新课改语文教学的反思与实践 (5)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课改教学实践反思”。
新课改语文教学的反思与实践
田福军
新课改了，语文教学将面临更大的挑战。每个语文教师只有认真领会新课程标准，理解新课改的目标和意义。观念和方法都要进行变更，做到以下几个方面：
一、理解新课程
（一）新课程下的教学观
1．教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质就是交往，交往互动是教学的本质，否则就不是真正的教学。
2．教科书是知识的载体，是用来教的媒介，不是教教科书，而是用教科书来教。3．赋予学生在教学中的主体地位。
4．强调在实践中学习，在探索发现中学习，在合作交往中学习，即进行研究性学习。
5、学习是学生从内容自主生成知识结构和提高人生价值的过程。
6．活动是学生探究问题的学习过程，是个性的，也是合作交往，是认知和情感的，也是实践可操作的。
新课程中教师角色的十大转变(1)由“权威”向“非权威”转变(2)由“指导者”向“促进者”转变(3)由“导师„向”学友‟转变
(4)由“灵魂工程师”向“精神教练”转变(5)由“信息源”向“信息平台”转变
(6)由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变(7)由“挑战者”向“应战者”转变
(8)由“蜡烛”向“果树”转变
(9)由“统治者”向“平等中的首席”转变(10)由“园丁”向“人生的引路人”转变
（二）新课程的教材观
1．新教材注重教学与现实生活的联系。2．新教材注意体现学生身心发展的规律。3．新教材注意培养学生的问题意识。4．新教材注意引导学生学习方式的转变。
5．新教材注重为教师创造性和学生发展留下余地，利于师生互动。
6．新教材把知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观反映在教学主题和内容编排中，并把三者有机结合在一起。
课程改革的六大具体目标
1、是改变过去课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，并使获得知识与技能的过程成为学会学习、形成正确价值观的过程。
2、是改革课程结构过于强调学科本位，门类过多和缺乏整合的现状，重视课程均衡性、综合性和选择性。
3、是改革课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。
4、是改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生的主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5、是淡化评价的甄别与选拔的作用，建立评价内容多元，评价方式多样，着眼于促进学生发展，教师提高，并有效改进教学实践的评价体系。
6、是改革课程管理过于集中的状况，建立国家、地方、学校三级课程管理体系，增强课程对地方、学校与学生的适应性。
（三）新课程的学生观
1、学生是发展的人。教师应努力掌握学生身心发展的规律，认识规律、遵循规律，它要求教师应努力学习，掌握学生身心发展的理论。
2、学生是独特的人。教师要把学生作为完整的人来对待，学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。
3、学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。
二、思考和实践
（一）语文新课改首先应是一次教学理念的革新与嬗变，语文新课改不只是单纯的教材改革，还涉及教学方法改革、教学模式、评价方式的改革等方方面面。
1、必须树立大语文教育教学观，克服语文课程单
一、孤立、封闭、僵化等诸多积弊，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放的、教师喜欢教尤其是学生喜欢学的语文课程体系，为语文学习注入生机与活力。
2、必须树立师生平等观。在实施教学的过程中，教师是学生学习的引导者、参与者与合作者，教学过程是师生相互交流、教学相长的双向过程，走自主、合作探究的学习之路是新课改精神的鲜明体现 ①要做到师生平等，首先是要具备一种民主意识。语文教师要创设学习氛围来体现学生作为对话人的主体地位。②其次，必须强化人本意识，我们的教育目的是造就“活生生的人”，学生是学习和发展的主体。
第一，在语文教学中，着力培养学生“听说读写”四种基本能力，这是语文学习的根本。
其次，突出了“情感”在语文教学中的重要地位和作用。尤其是教师的情感性，情动于中，才能形于外。
第三，语文教师角色的转变。语文教师由知识的化身和权威，转变为学生学习的促进者；转变教学行为，实现平等交流互动合作。
③作为新课改背景下的自主探究课堂，应是一种充满民主的学术氛围，如果教师本人习惯于“一言堂”，势必逼迫学生也习惯于“一言堂”。
④新课标强调指出“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
（二）新课改纲要明确指出“改变课程过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改变教学实践的功能”，新的课程体系催生新的评价标准，为保证新课程实验的健康进行，评价改革的步伐应进一步加快。
1、对学生，应改单一化的评价模式为多元化的评价模式，不仅要关注其学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。要适当限制终端性评价，重视过程性评价，因为有些目标如情感、态度、价值观、世界观等很难进行量化的终结评价。
2、同时，要用新的课程标准来全面评价教师工作和教学质量。
