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《认识小括号》教学反思
“小括号”是是学生在学习了连加、练减混合运算以及两位数加减一位数、整十数后学习的内容。小括号对学生来说是新的知识比较陌生，但在今后的运算中经常使用。
本节课的教学设计重点体现在两个学习任务中：
学习任务
（一）：出示教具印有10个星星的纸条，（1）学生数一数。（2）老师演示剪一剪：第一次剪去2个，第2次剪去3个，（3）引导学生根据观察到的信息学习提问题，（现在还剩下多少个星星？）（4）学生列式计算并说出计算顺序，（10-2-3=5 中①先算10-2=8；②再用8-3=5）这是复习连减运算的顺序：从左往右进行计算。为学习任务
（二）做铺垫，以第一个学习任务为基础提出质疑：
如果要先算：一共剪掉了几个？再算还剩几个？ 该怎样列式？
根据学生的列式：板书：10-2+3=（让先学生算一算，与10-2-3=5的结果比较）。质疑：当我们想先计算的式子在后面的部分时，怎么办呢？
出示学习任务
（二）：学习“认识小括号”是本节课的学习重点
板书：小括号（）
修改板书：把10-2+3=5 算式修改成：10-（2+3）=5
讨论:有了小括号，这道题先算什么?再算什么？在算式下面标注出运算顺序：计算10-（2+3）时，①要先算（2+3）得5，②再算10-5=5.通过让学生观察比较，让学生明白有了小括号，就可以改变原来算式的运算顺序了，小括号的作用就是把先算的部分括起来。
测评训练我先出示两道计算题：9+（6-4）= 12-（4+6）= 让学生先说计算顺序并在算式下标出再计算进行对新知的巩固；再去完成相应的练习，通过练习熟练计算带有小括号的计算顺序，之后再引导学生总结出：“一个算式里有小括号，要先算小括号里面的。” 教学过程中我虽然采用了循序渐进以旧带新，并以对比的形式（连减的计算顺序与带有小括号的运算顺序比较）进行教学，教法简洁明了课堂的气氛活跃，对学习“小括号”的兴趣很浓，师生的互动较好，按时完成教学任务。
但“小括号”对学生来说是新的知识，在实际的计算中还会有一些混淆，这有待今后的教学中加强巩固。
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