育机智方面、整个教学设计方面自感还有一些不尽人意的地方，还望各位多多指正。谢谢老师们。
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