《商中间或末尾有0的除法》教学案例与反思（材料）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“商中间有0的除法教案”。
《商中间或末尾有0的除法》
（一）学生分析：
从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“0除以任何不是0的数都得0”规律有一定的感性认识，但理解得不够深入。
（二）教材分析：《商中间或末尾有岛版三年级下册第一单元中的内容。的情境为素材教学例的规律。接着运用此规律教学例除法的计算方法，并能正确进行计算。我通过阅读教材、这一内容，“商中间为什么要写师所讲述的分东西的例子模仿着进行计算，探究数学的活动中了。所以，在教学时我准备采取以下策略：
1、创设现实情境，重视有意义的计算[片断1] 师：我们学校快开运动会了，为了选拔出参加跳绳比赛的人员，我昨天测试了几个学生跳绳的情况（出示课件：两个学生跳绳的情境）蔡芳3分钟跳绳
05，使学生知道“教参和新课标，0”这一点学生根本不知道，只是盲目地按照老309下，屈代乔是义务教育课程标准实验教科书青6，也就是学习商中间或末尾有4分钟跳了1
“猪八戒吃西瓜”0除以任何不是
认为按照教材上的方法去教学更不用说积极主动地参与520下。小朋友们，如果
0的数都得0”0的0的除法，至于：的除法》教材先通过创设学生只能被动地学会计算商中间或末尾有
让你来选参加跳绳的人员，你会选谁？为什么？
思考片刻后，让学生自由发表意见，可能有的说选蔡芳，有的说选屈代乔，并且各有各的理由。此时，我装做一种很无助的样子说：“到底选谁比较合适呢？想一想，你有什么好办法呢？”生1：我可以根据他们跳绳的总个数来看。
生2：不行，因为他们用的时间不一样。我们可以算出屈代乔跳了多少，然后再比较。生3：你的方法太麻烦了。我认为可以算出谁可以选谁，这样比较公平。师：你们同意他的方法吗？下面请你们自己列式计算。[反思]新课程标准对计算教学提出了新要求，算在生活中的意义，因此，在教学时，生活紧密结合起来，意义和作用，增强应用意识。
（二）巧设问题情境，使学生知道不学不行[片段2] 在学生试算的过程中，困难。这时，我问学生：生1：0乘3等于
并能运用计算解决实际问题，我努力创设现实的问题情境，把计算与学生的实际运用计算解决实际问题，3等于00，所以0除以
0除以33等于0。2
1分钟跳的多，我们就 更注重的是让学生体验计培养学生的积极性。使学生真正理解计算的0除以3时，很多学生遇到了3分钟0
当算到十位上的“究竟等于多少呢为什么？”除以，因为我们在二年级学过算除法想乘法，只有
生2：等于0，因为把0个东西平均分给3个人，什么都分不到。师：你们真会动脑筋。说到这儿，老师想到了一个故事（师边出示课件，边讲述课本28页“猪八戒吃西瓜”的故事）。听完这个故事，现在你能算出0除以4、0除以9、0除以376分别等于多少？为什么？从这些算式中你发现了什么规律？生1：0除以任何数都得生2：任何数除生3：不对，应该是师：为什么呢？生1：我昨天在书上看到的。师：不错，你已经养成了预习的习惯。教师出示两个问题：的理由吗？（教师引导学生弄清楚此规律）师：知道了“决刚才的问题了吗？请你们再次带着这个规律计算。算完后，请学生选用自己喜欢的方法验算一遍，算的方法都可以。[反思]
为了使学生体会出学以致用的观点，知道“得0”这一知识不学不行，不学我就解决不了问题。在教学时，我重组教学内容，心理，自然也能就全身心的投入到学习过程中来了。
00都得0。0除以任何不是
2除以0除以任何不是将有关0的除法安排到学生需要的地方。
0等于多少？0的数都得3
0的数都得不过，书上为什么要这样写呢？0除以 0”的规律后，现在你能解00。0得多少？能说说你
0的数都学生有了上述此外，在教学中。
用笔算的方法或用估除以任何不是
我适时渗透验算方法，使学生自觉养成做后检查的好习惯。
教学反思：
反思整个教学过程，我认为本节课教学的最大特点是朴实无华、扎实高效。所有知识都是学生在探究的过程中，自己发现并亲身体验出来的，在这里教师真正起到了一个引导者、组织者的作用。主要体现在以下几点：
1、学习内容来自生活。《数学课程标准》指出：有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、推理与交流等数学活动。生已有经验的基础上学习，可使学生更有效。因为，学习内容贴近学生知识经验，符合学生心理特征，同时也体现了学习生活化的理念。例如，在新课开始时，我创设了帮老师选参加跳绳人员的生活情境，学生对这类事感兴趣，起了学生的探究欲望。使学生在积极、主动参与下发现问题，并敢于发表自己与众不同的见解。
2、学习需求来自学生。引导学生主动建构知识是新课标的重要理念。征和心理特点，途径。在教学时，教师能够不拘泥于教材，敢于跳出教材，辨证地使用教材，根据学生的实际情况在该着力的地方花时间、下功夫。一是
很好地激根据学生的认知特是变被动学习为主动学习的有效
4“学生的数学学习内容应当是现实的、”学习内容来自学生生活实际，在学符合儿童善于表现自己的心理特点，充分激发学习动机，能改编教材的编排体系，将例题中的两题同时出现，便于学生比较；二是将探究有关0的除法的规律放到例题中进行，教师不直接告诉，而是把这个机会留给学生，让学生充分地表现自我，创造条件地展现学生的聪明才智（0为什么不能做除数），进而树立起学生的自信心
3、学习过程重视体验
新课标重视学生学习过程中的体验。学生的参与性和实践性，让学生参与知识探索、并通过体验与感受，建构属于自己的认知体系。可见，体验性学习是知情合一的学习，是真正属于学生自己的数学学习活动，生通过手脑并用的探究活动，趣。在教学《商中间或末尾有算一算等过程中，给自己提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，从而真正理解了“0的数都得0”的规律，掌握了商中间或末尾有 0的除法》时，5
就是强调它旨在让学体验探究的乐辩一辩、0除以任何不是0的除法的计算方法。
所谓体验性学习，发现与形成的全过程，学习科学的知识和方法，学生在试一试、
商中间或末尾有0的除法的教学反思《数学课程标准》对计算教学提出了新要求，更注重的是让学生体验知识形成的过程并能运用计算解决实际问题，培养学生的积极性。因此，在教学时，我......
《商中间或末尾有0的除法》的教学反思1、学习内容来自生活。学习内容来自学生生活实际，在学生已有经验的基础上学习，可使学生更有效。因为，学习内容贴近学生知识经验，符合学生心......
刀豆文库小编为你整合推荐6篇《商中间或末尾有0的除法》的教学反思，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
商的中间或末尾有0的除法教学反思潘 彩 兰一位数除三位数，和前面学习的计算过程是相同的，都是从高位除起。学生只要掌握了两位数除以一位数的算理和计算方法，就能按照步骤来计......
《商中间或末尾有0的除法》教学反思本节课是在学生已经掌握了一位数除三位数笔算方法的基础上进行教学的，其教学目标首先是让学生理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理，然后......
