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《风筝》的教学反思
七年级-语文
邓广慧
我在九月二十八日公开课上讲了七年级上册第五单元语文课《风筝》。《风筝》这篇课文是鲁迅先生的作品，学生上初中后第一次接触，学习难度较大，课文难点较多，且本文思想内容可从多方面理解，这恰恰使我的教学面临挑战。
这堂课虽过去几周了，但至今仍历历在目。在备课阶段，我查阅了不少网络资料，参考了网上很多教案以及语文学科其他老师的课件，而记忆最深的课堂授课环节。在讲到要求学生有感情朗读课文时，因为是举手的学生较多，所以我随机点到一排学生来读。我想，之前已经提前通知学生要上公开课，学生应该已经预习了吧，而且课堂上已经给了自学的时间，可是我错了，学生的朗读毫无激情可言，朗读效果令人不满，还耗费了我宝贵的上课时间。这是本次公开课最大的失败之处，以后在教学工作中，一定要教会学生怎样预习，怎样自学以及怎样去提高学习效率！就此，现作如下反思：
一、教学思路清晰
开始上课时，出示学习目标，自学指导时，我的思路都较为清晰。可是，在第三次先学后教环节，要求学生能够准确流利的朗读课文时，我给出的自学指导是“比一比，看谁读的最棒！”可是在当堂检测的时候，我忽略了“比一比”而是采用了排火车式的朗诵方法，从而，不但使那些渴望朗读的学生希望落空，而且耗费了较多的上课时间。因此，在以后的教学活动中，我会力争使自己的教学思路清晰，把“讲什么”、“怎么讲”做到心中有数。
二、教学方法得当
在课堂上，我紧紧抓住“先学后教、当堂训练”的教学模式，可是在教学方法上还是存在问题。在要求学生做课堂一练“根据文章内容补充下列表格”时，我的课件忽略了“让学生根据第四自然段补充表格”致使学生答案五花八门。因此，在以后的课堂教学中，选择最优的教学方法，不断提高自己的教学水平。
三、规范教师用语
对于课堂上不同自学阶段的过渡，缺乏有效的过渡语，从而使教学显得平淡无奇，而且语言没有抑扬顿挫之感，不能很好的调动学生自学的积极性。因此，我会积极参与听课、评课，从中不断汲取对自己有益的知识，我也会积极像老教师学习优秀的教学经验，从而不断充实自己。
四、关注学生
本堂课中，在当堂训练出示答案时，要求一些学生先来说说自己的答案，有部分学生缘于胆怯或紧张，不肯将问题示于众人。加上课文部分语言的时代差异和晦涩深奥，对于刚进入初中的学生来说，无疑难度太大。因此，在学生自学时，表面气氛活泼，也有少量精彩分析，但实际收效未能尽如人意。而且课堂中有不少学生因阅读不够而缺乏对文本的熟悉，透过课堂的表面繁荣，可滤出不少的“滥竽充数”者。这一点，在今后的教学过程中我会更加关注学生状态，尤其是后进生，不断去激励学生大胆的讲出自己的想法。
通过反思，我想在今后的语文教学工作中，我会围绕一个主题，设计一些探究性问题，采用合理的教学方法，规范的教师用语以及充足的自学时间，让学生读透课文，打开思维，并展开充分的讨论，教师加以适时点拨，我想这样的课堂才算是合格的语文课堂吧。
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