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五年级上册《小数乘法》的教学反思
王丽
本次测验的内容是，人教版五年级上册第一单元，本以为此次考试的内容，对于同学们来说是很简单的事情，因为他们已经学会了整数乘整数的计算法则，而小数的乘法只是多了一步，在写积的时候，要数算式中因数一共有几位小数，再在积的右边起数出几位打上小数点。可测试的结果，很意外，此次测试是失败的，我把此次测试是情况大体归结为以下几点：
一、大部分同学对于二年级已经学的1-9的乘法口诀，早已忘记，所以在计算过程中吃了很大的亏；
二、在列竖式时，很多同学总是忘记打积的小数点，这归因于他们的数学计算思维还停留在整数乘整数的思维模式里面，对于小数乘法的概念是模糊的；
三、学生平时对于小数乘法的竖式计算练习少了，所以时间长了就忘记计算法则；
根据这种情况，我不得不反思自己的课堂的教学模式，不得不重新审视自己在教学过程中对这个单元的教学难点和重点的定位，并对此做出深刻的反思：
1、学生方面：学生学习的主导地位没有得到体现 小数乘法计算法则是根据因数变化与积的变化规律而总结出来的，而我在教学这部分知识时，只停留在根据整数乘整数的算式来填空，还在按照以前单一的传统的教学模式，教师提供信息——老师出示问题——学生寻找答案——学生解释原因，以达到掌握小数乘小数的计算法则为目的，学生在课堂中的主体地位没有得到体现，这抑制了的发散思维的发展，其实学生要通过实践操作，自己从操作过程中体验从整数乘整数到小数的乘法明积的变化规律，从而探索出整数乘整数与小数的乘法的相同点和不同点，总结出计算方法，这样获得的数学知识才是主动的，对于他们来说，记忆才深刻。
2、教师方面：教师主导性太强
在平时的练习中，学生做题出现错误时，我总是急于给同学指出错哪儿，应该怎么做，而没有让学生自己先找找原因，如果先让他们先想想小数乘法的法则，再把计算法则和错题比较一下，这时候有的同学可能自己就会找出自己做错的原因，这样再次获得的知识才能留下深刻的印象，可能以后遇到同样问题时就不会再犯同样的错误了。对于练系中的错题，老师还可以把全班出现的情况汇总在一起，让全班学生一起“找错误”，根据错误，说出错的原因。
3、旧的知识复习不到位：对于学生的学习起点没有一个正确的认识，在学生的基础掌握不好的情况下，就应该先为学生作好铺垫，应提前让学生作好整数乘法的计算法则的复习，不能急于按教学内容和计划教学新课。如果在教学新知识前就把旧知复习昊，学生打好整数乘法计算基础，就不会出现小数乘法正确率较低的现象。4：学生口算：学生的口算能力不过关
《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。在平时的教学中，就要多加强口算题的训练，以提高计算正确率。
5、课堂教学：重点和难点不突出
小数加法和小数的乘法最根本的区别就是小数点的位置情况，在开课之前我没能作出预料，可是在学生的做题中，我却发现了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后，加减法就忘记了小数点对齐。我想如果我能在课前作好充分的预设，在课上作好强调，学生的出错率也会降低。经过此单元的教学，我找到了自己在教学中存在的问题，也为我在下一部分的教学提了一个醒，使我越来越认识到：没有精心的备课，就没有高效的课堂。没有了反思，就没有自己的教育信念，永远成不了具有自己鲜明个性的教。
教学本来就是一门缺憾的功课，在课前，我满怀信心，自认为很简单，对于学生来说应该没有问题，在测试后，我才发现，有些地方我还比较急噪，给予学生自我探索的时间还不够，没有为学生主动参与知识生成提供广泛的空间和时间。有缺憾，就意味要深刻的反省，意味着老师也需要不断学习。基于这种情况，我在第一单元的知识方面我将做以下改进和努力：
1、全班复习乘法口诀，背口诀
2、每天练习3道小数乘法竖式计算
3、平时强调列式计算时一定不能把“。”带走。
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