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培智思品课教学反思
本学期我担任培智部一年级——五年级思品课的教学任务。由于我以前一直给聋生上课，培智学生接触的很少，所以刚给他们班授课时，我真有点无从下手的感觉。因为他们的年纪很小，再加上智力因素，所以行为习惯基本没有，经常是上上课，就遛达出去了。而且这一去，你就得满楼寻找；或是同桌之间因为一点小事就抓到了一起；这样的例子不胜枚举。这时我一看，我背的课，我上的课对他们的作用都是微忽其微的。所以，我推翻了原有的教学计划，为他们重新量身打造了一套新的教学计划，第一步亲近他们，走进他们。第二 步律动教学，动手动脑。第三步 行为演示，模仿开始。
第一步 亲近他们，走进他们。
爱玩是孩子的天性。这些智障孩子也不例外。但由于他们的智力因素，在生活当中他们很难和正常的小伙伴融入到一起。所以正常孩子再熟悉不过的“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”等游戏。他们全不会，所以我利用一个星期的时间手把手，一个一个的教，终于在第五次玩的时候，他们学会了，那一刻，班级里回荡着孩子们从没有过的开心、爽朗的笑声。我也因为和他们整节课玩在一起，获得了他们由衷的喜爱。每一次我到班级上课，他们都会在问完好后，忽拉一下围拢过来，把我整个团团的围住，仰起一张张稚嫩的笑脸和你喃喃的说着什么，那一时刻，我觉得做为一名培智孩子的教师是幸福的。因为他们回报给你的是最真的象水一样纯洁的一颗心。
第二步 律动教学，动手动脑。
我发现培智孩子的一个最大特点就是手、眼、口、四肢的协调性不好，如何锻炼他们、如何让他们的肢体协调性更好，让我颇费了一番脑筋。最后我决定，先训练他们的坐、立、走，然后再进一步训练他们倒着走，刚开始的时候，这些孩子走得真是奇形怪状、五花八门。可经过一段时间的训练后，他们最不敢进行的倒着走，也在我的口令提示下能顺利完成了。孩子们自己能倒着走后，经常会主动表演给我看，我也从他们的眼中看到了收获的喜悦和自豪。同时，我还创设了吹纸片、舌头打响、振唇、方位操等等孩子们喜欢的律动游戏，孩子们在动手动脑中开启了智慧、增长了能力、最重要的是开发了潜能和做了很好的缺陷补偿。
第三步 行为演示，模仿开始。
我依据教学大纲的要求，把每一个孩子们应该掌握的知识点，都用讲故事或是情景演示的方式表演给他们看。让他们直观的看懂、学会、照做。实践证明这种方式效果非常好。有一次，走到一年级班级门口，由于地上有水，我一脚没踏稳，差点没摔倒。这时，“小博士”在内的5名孩子一起向我跑了过来，伸出他们的小手，稳稳的扶住了我，另外4名孩子也有样学样的跑过来，再一次的扶住了。我连忙真诚的向每一个孩子点着头说着谢谢、谢谢。看来我的这种教学方式真正的开花结果了。
这学期在培智思品课的教学中我体会到了教师的教学与言行对孩子的示范和引领作用是多么的巨大，我将会更加努力的学习各种知识和技能，用最饱满的精神和热情迎接新学期的到来，让更多的培智孩子在我的教导下能拥有更加美好的明天。
2010-7-6
个 人 读 书 心 得
佳市特教中心学校 高 锐
教师的快乐，来自阅读。本学期我重点阅读了专业书籍《班主任心理辅导实务》泛读了《班主任专业成长》、《实践新课程》等理论书籍。并不定期阅读了最新党中央的相关教育文件和精神及励志哲思书《学习改变命运》、余秋雨的《人生哲言》国内外的期刊杂志《读者》、《青年文摘》等。在读书中我体会到了内心的富足与丰盈；体会到了读书带给自己知识与能力的提升。所以我准备把阅读这个习惯坚持下去，让它来陪伴我以后的人生之路。下面我就具体谈一谈读书带给自己的心得。
读书让我逐渐体会到了作为一名教师的快乐，也让我领悟到了作为教师的使命——走近学生，完善生命。
常言道：“茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。”我们渴望读书，渴望获得知识，但是我们却常常会有这样的疑惑：我们应该如何读书？自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念，什么“书中自有黄金屋”等等，都不足取。
为了使读书达到更好的效果，我除了善于动脑，找到所读文章的“眼睛”，心领神会之外，还写读书笔记和读后感。当然读书要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗话所说：“好记性不如烂笔头”，把思考的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思考，也可以帮助我们记忆思考的结果，便于日后比较、综合、分析。
常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”在研读中，我想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，这样不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。
读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。回想每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的具体表现。
更深的体会是教师的成功，来自学生要当一名优秀的教师，首先就认识教师是什么？要教好自己的学生，首先必须认识学生是什么？答案是显然的：教师是人，学生也是人。如何做人？其实这不只是学生应该学会的`，更应该是我们教师要学会的！从众多的教育家的言行中我们不难发现，做人贵在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才会善。我的这种感受是在学习过程中的积累，一直以来，我就以教育家的成功经验为借鉴，坚持以“认真负责”处世，以“严于律己，宽于待人”为原则，我觉得，作为一位教师，首先必须做到：
一、说到做到，从不失信；
二、言传身教，以身作则；
三、尊重学生，一视同仁；
四、讲求效率，仔细认真；
五、严于律己，宽于待人；
六、精读细讲，教学相长。
话又说回来，常言道：书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在学习中，书本是无言的老师，读书是我学习中最大的乐趣。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。
简言之，同时结合自己的教育教学实际，我觉得做一名优秀的教师其实不是一件简单的事，但也并不是如“蜀道之难”。只要我们不断的加强理论学习，不断积累经验，长期地保持一颗好奇心，想一想今天学生又将演出一幕怎样的好戏？我今天又将看到孩子们的什么新花样？我自己又该为他们做些什么事？处处为孩子们着想，在为学生做些你力所能及的事时，你也必然在一步一步的接近成功！
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