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我的英语教学反思——二期课改下的英语教学反思
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学 双向作用的复杂而又细致的过程。特别是在二期课改背景下，提出了自主、合作、探究的教学理念。但在中、高考的指挥棒下，有很多教师任务“好东西”都很难实施，“可爱而不可行”。如何运用新理念来激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性呢？通过这几年的学习摸索，谈谈我的粗浅认识：
第一点是面向全体学生，充分发挥学生的主体作用
众所周知，英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。我根据学生情况把学生分成小组，每小组六人，把全班学生分成势均力敌的若干。并且给每个学生编号定位，并制定好小组奖惩机制，这样面对全体学生，充分发挥全体学生的合作探究意识，调动小组合作、探究的积极性。为课堂教学做准备。课堂教学我们使用“四环节循环教学法”。例如我教牛津英语8A Unit7 Welcome to the unit 时，我首先打开课件，让学生学习学习目标，了解本节课的要掌握的内容，人学生做到心中有数。然后自学Comic strip 找出本节课的生词，试着读生词，有点学生能根据音标试着把单词正确的读出来，有的不能读出来。有的自己读不出来，怎么办呢？现在小组学习生词，相互讨论生词的读音。这样小组成员进行了合作学习，不会读生词的同学相互进行了学习。然后小组展示读生词，看看哪组读的好、读的准确。读的好、读的准确的小组就受到奖励。这样就调动了学生学习英语的积极性。有些特别难读的，整个小组都不会读的，怎么办呢？有办法，这时在全班征集小老师。因为好为人师是人的天性。这样我在全班征集小老师，有个“我骄傲，我是小老师”活动，并且还能为小组加分，争光。于是，对自己有信心的学生就跃跃欲试。这时找小老师教生词，学生们非常高兴。一次学生桑春燕教生词，学生学的非常认真。我说:“我们的小桑老师教的好不好啊?”学生都说好。全班同学在合作中快乐的学习了生词。有时学习有些困难的学生也跃跃欲试，当让他们答对问题时，我于是竖起大拇指说“Great”他非常有成就感，学习信心就足了，这样反复几次，学习认真了，学习成绩就进步了。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则；教师要给学生创造英语环境，提供各种运用英语的机会，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得、都有所学；尽量让优秀的学生更优秀，也让后进的学生变先进。
第二点是灵活运用有效的教学方法和教学手段
教学方法和教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法和教学手段的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越出色、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。例如上课前，我放一些于学习内容有关的歌曲，使学生尽快的进入英语学习的环境中，学习音素时，我使用音位图、音位表，给学生指出发音时，发音器官的位置，把声音和位置联系起来，使学生读起来更有遵循，而不是靠不确定的声音来学习语音。学习生词时，把音标同时交给他，这样更便于学生自学英语。低年级的学生学习英语时，还把生词，句型放在四线格里，使学生不但知道怎么读，还要知道怎么写。教有定则，但教无定法。教师可根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。灵活地运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。另外，还要利用直观教具或多媒体手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
第三点是科学地评价学生
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体的学生提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
第四点是保持平等和谐的师生关系
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中，就是人与人的交往，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。所以教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。同时教师要了解每个学生的心理特征和要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
第五点是终身学习精神
我抓住一切可以学习机会，积极参加各种培训，有时总是想学习，这次学习机会，对我来说是一次新的起点。我参加教学点资源全覆盖的学习，获得了总成绩第一名。多次参加省基础教育信息资源应用成果的评选，虽然获奖等级不是很高，但我仍然继续努力，我也积极参加国家的论文大赛。尽量写教学博客，教学反思，提炼思想，总结教学经验，使自己优秀的学习者，优秀的教师。
通过此次培训活动，我们能系统地重温二期课改的理念，进一步充实理论水平，从而以理念支撑自己的教学，我也相信，在以后实践课活动的过程中，我们必将在课堂教学上有所突破，有所收获。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
国培师德学习心得体会
