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小学英语话题教学中渗透情感教育
——5B Unit 4 An English friend 教学案例 常州新北区圩塘中心小学 王桂琴
孩子是一个生命体，将他们视为有思想、有情感的个体，在英语话题教学中关注孩子，进行情感教学是贯彻新英语课程标准，更新自己的教育观念，重新审视自己在英语教学中的作用和地位。对学生的德育要水到渠成，润物细无声。只有在教学中有计划、有目的地渗透德育，寓德育于小学英语教学之中，才能全面提高学生素质。
一、树立榜样 激发情感
法国启蒙思想家伏尔泰曾说过：“一个人每天所作的最富有勇气的决定就是保持良好的情绪。”教师在生活中也会碰到很多琐屑的烦恼，但我们应努力把不好的情绪留在教室门外，用微笑来面对每个孩子。因为教师丰富的教态可以创设宽松、活跃的课堂氛围。教师和蔼的目光、祥和的表情不仅能给予孩子启迪、暗示和鼓励，还能调动学生的积极性；同时在我们的小学英语教材中安排了丰富的文明礼貌用语，具有很高的实用价值。教师在教学时应以身作则、言传身教，使课堂教学英语化、礼貌化。在教学中，教师注意尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等，这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。如多用几个“Please.Thank you.Sorry.”说话语气亲切，面带微笑，尽量用委婉的语气：Would you---? Can you---？由此，教师在课堂中积极的情感，对于促进学生学习心境的愉快，对于师生关系的协调，对于良好课堂气氛的形成，都有着密切联系。在和你朝夕相处的过程中，学生不仅会钦佩你渊博的学识，而且会仰慕你温文而雅的气质。学生耳濡目染，行为举止也会受到良好的熏陶。
二、合作学习，融洽师生情感
我们的课堂是生命相遇、心灵相约的地方，是质疑问难的场所，是通过对话与师生间的信息反馈探寻真理的天堂。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映。要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，给学生以足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动投入自主性的学习活动，正所谓“亲其师，而信其道”。这是一堂单词的新授课，面对乏味的单词记忆，为了调动孩子们学习的积极性，我在教学中创设了“学校运动会”的话题，在情境中学习六个动词词组。例如，在学习“speak loudly”这个词组时，我因势利导地向学生提出了：Where should we speak loudly ? Where shouldn’t we speak loudly ? 学生积极地举手说“I try ,I try.”看到学生积极地举手回答，我感到开心，学生们有了学习积极性，课堂成功了一半。“应充分让学生表现他们的才能”。这句话在我的脑海中一闪而过，这时班级里平常不是积极举手发言的学生也举起了手，大声地说：“In the claroom, we should speak loudly when we answer the questions.We shouldn’t speak loudly when we listen to the teacher.” 这时，我靠近他微笑着说：“Good boy！”听了我的话后，他看着我笑了，仿佛对我说老师我成功了，全班的孩子用诧异的眼神望着他，随后孩子们纷纷翘起了大拇指，并对他说：“你真棒！”
三、平等沟通，走进孩子的内心
真诚对待每一个学生，与学生平等交流和给以恰到好处的点拨，使学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中解除困惑，在亲身体验和和探究中认识和掌握基本的知识、技能和方法。教师要营造出实际的、动态的、富含创造性的问题情景和生活图景，以次来调动每一个学生的参与意识和学习积极性，使课堂呈现出生生互动、平等参与的局面，与学生平等地沟通，走进孩子的内心。当老师开始关注他们的生活和内心，这时你会发现孩子身上出现的令人鼓舞的情形，不管这个孩子是成绩差的，还是成绩好的，是听话的、温柔的，还是调皮的。用心地关注每一个孩子，做一个细心人，抓住他们每一点细微的进步，及时的鼓励他们，那样就会给他们注入进无法用语言表达的新鲜的活力，就会让他们产生更强大的内动力去努力做每一件事，因为每一个孩子都希望得到被信任、被重视、与他人平等的机会。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融、促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。
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