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《画图写话》教学反思
《画图写话》这节科是根据二年级学生的认知和发展特点设计的。教学中，通过动手描画，使低段习作课更加生动。现从以下几点进行反思：
一、前期调查深思。二年级学生开始接触写请假条、看图讲故事、看图写话等小练笔，这些内容的介入是为了让我们的学生在未来的习作课中有话可写。在上这节课之前，我对我校二年级学生进行了问卷调查，突显出如下问题：
（1）、学生对日记的认识不清。多数人认为日记没有什么可写，不知道从何下手。没有养成写日记的好习惯，没有记录生活中点滴小事的意识。
（2）、句式训练没有激起学生的兴趣。学生认为平时教学中的训练没有创新，过于枯燥。
（3）、学生喜欢的训练形式。首先，学生喜欢图文结合自编自演的说话训练。其次，学生希望日记不要有字数限制（教师有时怕学生写的少总是以字数论英雄）和内容要求，能写多少写多少，想写什么写什么。
根据学生的这些反应在设计中主要注重这几个训练点：
1、从学生喜欢的动画片人物入手调动学生的感官细胞，请学生讲自己了解的动画情节，提高学生的语言表达能力。
2、学会将不同题材的动画人物进行重组，培养学生丰富的想象力。
3、将口语表达的内容记录下
来，形成习作，题目自拟。
二、课堂活动记录思索。首先，从学生喜欢的动画片人物入手调动学生的感官细胞，请学生讲自己了解的动画情节。从学生有声有色的讲故事中导入这次活动，使学生对看图写话有一个新的认识。其次，请学生画自己喜欢的动画人物（要求不能画同一个故事中的两个人物，不会画的学生可以用符号表示自己所画的人物。）再次，请学生用自己所画的两个人物编故事。学生的兴趣一下调动起来了，编自己所画的故事好像也简单了许多。学生讲的情节比教师预设的还要丰富（有的学生讲孙悟空和猪猪侠打白骨精的故事，有的学生讲了机器猫和变形金刚研制机器人的故事，有的学生讲了白雪公主和葫芦娃护山的故事等。）最后，请学生把自己所讲的故事写下来并告诉学生这就是习作。学生惧怕习作的负担好像一下放下了许多，对习作也有了新的认识。总之在“说——画——编——写”相结合中，让学生在无形中爱上习作。
在教学中我深深的认识到：
1、习作教学要改变传统的教学模式，学会换位思考，变换思维模式，打开孩子尘封已久的“话匣子”。
2、起始阶段的习作策略要和学生的生活紧密联系在一起，引导学生感受身边的真、善、美；发现身边的真、善、美；记录身边的真、善、美。
3、根据学生现状进行有目标、有计划、有步骤的阶梯式指导。使学生在习作面前跳一跳就可以达到目标。学会巧妙的树立学生的自信心。
三、课后追踪，调整策略。在对学生的追踪中学生普遍反映喜欢上“画图写话”这样的课，觉得写点东西也不难。这正好符合我们二年级孩子的心理特点和年龄特点，为孩子以后的习作打开了一个良好的开端。在交谈中，我深深感到学生的潜力很大，真的需要教师不断地调整自己的策略，转变自己的观念，从以前单一的教法中走出来，充分调动学生的感官系统，让学生充分的去感知我们身边的世界。教师反应，以前怕学生说错总是不让学生说，看来现在的教学要不怕你出错，就怕你不说，学生只有敢说，才有话可写。
四、今后努力方向。在课后，我更认识到小学习作教学初始阶段教师的教学策略很重要。在以后我将要勤思索以下几个问题：我们设计的活动学生是否喜欢？学生的写作习惯如何养成？教师如何跟踪学生的写作世界？我们教师在习作起始阶段需要为学生做哪些铺垫？可见在探索实践中我们的学生有了新的成长点，我也有了新的收获。
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