（三）新课改是与时俱进的，其内容也相应地对教学手段提出了更高的要求，让语文教学回到一本书、一张嘴、一块黑板、一根粉笔上来，可能有些不合潮流。随着新课程的改革，教师新的技能将应运而生，比如，搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息技术与教学有机结合的能力、广泛利用课程资源、指导学生开展研究性学习的能力等等，所有这些都要求教师不断加强学习。
三、新课程下的语文课堂
（一）精心设计阅读课。两点共识：
第一，学生语文能力的形成，单靠课堂与课本是难以完成的。
第二，语文学科有自身的个性特点，语文教学更要注意突出学生的主体地位。
创设大阅读氛围
举办为期一百天的大型“读书节”活动。每年一个读书主题，每年一个读书口号。活动期间，要求师生共同参与读书，每人写一篇推介文章；建立读书笔记本；通过图书推介、图书超市、读书沙龙等形式活跃读书氛围；通过举办读书报告会、读书知识竞赛、读书辩论会、评选读书之星等活动检验读书成果。精心构建小阅读环境
（一）读前细指导
1、要向学生明确语文阅读课宗旨 阅读课是阅读教学实践课。阅读课是语文素养提高课。阅读课是人生感悟升华课。阅读课是才情灵性激发课。
2、要事先提出阅读的总体要求
（1）不动笔墨不读书（自己的书要勾画圈点，学校的书要做好阅读笔记）。附：圈点勾画操作规范
①第一层面内容下画双横线，第二层面内容下画单横线。同一层面内容如有并列要点，可用一、二、三或1、2、3等数码标出。
②特别重要内容下画波浪线，特别精彩内容下画连圈线。③概念内容下画框连线，填空题内容用框标出。
④以上符号要跟文字提示结合使用，并要养成在字里行间随时记录心得、感悟的好习惯。
⑤当然，也完全可以建立富有自己个性色彩的符号体系，不过，一定要规范使用，不能随心所欲。
（2）“四动”：动眼、动口、动脑、动手。“四动”以动脑（揣摩、品味、联想、想象、鉴赏、评价）为核心。
4、要提前指导学生制定阅读计划：
根据以上指导意见，指导学生作出高中两年半（高三至多阅读半年）的整体阅读规划，并迅速制定个人学期阅读计划，一式两份，交老师一份，自己保留一份，以便切实保证阅读质量和进度。
5、教师结合课标要求，根据学校图书资源，向学生推荐书目。展示：高二学段阅读篇目指导
语文读本阅读篇目： 名著阅读篇目：
（1）大纲所列“古诗文背诵篇目”未完成部分。（2）大纲所列“推荐书目”未完成部分。（3）阅览室馆藏图书必读书目：
时文阅读篇目：（1）杂志类：（2）报纸类：
（二）读时巧调控
阅读时间：一般是两节课 具体操作：
1、根据阅读计划选择自己喜欢的作品，作品不一定一周读完，长的可以分几周解读。
2、主要收获可写自己对某一完整文章的感受，也可写对文中某一段或某一精彩句子的见解，要求感受独特，表达简短而有力。
3、下课前把阅读进度档案表格填好，由科代表负责收齐，清点后交上，下次阅读课时再发到每人手中。
（三）读后严检测
1、定期组织阅读笔记交流会，让学生交流阅读收获，以求最大面积、最大效度地实现资源共享。阅读笔记交流会具体步骤： 第一步：划分小组。
将全体同学分成八组，每一小组由一名组长负责。组长的职责是： ①发放、收交阅读笔记本。②维持交流秩序，保证筛选出优秀阅读笔记本，并作好点评。第二步：交流阅读。
①组与组之间或班与班之间对换交流。
②第一轮阅读要认真扎实，第二轮阅读要选择同学推荐的作品，在此基础上交流推荐出最优秀的阅读笔记。③找出错别字并加以改正。
第三步：点评摘抄。
①在该同学的阅读笔记本上随时写出你读了之后的感受。②书写要规范，不能乱写，要对同学负责。
③看到较好的语句可用圈线划出来，并摘抄到自己的笔记本上去。④阅读时用红圆珠笔，并一定注明姓名和时间。第四步：交流赏析。
①每组选出一篇优秀阅读笔记本在全班范围内交流，并负责作好点评。②全班同学再次交流感受。
2、要求组织学生定期（每个单元）对自己的阅读情况进行自我检省、矫正，写出书面单元阅读总结，以备教师抽查。
3、通过问卷调查等形式了解学生对阅读课的要求、建议，根据学生反馈情况及时作出调整。
4、学期末举办读书报告会、名著知识竞赛、诗歌朗诵等活动，检测学生阅读情况，调动学生下一轮阅读的兴趣。
总之，课前指导是搞好阅读的关键，也是很好实现课时调控和课后检测的保证；课时调控能保证学生更快、更好走上阅读的科学轨道；认真落实课后检测能更好的促进阅读活动的开展。
四、关于语文教学的其他几点思考
1、给语文教改泼点冷水
当前语文教改真热。热是个好事。但什么事情只要热到一定程度，就总有一些浮躁的成分。这些浮躁成分不剔除，就容易使事情气泡化，烈火烹油之后就是永远的沉寂。（1）突出人文性，但不能淡化工具性。
（2）强调自主性，但不能放任自流。
（3）鼓励合作学习，但不能忽视独立思考。（4）倡导对话，但不能远离“根本”。
2、课堂教学中动与静的思考
让课堂焕发生命活力，其实就是最大限度的调动起学生学习主动性，就是尽可能发挥学生在课堂上的主体地位。
真正的生命活力更可能展现于课堂的静默之中。一堂课最可宝贵的时间，往往不是学生热烈讨论的环节，更不是教师激情讲解的环节，而是在学生静默思考的环节。只要选取了合适的角度，提出了合适的问题，抓住了合适的火候，学生的静默思考往往是充实的、细致的、深入的，这段表面上的课堂空白，恰巧是学生思维最集中、最投入、最兴奋的当口，足可以“黄金时段”誉之。
3、语文老师要有点诗意。
新课标新理念，对语文教师自身素质的要求更高了。身教重于言传。一个语文老师自身的学识修养，对学生潜移默化所产生的影响，恐怕比一百条纪律一千个要求还要管用。我们语文老师，除了具备扎实的专业素养和教育理论功底之外，还应丰富自己的情感世界，强化自己的审美意识，多让自己的身上散发点诗意的光芒。我们不一定非得有诗才，但一定得有诗心；不一定非得是个诗人，但一定要像个诗人。
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