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课堂教学心得
一年级语文
因为个人原因，在这个学期的最后一段时间接任一年级的语文教学。
识字、写字、阅读和写作的基础是一年级的教学重点，经过几周的教学发现一年级语文的识字教学就是一个教学生从不会到会的过程，怎样有效地实现这个过程，摸索中发现一是要引导学生发现识字方法、识字规律。对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，有趣而又高效。比方说，学“商”字时，我先猜一个谜语：一点一横长，点撇在中央，大口张着口，小口戴帽里面藏。我一边书写一边说，学生们很快就记住这个难字了！二是引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字，而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字：儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。
在一年级写字教学中，教师的示范对学生有着重要的作用，特别是课堂示范。一年级的小学生善于模仿，在教学中要充分发挥教师的主导作用，言传与身教相结合。老师示范书写动作、笔画和结构等。这是一种最基本最主要的方法。每次在学生进行练习之前，我都首先在黑板上进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿书空笔顺，然后描红练习。对于有些难的生字要个别示范，在当众示范以后，有些学生还是掌握不好正确的书写要领，就得个别辅导，由于是面对面，学生对老师的示范，往往观察的比较清楚，能较快地纠正自己的错误之处。尽管在课堂上采用了多种不同的示范方法，但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题，每次在批改作业时，我在原字的旁边给以示范或修改，并及时地总结，使学生清楚地认识到自己的不足之处。
这段时间一直在思考怎么样引导孩子们去朗读，这个问题表现在：朗读时拖腔，唱戏似的而不是读书，句子读得不连贯，语气没有抑扬顿挫之感，找不到人物的对话，不能从文本中找到问题的答案。怎样才能提高学生的朗读水平和阅读能力呢？通过观察发现，学生朗读不流畅原因一：没有牢固掌握课文中的生字，也就是识字量根本不够。一年级学生刚刚接触课文，每课的生字数量增多，难记，特别是这学期，识字任务更大，字行复杂，有些很难找到好的识记方法，没有识字经验，只能死记，所以处理这个问题，除了多给学生提供识字方法外，再就是让学生多读，所以每一天的早读这段时间要好好利用。另外一个原因就是学生不理解文章感情，读起句子来不会断句，不会停顿，不会换语气，我想这和学生的理解有关，这就需要我们老师在教学中化大力气教孩子有感情读书。比方说《小松鼠找花生》这一课里小松鼠和小鼹鼠的对话，我一手拿着小松鼠的简笔画，一手拿着小鼹鼠的简笔画，然后模仿它们的语气范读文中的对话，像这种对话较多的课文中，给学生创设一个情境，让学生进入角色，学生就比较容易理解文意。培养孩子学会有感情读书，能够绘声绘色的读出课文，这也就达到我们朗读的教学要求了。
一年级的课堂上需要精心的准备和更多的耐心，这是这段时间我的教学心得与一点体会，也许还很不成熟。学习的东西还很多，多听课，多学习，争取把课上得更好！
十都完小
蒋小飞
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