在这次国培中，我聆听了专家有关师德的精彩讲座，对教师职业道德有了更加深刻的认识，感觉受益匪浅，收获颇丰。
在国培师德之前，说起来都有点儿汗颜，尽管在中学从教已经一二十年了，但如果有人突然问我“中学教师职业道德的具体内容有哪些”，我虽然不至于哑口无言，但也只能只言片语地胡乱应付几句。在这次培训中，在专家教授的条分缕析后，在对师德的深刻理解的基础之上，我牢牢地记住了中学教师职业道德的具体内容，并且把它简化地记为“三爱两人一终身”。所谓“三爱”指的是：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生。所谓“两人”指的是：教书育人，为人师表。所谓“一终身”指的是：终身学习。在牢记师德内容之后，我决心更加自觉地在教育教学实践中来约束指导自己的思想和言行，做一个学生喜欢的老师，做一个人民满意的合格的人民教师。
专家在解读中学教师职业道德时说：教师不仅仅只有对学生的道德义务，同时还有对教师行业的道德义务。作为一名教师，不能做出有损教师行业声誉的不良行为，不能做教师行业的害群之马，不能做坏了一锅汤的老鼠，这就是一个教师应该对教师行业及教师同行应尽的道德义务。近来，所谓的“校长开房事件”被炒得沸沸扬扬，尽管只是个别教师的所作所为，但却使全国的广大教师们蒙羞，在全国人民面前几乎抬不起头来，就说明教师个人要对整个教师行业尽必要的道德义务。这次事件的简单经过是：
2013年5月8日，在海南省万宁市后郎小学6名六年级女生集体失踪，引起老师和家长的极度恐慌，连夜四处寻找，但无果。后来这6名女孩被找到时，看上去都迷迷糊糊的，有的女孩手上、脖子等处还出现青肿，经到医院检查，6名女生下体受到不同程度伤害。据海口警方协助万宁警方调查后得知，8日晚，4名女生在万宁绿春园大酒店开了房间，从监控视频中看到，万宁市第二小学校长陈在鹏晚上进入其中一间房，早上却从另一间房出来„„
这就是所谓的“校长开房事件”。虽然只是万宁市第二小学校长陈在鹏的个人所为，但却给全国的教师们的脸上重重地抹了黑，使人们对当前的教师职业道德产生了很大的怀疑，甚至有人给教师起了个不雅的外号“眼镜蛇”。可见，一个老鼠确实能够坏一锅汤。其实，就全国而言，绝大多数教师都能够切切实实地履行教师职业道德，爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人，终身学习。但是，“校长开房事件”给我们广大教师敲响了警钟，在当前这个浮躁的时代里，我们必须守住道德的底线，为人师表，兢兢业业，做一个学生喜欢、人民满意的好老师。
通过这次国培，我更加深刻地认识到了加强师德学习的必要性，也增强了履行中学教师职业道德的自觉性，力争在今后的从教生涯中成为一个教学一流、品德极其崇高的优秀的人民教师。
学习《如何教语音》的心得体会
学习了国培《如何教语音》专题之后，我的感受很深，主要表现在两个方面，下面我就谈谈自己的感受：
通过这次学习，首先，张老师亲切的笑容感染了我，她标准流利的口语深深地吸引着我，独特的英语教学方法更是让我感到耳目一新。她的讲座使我更加系统地掌握了英语语音知识。以前，我学习了音素、音标、意群、语调等，那都是边用边学，边学边用，缺乏语音知识的系统性。有时下载一些“海伦的发现”，“快乐学音标”等，但都没有像张老师这样讲得全面系统。其次，自己虽然是英语教师，但却害怕开口，总是感觉自己的英语口语别扭，怕说不好。因此，简单的口语还使用一些，复杂的口语就很少应用了。听了张老师的讲座后，我熟练掌握了英语基本语调，学会了使用浅显的语言和有趣的方式来教授语调；并且.通过实际操练掌握了朗诵的基本技巧，学会了变声和表情朗读，提高了教学效果。
我感受更深的是，我把张老师的教学方法应用到我的课堂上后，学生学起英语来更加轻松、有趣，掌握得也更容易了。今年我带了七年级两个班。由于我们是农村中学，学习好一些的学生都转到城里去了，留下来的学生，学习基础差，学习态度不太端正，家庭教育也跟不上。一个班40个学生，把小写字母a,g写成印刷体的就有15人之多；单词教了几遍后，让学生读，很多学生不看着自己的课本就读不上来。仔细打探后才知道，他们的课本里有文章：每个单词的下面都写着密密麻麻的读音“注释”，有汉语拼音，也有汉字的组合体，各种符号五花八门。一打听才知道，小学学英语时，就是这样记读音的。My God,这怎么学好英语呢？这时候我参加了国培，张老师的“如何教语音”讲座来了。真是雪中送炭啊。
以前教学生发音时，学生发元音和浊辅音时还好些，最难的是清辅音，不让他们的声带振动，他们就认为不发出声音就不是语音，不能让人听见就是不对的。还有，他们学读音时是只听声音，不看口型，结果，他们的读音大都是错误的。真让人气恼。现在，张老师的音位教学法派上了用场：我先教他们音位，利用音位图和音位表来教他们音素，让学生把声音和意思联系起来，一个音素一个音素的教，每教一个音素，音素的发音要领，每个发音器官都放在正确的位置上，让他们自己仔细揣摩、感受。这样，跟读单词时，学生看教师的口型，学起来有所遵循，感到切实可行了，学生的读音也就准确得多了。
还有，学习英语单词时，有的学生有意无意地爱在单词末尾加音，例如把“teach”读成“teacher”，把”work” 读成”worker”等等，这是因为，他们在学习单词时仅仅只听读声音，不看老师的口型，所以，好多学生都读得不够准确。听了张老师的讲座《如何教语音》后，我利用音位教学法教学生，学生学起来就容易得多了。学生学起来轻松了，学习英语的积极性高了，学习方法得当了，学习效率提高了，学习成绩上去了。
总之，通过这次国培，通过聆听张老师的专题讲座，我感到受益匪浅。我相信，把张老师的教学方法应用到英语教学中后，一定能够提高英语教学效果，赢得学生们的喜欢。同时，我也认识到了终身学习的重要性，一定积极参加各种形式的继续教育活动。
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