新课改新课堂教学论文 构建高效课堂谈小组合作学习的感想 杨老师由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“合作学习与课堂教学”。
新课堂教学论文
构建高效课堂谈小组合作学习的感想
杨
秀
芹
城关镇西后学校
新课堂教学论文
构建高效课堂谈小组合作学习的感想
捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”
新课改要求：教师是学生学习的促进者，帮助学生决定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，营造一个轻松宽容的课堂氛围；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的学习氛围，给学生以心理上的支持；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，能够承认自己的失误；对学生的评价，不再是分等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”；不把知识作为“绝对的客观真理”强加给学生，把学生学习知识的过程真正当作是一个主动建构的过程。
“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。因此，小组合作学习是时代赋予教学活动的要求。
刚开始在班级内实行小组合作的时候，我还只是实现了形式上的小组合作，上课时只是凭借自己的主观臆断来安排自己的教学内容，自己认为重点或难点的地方讲解一下，当然，也是借助小组合作来完成教学任务，但是由于对学生的预习情况不是十分了解，所以我相信这个时候的小组合作学习并不是最高效的，各组的负责人由于对组员的情况缺少直观的认识，也没有发挥自己应有的职责。这时我开始留心“预习提纲”式“导学案”。导学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，为学生健康成长开辟的崭新的天地，它摈弃了以往教师备课时忽视学生的做法，更加关注学生的多元智能。学生在导学案的指导下，易于发挥个人创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩；学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题；学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。
以“小组导学案”引领课堂教学
——《黄河的主人》教学案例
[设计理念]新课程有效教学的重心是学生的“学”，要以学定教、以教促学，“先学后导，问题评价”小组合作教学模式有利于促进学生的全面发展。通过探索性、研究性、自主性的学习和实践，提高学生综合运用所学知识解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。过程一：走进黄河
（一）资料整合1、提前一周布置学生查找有关黄河的资料（文字、图片、音乐均可）
2、将查找的资料存入小组课时包。
3、小组同学对资料进行学习并分类
如：（1）黄河的地理位置
（2）历史上的黄河
（3）今日的黄河
（4）有关黄河的成语、古诗和文章等。
（二）课程整合（音乐欣赏课）欣赏《黄河大合唱》
1、以讲故事的形式简介词、曲作家以及他们的作品，并板书课题： [黄河大合唱 词 光末然 曲 冼星梅] 师生共同交流，了解并熟悉(黄河大合唱)的词，曲作者和八大乐章。
2、导听大型声乐作品《黄河大合唱》(播放带视频的多媒体课件。）（1）导听第一乐章《黄河船夫曲》（2）导听第四乐章《黄水谣》（3）导听第八乐章《怒吼吧，黄河》（以上乐章边听边做必要的讲解。）
3、学生讨论和交流自己的感受。过程二：课堂教学设计
教材分析：这是小学苏教版第八册的一篇叙事性散文，作者是我国著名散文家袁鹰，原题是《筏子》。文中通过描写黄河的磅礴气势、羊皮筏子在黄河上鼓浪前进的壮观景象，向大家展示了机智勇敢、勇于同大自然抗争的艄公的伟大形象。目标任务：
1、对课文要多读，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只需认识，不要书写。认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、明白为什么把艄公誉为“黄河的主人”？体会艄公的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、板书“黄河”，指名通过资料和欣赏，黄河给自己留下了怎样的印象。
2、教师讲解引导过渡
3、板书课题
二、检查读书情况
1、学习伙伴互相检查读书情况并评价。
2、出示生字词，指一小组汇报字音、字形。
