9下29.3《三视图》教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三视图教学反思免费”。
教学反思
本节课采用问题情景设置的方法：苏轼的诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中．”作者用“横看、侧看、远看、近看、在山中看”，为我们描述了从不同方向看庐山美景的不同效果．学生平时不会想到或实践过的问题．这样激起了学生的好奇心和想解决问题的兴趣．空间想象能力是学好三视图，理解三视图以及绘制三视图的必备能力．这也是我设计此问题情景的初衷．问题情景的设计，我认为达到了预期效果．
学习三视图，要有一定的学习资源．这些必要的学习资源，要靠教师在课前预设．我在课前，做了大量的准备工作，通过查找相关书籍、资料，查阅互联网等手段，结合课标和教材的要求，精心组织了一份文图并茂的材料，作为辅助教材，并准备了供学生查阅的资料和图片．在课堂上，为了把抽象的三视图更直观化，用正投影法，物体在三个投影面上的投影情况；分析理解三视图的形成原理，三个视图之间的投影关系和规律．
研究性学习法学习三视图，要确立研究方向即问题的设置．生活中，有很多漂亮的几何体，学生已经学会了运用绘制草图表达自己的设计构思、与其他人进行设计方案的交流．三视图可以把物体的各个表面形状表达清楚．这一点要是理解了，对三视图相关知识的进一步学习，就可以说容易多了．这个问题也是学生最困惑的问题．直接提出来，可以与学生产生共鸣，容易激起求知欲和探索欲．学生绘制简单物体的三视图，应该说，经过学习能够达到，使学生获得成就感，从而激发学习兴趣．
学生要想达到可以绘制简单的三视图的程度，只得认认真真地去学习，去研究，去解决问题．想理解三视图为什么可以把物体的各个表面形状表达清楚这个问题，首先要知道什么是三视图？三视图依据的是什么原理？三视图的展开以及三个试图之间的投影规律是什么？画图步骤有哪些？ 怎么选择主视图？而这些概念性的知识，学生可以通过资料并结合教材很容易找到．我认为教师照本宣科地讲述这些概念性知识，即便是举出相当多的图片和视图实例，也不如让学生自己去查找、去发现、去体会、去理解．
在这节课中，也有部分学生课堂上活跃不起来，因素很多，比如学生的理解能力程度不同，学生对此项学习方法的认知度不同，学生的自学能力和学习习惯的不同．是否有足够的教学资源支撑等等．
以上问题，是我在反思中想到的，我想不同的学生群体，不同的教学资源设置，不同的任课教师，还会遇到不同的问题．有了问题，才会有解决问题的办法，那么，这些解决问题的办法，就要靠全体同仁共同探索．让我们携起手来，共同提高．
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