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《给教师的100条建议》读后感
在布置了阅读一本教育学著作的作业后，我想了想，怎么算是合格的呢？然后就拿起了苏霍姆林斯基的这本《给教师的100条建议》。这是原来教育学的老师指名要读的，现在拿来重读感觉特别深。当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学生的实际问题，切实提高教育教学质量，他专为中小学教师写了此书。苏霍姆林斯基可以说是教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育细心宝库中的瑰宝，他的教育实践鼓舞着千百万教师，他已经成为广大教师心中追求的偶像。他给孩子以做人和学习的启迪，给教师以教育和教学科学的方法和创新的理念。
在谈到如何成为一名成功的老师时候，老师在课上强调过：“成功的老师就是能激发学生学习动机，唤起学生的求知欲望。所以衡量一名成功老师的标准就是学生是否喜欢学习。”
因此我阅读的时候就会关注这点，书中也给出了他的答案——争取学生热爱你的学科。“让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”“我希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的教师来一番竞赛。他提出的那个很美好的设想也让人神往——哪个学校里的各科教师的教学，好像汇合成了一种各自都在争取学生的思想和心灵的善意的竞赛，那么这个学校的智力生活就会显得生机蓬勃。这种竞赛是全体教师进行创造性劳动的整整一个领域。”这种竞赛表现为：每一个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科。在这里他具体的谈到了在物理学习中怎么唤起学生兴趣。对于我们物理教学有很大的感触。“你肯定有一个物理专业教室”，“我的物理专业教室里有一个角落，我把它称为“思考之角””，“我这里还设有另一个“难事之角””，“我这里还有一个“幻想之角””。听着这些具体能为的小事，我也觉得物理教学任重而道远。
书中提到一个问题:教师的时间从哪里来 一昼夜只有24小时啊!确实,做教师的都知道,每天必须做的几件事占用了我们绝大多数的时间:备课,上课,改作业,课外辅导,处理学生之间的种种问题……现在还要抽出时间来读书搞科研.我真是不知道该怎样才能做好所有的工作.在书中,苏霍姆林斯基告诉我,教师的时间从读书中来.只有每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊,就像潺潺小溪,每日不断注入思想的大河一般.就像书中那位成功的历史教师说的:“对这节课,我准备了一辈子.而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的.不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟.”读到这里,我突然之间明白了,为什么有的特级教师能在课堂上得心应手,左右逢源,游刃有余,让人觉得听课是一种享受,而自己上课时尽管精心准备,教学环节的设计可谓精心,但在课堂上却往往显得捉襟见肘,感到语言贫乏,缺乏感染力.真是“书到用时方恨少啊!”原来,这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课,效果肯定不同。
教师要学会去赞美。在学校里，学生听的最多的是批评，看的最多的也是教师怒发冲冠的样子。凡受过赞美的人，都曾感受到甜蜜，相较于受人指谪，人们从心底里渴望自己所做的事受到他人夸奖，大人都如此，更何况是未成年的学生呢？
学生需要通过表扬来竖立自己的自信心，体验到自己在他人心目中的价值。不管是学困生，还是优等生，都是需要表扬，也渴望受到表扬的。对学困生来说，尤其如此。一直以来，他们听到的都是教师、同学、甚至是家长的负面评价，才使他们厌倦了学习，自己也认为:我的学习真的是不行的。如果能多一些肯定，多发现他们的闪光点，他们的信心会慢慢恢复的，学习，多少是会好一点的。我们教师应该多赞美学生，让学生的心里充满阳光。
当你不得不批评学生时，时刻提醒自己，不要为了批评而批评，要讲究批评的艺术，应注意以下几点:
一、用提醒代替批评，比如说摸摸学生脑袋，拍拍他的肩。
二、注意场合，谁都爱面子，让我们也给学生留点面子。
三、一次只批评一个错误，不要把陈年老帐都翻出来。
四、别一棍子打死，要给出路。
五、能短则短，时间控制在一分钟内。这里提供“一分钟批评技巧”供大家参考:前二十秒，用眼睛默默看着对方，让对方充分意识到错误；接着二十秒，指出犯错误所在，告诉对方你的真实感受；最后二十秒，提出建议，表达出对他改错的信心。
学习就是一种劳动，我在大学学习中也感觉到了吃力。对于一个心智发育健全的人，学习越来越感觉难，我常常纠结于原因。我也想找到答案。减轻学生的脑力劳动的主要途径，就是保证智力生活的丰富性。现在学校里开设的那些选修课，其目的就在于确定学生的个性，了解和发展他的兴趣、爱好、特长。一个学生学会了同时阅读和思考，他才能不用死记硬背的方法去识记，而是一边想象一边对材料进行逻辑分析。怎样教会学生在阅读的同时进行思考呢?这就需要进行长期的训练。检查学生知识的做法本身，也无助于减轻学生的脑力劳动。只有运用知识的能力，才能证明一个人是否有知识。只有当一个人看见树林是一个统一的整体时，他才能对每一棵树形成较完整的表象。没有看见过河，就不会懂得一滴水。所以应当这样来安排教学过程，使得高年级学生已经能从整体上分析完整的课题，去思考一些较重大的带探索性的问题。
苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。此书文字深入浅出,通顺流畅,极便阅读。它并不枯燥,在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教育理念,同时,对于在一线任教的老师们来说,具有极强的指导意义和可操作性。对于我们即将走向教学岗位的也是有莫大的积极意义。对于完善一名好老师，具有切实的指导意义，斯人已逝，但我们还在攫取他的精神硕果。
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