小数的初步认识教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小数的初步认识评课”。
“小数的初步认识”教后反思
“元角分与小数”是学生第一次学习小数。教材的设计意图是在“元角分”的情境中学习小数及其简单的加减运算，为此，教材安排了“买文具”、“货比三家”、“买书”、“寄书”等具体情境。
“买文具”时，会看到文具标价牌上用小数表示的价格，从而自然地引出小数；然后把这些小数改写为几元几角几分、再把几元几角几分改写为小数表示的过程经历，使学生初步理解了小数的具体意义，体会到小数与它所表示的实际的量的单位之间的联系。但在读小数时却出现了口头读对了，书面表达却出现小数部分的读法和整数部分的读法混淆。
在“货比三家”中，凭借生活经验，大多数同学都能很快判断出两个小数谁大谁小，但在交流思考的过程时，却大都缺乏完整的表述；让人郁闷的是：在完成作业“去哪家文具店买橡皮最便宜？”时，凭借生活经验，他们很快就找到答案，却出现了“2.63元＞2.36元﹤2.65元”这样的书面表达。
“买书”与“寄书”的问题情境，是为理解一位小数加减运算的意义及算法而创设的。可以说一位小数没有进位的加法和进位加法与一位数没有退位的减法，是学得不错的。在解决教材P8“小红付给阿姨15元，应找回多少元？”这个问题时，或许是具体情境的存在，结果也很快地出来了。问题出在《指导丛书》P4中的20-5.6=?、20-6.7=?和P5中的40-28.7=?很多同学就不懂得退位来减了。
通过对教学的设计、教学过程的反思，以及与同行的研讨，使得我有以下体会：
1、要从实际出发进行教学。
虽说《教师用书》上明确表示，“在本学期实际教学与评价中，不要把退位减法作为基本要求。”但从实际出发，退位减法的算法算理还是要讲的，学生还是要掌握退位减法的。
2、要注重方法指导。
如整数与小数的加减法，可要求学困生把整数写成小数（即在整数后面加小数点和“0”来占位）再进行计算。
3、要给予学生足够的时空，体验解决问题策略的多样性与合理性。
教学时以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生进行积极的体验，然后主动建构知识。从学生的已有经验出发，让学生主动学习。这既是平等意识、人格尊重在教学中的体现，也是实现对话教学的前提。只有这样，才能唤醒学生的主体意识，让学生根据自己的能力水平提出问题，阐述问题，发表见解，由此在交流中获得知识，锻炼互相交往的能力。
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