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对初中思品课堂教学现状的反思
教师能积极参加教研活动,认真学习新课程要求,能把新课程倡导的教学思想和理念,贯彻落实到
课堂教学中去,努力改变自己的角色,构建起新的、和谐的师生关系,为学生的“自主、合作、探究”学习
提供尽可能充裕的时间和空间。部分年轻老师教学设计新颖、有特色,努力激发学生参与的兴趣和意识,为学生对知识的体验、感悟、内化和生成创造良好的教学环境,取得了较好的教学效果,深受学生喜爱。
老师的课堂教学努力接近学生生活实际和社会实际,尽量避免以前政治教师空洞、乏味、侧重理论的说教,努力营造与教学主题相适应的教学情境,使课堂教学有利于开发学生智力,挖掘学生潜能,增强学生的创
新意识和实践能力,有利于促使学生形成良好的道德素质和健康的心理品质,使课堂教学目标更易于达成。
存在的问题:
1、少数年龄大的思品课教师课堂教学方法陈旧,原因是他们不能理解新课程、新课改的必要性和重
要性,不愿或不想接受新的教学思想和理念,认为那是没必要的花架子;或者感到由于年龄和传统教法的习惯性影响,现在适应新课改要求难度较大,心有余而力不足。因此,课堂教学仍然是“穿新鞋走老路”,即新课程老方法,课堂上不能提供合作、探究的氛围,不能为学生的合作、探究搭建平台,更不能点燃学
生学习过程中闪烁的思维火花,致使课堂教学死气沉沉,学生参与学习的兴趣和意识淡薄。
2、现在,多数学校的班级之间都有两个甚至三个层次之别。不同班级,学生的整体素质和认知水平是
有较大差异的。由于工作量繁重,不少思品课教师在备课以及课堂教学中不注意不同班级、不同学生的差
异性,不顾不同学生的实际发展水平和未来的发展方向,一味追求一个教学模式,即不能因材施教,未能
进行分层次教学,在客观上无论对哪一层次学生的知识学习和身心发展都不能发挥最佳作用。
3、在传统的政治课教学中,情感的渗透距离学生很远,往往以呆板的说教为主,缺乏情感,从而使学
生感到政治课枯燥乏味,导致学生知行不一,产生厌学情绪,不利于学生智能的发展和良好品质的形成。
然而,在新课改理念要求下的思品课教学中,真正能深入学生内心、能让学生有所触动的情感教育仍然缺
乏。有很多学生认为:政治课不值得一学,思品课也不过如此。这种课有的不听就懂,有的一听就会,有的怎么听都不大理解。听之无味,学之无趣,听过忘记,考过抛弃。如果我们的思品课不能让学生动情又
怎么给学生导行?
4、当前思品课堂教学中学生主体参与现状不容乐观。
其次,学生深层次参与课堂教学明显欠缺。特别是在公开课中,很多老师只关注参与的外显状态,热衷于学生活动的数量、频率及活动的趣味性,竭力营造热闹的课堂气氛,忽视了深层次的参与。在参与
过程中,由于受预设内容和环节的限制,学生是被动参与和无效参与居多。由此可见,一些课往往注重了
形式而忽略了内容,只迎合潮流,不注重实效。
6、课堂教学效益较低,表现为部分学生、部分班级在行为习惯、知识的掌握和理解、分析问题决问题的能力方面没有获得相应的提高,还有少数学生不想学习。也有部分老师教得很辛苦,也认真管理了课堂,但成绩并没有得到有效提高。
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