3、指一小组同学汇报读课文。
三、小组合作，生成问题（分发导学案）
1、小组学习
（1）交流课前搜集的资料。
（2）读读自己喜欢的语句并说说为什么喜欢。（3）说说有什么不懂的问题。
2、小组汇报
分别指不同小组进行汇报搜集的资料和不懂的问题，引导解决简单的问题。
四、教师总结，汇总问题
1、对本节课没有解决的问题进行汇总归纳。
2、读一读本节课没解决的问题，并记录下来，便于课下思考。
第二课时
一、创设情景，复习导入
1、幻灯片出示黄河图片。
2、同学们，这节课我们继续学习《黄河的主人》，齐读课题。
3、说一说通过上节课的学习都有哪些收获，还留下什么问题。
二、小组合作，解决问题
1、请一小组读课文，思考问题
2、出示导学案，进行小组合作学习完成导学案的填空，并划出重点语句进行体会。
三、小组汇报，全班交流
1、到展台前展示，并评议解答。
2、根据学生学习情况进行指导（1）出示中心句，指导读 板书：勇敢 智慧 镇静 机敏
（2）出示描写黄河壮美的句子，指名读，并播放黄河录像，谈看后感受，指导朗读。
师旁白：这就是九曲回肠、奔流不息的黄河，此时此刻你有什么感受？（3）体验羊皮筏子的惊险
学生汇报，相机出示描写羊皮筏子的句子，谈体会，读中感悟。（4）领略主人的风采
出示第6自然段，自由读，抓词语谈感受。板书：沉着 胆大心细 技艺高超
3、出示中心句，完成答疑
四、教师总结，拓展练习
1、老师出示赞美艄公的诗句。配乐范读。
师旁白：艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏，还有高超的技术和丰富的驾船经验，让人肃然起敬，老师想用一首诗来赞美他，请看。
2、你想怎么赞美艄公？
五、再读课题，加深感悟 请带着对艄公的敬意，再读课题 板书设计：黄河的主人
勇敢 智慧 镇静 机敏
艄公 沉着 胆大心细 技艺高超......（要求学生板书）
过程三：黄河伴我行
一、合作探究
1、小组交流课时包中的资料
2、根据分类自由组合小组再进行交流
二、汇报展示
1、对黄河的了解
2、有关黄河的诗文
3、教师出示《黄河颂》，配乐朗读。
三、小练笔
1、你也来赞美赞美黄河，可以是诗歌或文章形式。
2、展示交流。
课后反思
自主合作学习模式充分发挥了学生的主体作用，也使学生在课堂上有了展示自我的空间，因此在设计教学过程时，我围绕上节课生成的两个问题：“
1、为什么说羊皮筏子上的艄公是“黄河的主人”？
2、我不禁提心吊胆，为什么艄公却很沉着，而且皮筏上的乘客也都谈笑风生呢？”，依据“先学后导”的教学思路，小组内交流讨论后全班汇报，教师再根据学生掌握情况出示重点段落，以读为主线，谈感受为辅，让学生走进文本。还恰当运用媒体作用，创设情境，引导学生体会黄河的壮美。
在课堂上出现了灵机一动的生成，王小雨同学在谈到羊皮筏子的小、轻和危险时，我脱口而出：“这样的羊皮筏子你敢坐吗？”，他说不敢。我抓住这一生成，下面的环节就让学生讨论理由，来说服王小雨同学。结果明显看到学生的兴趣高昂起来，纷纷找课文中能表现艄公机智、胆大心细、驾驶技术高超等语句来谈，这也正是解决课文中关键问题所在，这个问题迎刃而解了，我不禁暗自高兴。
现在想来，这就是所谓的课前预设与课堂生成的关系，学生不可能完全按照老师的备课走，在课堂上需要老师跟着学生不断改变自己的教学设计，从而实现有效的课堂教学。
附小组导学案 【学习目标】
1、认识本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识“漂、系”两个多
音
2、字正。确、理流
解利
由、生有
字感
组情
成地
朗的读
词课
语文
。
3、感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。【作者简介】
袁鹰：原名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。20世纪40年代中期开始文学创作，以散文影响最大。出版散文集有《第一个火花》《红河南北》《第十个春天》及《袁鹰散文集》等。
第一课时 【我学会的生字词】
磁力 艄公 漂流 整个 吞没 体积 竹篙 滚滚
浊浪排空 惊涛骇浪 如履平地 凭 系 【小组内谈一谈】
有什么不懂的问题？（小组内解决不了的记下来）1、2、3、第二课时
【小组学习，合作探究】
1、课文中的“黄河的主人”指。因为他 所以成为黄河的主人。
2、再默读课文，想想从哪儿体会到艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏，划下来和小组同学交流交流你是怎么体会出来的。艄公的 还给我留下了深刻的印象。（提示：选择给自己留下印象最深刻的一个或两个方面，从文中找出相应的句段来朗读、体会，还可以抓住重点词语来谈。）
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