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语文教学中对学生思维能力的培养
湖北省通山县宋家桥小学
陈昭宇
【摘要】：思维活动是人的智力活动的核心，进行语文教学应从语言文字角度，加强思维能力的训练。那么，怎样结合语文学科的特点来培养学生的思维能力呢?本文将从培养学生正确的思维方法、强化逻辑思维训练、引导学生分析事物三个方面入手，说明提高学生语言文字运用能力的同时发展学生思维能力，从而提高课堂教学质量。
【关键词】：语文教学
思维能力
培养
课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，也是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是我们教育者的重要任务之一。下面就自己在日常教学中对学生思维能力的培养谈几点粗浅的体会。
一、加强指导，培养学生正确的思维方法
如果在教学中，教师提出问题后，只满足于学生的答案正确，而忽视了学生认识事物的思维过程和思维方法，不了解学生思考问题的来龙去脉，就不能有的放矢地加以引导，学生的思维能力就很难得到提高。基于这种认识，我在教学中，有意识地培养学生正确的思维方法。
例如：《大海的歌》一课，第一自然段里有这样的一段话：“展现在我眼前的是蓝天、白云、碧绿的海，正从东方升起的朝阳。”我是这样引导学生讨论这句话的：
首先我提问学生：“如果课文这样写‘展现在我眼前的是天、云、海、朝’我们不是也能明白吗？”学生回答：“这样写只能让我们清楚‘我’看到了什么？”有的学生还说：“天具体是什么样?海具体是什么颜色？我们不知道。”我接着说：“对了，作者写得好就好在具体、生动上。”这时，我让学生反复读读这句话，会有什么感觉?读后，让学生谈谈感受、体会。学生兴趣盎然，回答说：“我好像也看到了这美丽的景色，天是瓦蓝瓦蓝的，有白云在飘动，很高很高；海水是碧绿碧绿的，海面非常开阔。这时，火红火红的太阳从东方慢慢升起来了，我觉得景色更美丽了。”
这一教学过程，我是通过引导学生运用比较这一思维方法来体会，使学生悟出运用形容词可以使文章更生动，更形象，给人留下更深刻的印象。
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二、运用多种思维方式，强化逻辑思维训练
教学中，我运用逻辑性较强的教材片断加强学生的逻辑推理训练，使学生对于语言文字间的关系更加清楚，从而加深对课文的理解。
我在备《惊弓之鸟》一课时，发现更赢最后说的那段话哲理性很强，结构十分严谨，是进行逻辑推理训练的好教材。当然，教这类课文时要把握好尺度，不能搞成逻辑学教学。但若不加以引导，学生则只是读读而已，无别的收获。教学中，我在学生对课文内容已基本了解的基础上，组织讨论，最后引导他们推论出更赢只拉弓不放箭却把大雁射下来的原因，使其把这一逻辑推理过程彻底弄明白，使学生留下深刻的印象。
课堂教学是这样进行的：
我问：“为什么更赢只拉一下弓就把大雁射下来了？”有的学生说：“因为大雁受过箭伤，一听弓响就害怕，所以更赢只拉一下弓，就把大雁射下来了。”这个回答只从大雁这一方面回答的，不全面。我接着问：“更赢怎么知道大雁受过箭伤的？”有的学生回答：“因为他看到大雁飞得慢，听它叫得悲惨，就判断出来了。”我再问：“魏王等人也在场，也看到了，听到了，为什么没想到拉弓来射雁呢？”大家发言更热烈了，有的说：魏王他们看到了，听到了，也不知道是只受伤的雁；有的说：魏王他们即使知道是只受伤的雁，也想不到采用拉弓射雁这一妙法。我继续问道：“为什么更赢就能知道雁是受伤的，并想出这个妙计来呢?”大家很快找到根据：“因为课文开头就交代了‘更赢是有名的射箭能手’他有丰富的经验。”
经过以上的讨论，学生把这个问题彻底搞清楚了，了解了这些事物间的联系，得到了逻辑推理训练，对全文也有了更深的理解与认识，效果比较好。
三、引导学生运用已有经验，分析事物，培养思维能力
在平时的语文教学中，我还采用让学生运用已有的经验作为分析事物的依据，从而打开认识问题的通路。但学生往往不会自觉地运用这种方法。遇到这种问题，我先给学生加以提示和引导，唤起他们对平时经验的回忆，再因势利导灵活运用思维方法来理解问题。
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如教《美丽的小兴安岭》一课，在讨论“早晨，雾从山谷里升起，整个森林浸在浓雾里。”这句是不是表现了树木很密这个问题时，学生认为“是”。但不知从哪儿找到依据加以证明。这时，我启发学生联系平日观察到的自然现象来分析、判断。学生通过回忆，再与文中描写的现象一比较，便茅塞顿开。一位学生说：“平日我看到雾升起来后都要扩散的，不可能沉在下面。书上说这时的整个森林浸在浓雾里，“浸”就是“泡”的意思，说明雾扩散出去，这就是因为树太多了，树枝太密了。这是学生运用了比较、分析的思维方法。所以，这句话正好说明了森林很密。这是学生通过以上比较、分析得出的结论。
学生的这个分析，实际是论证了一个正确的判断，即“这句话是表现树木很密的。”„„
综上所述，本人通过以上课堂教学训练学生的思维，优化了课堂教学结构，提高了小学语文课堂教学效率，使学生的思维能力得到了发展，培养了学生的思维品质，从而使教学质量有了明显的提高。
【个人简历】
陈昭宇 ：本科学历，小学语文高级教师。一直担任语文教学兼班主任工作。曾获县“教学常规先进个人”、“骨干教师”、“先进德育工作者”等光荣称号。撰写的论文多次获国家级一等奖。辅导学生作文竞赛获县级一等奖。我坚信：爱是打开学生心灵的钥匙，没有爱就没有教育！
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