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《羚羊木雕》教学实例与反思
(本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第五单元第22课。)【教材分析】
本文写“我”把羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母发现了，逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮把“羚羊”要回来，我对朋友反悔了，伤心极了。这是一篇反映小朋友之问友情的文章。
【学情分析】
本文是讲小朋友之问的事，很容易调动同龄学生的阅读兴趣，但七年级学生对生活的认知能力往往还停留在表面。在教学时，教师要引导学生通过课文的关键语句，体会作者的思想感情。
【教学目标】 知识与技能: 1.整体感知课文内容，体会课文的思想感情。2.学习本文刻画人物的方法。过程与方法: 1.采用自读，分角色朗读，把握课文内容。
2.多媒体辅助教学。通过合作、交流、探究、质疑等方式完成本课教学任务。情感态度与价值观: 1.感悟友情的可贵，正确认识父母的行为。2.品读课文，从中获得人生启示。【教学重点】
1.学习本文刻画人物的方法。2.理解课文的思想内容.【教学难点】
1.领悟作者的感情倾向。2.文章插叙的运用。【教学流程】
一、导入新课
(大屏幕投影展示“羚羊木雕”。)师:同学们，你们认识这种动物吗? 生:齐答羚羊。
师:对，这只羚羊是用木头雕刻而成，我们叫它羚羊木雕，就在这个精美的羚羊木雕身上，两代人发生了一件不愉快的事，同学们想知道吗?(待学生回答后)好!现在就让我们一起走进张之路的文章。
(设计说明:这个环节利用课件创设情景适时导入，目的是吸引学生注意力，激发学生兴趣，为进一步学习作准备。)
二、自读自学
第一遍默读(要求:读准字音，读顺语句，停顿正确，遇到生字新词，查字词典解决。)第二遍朗读(要求:读得流利，有一定感情。)(大屏幕展示问题。)1.按自然段次序标明序号。
2.课文先后出现了几个人物?人物之问发生了怎样的矛盾? 3.矛盾围绕什么展开的?(设计说明:这个环节学生通过自主学习，积累了语文知识，了解了课文内容，培养了良好的学习习惯。)
三、整体知识 学生分角色朗读课文。
(要求:声音洪亮，注意衔接，感情饱满。)(大屏幕展示问题。)1.本文写了一件什么事? 2.人物性格是怎样刻画的? 3.你对课文的思想感情是怎样理解的?(设计说明:通过分角色朗读，加深了学生对人物的理解，从而更好地把握课文内容，为下一步交流作铺垫。)
四、交流展示
1.理顺脉络
提示:本文自然段较多，共38段，要抓住作者的行文思路就容易解决了。如:开头写妈妈查问木雕，接着回忆“我”与万芳友情赠送木雕，然后写“我”被迫要回木雕，最后写“我”因讨回木雕而伤心。
要求学生写出结构图，并在组内交流，教师根据学生的展示板书:羚羊木雕发生查问木雕—倒叙起因赠送木雕—插叙高潮逼要木雕—顺叙结局伤心难过—顺叙
2.角军读人物形象
师:本文人物特点鲜明，读后给人留下较深的印象，下面我们来简要分析一下人物的性格。
(提示:从人物描写方法入手。)生:我说说妈妈。妈妈一开始突然就问:“那只羚羊哪去啦?”一副咄咄逼人的气势，当知道“我”把那只羚羊送人后，更加不能容忍:“你现在就去把它要回来。”语气坚定，没有回转余地。
生:我说说爸爸。爸爸知道这件事后，也说:“这样贵重的东西不像一块点心和一块糖，怎么能自做主张昵?”听起来很平静，可是话里带着威严。
生:课文中，爸爸妈妈的语言虽各有特点，但他们的基本态度是一致的，他们只看重羚羊木雕的贵重，却忽视了“我”和万芳的感情。
生:我看万芳妈妈和“我”爸妈的态度也是一致的，当她知道这件事后，开始非常惊讶，然后对万芳说:“你怎么拿人家这么贵重的东西呢?”
生:我来说说奶奶。她站在门口想说什么，又不敢说，但最后还是说了:“算了吧，这样多不好。”可见奶奶的态度还是跟爸妈不同的。
师:刚才同学们把大人们的性格做了解读，接下来再说说“我”和万芳吧。生:“我”的性格既有语言描写又有动作和心理描写。如万芳到“我”家玩，“我”把羚羊递到她手上说:“送给你，咱俩永远是好朋友。”这是语言描写。当妈妈逼着“我”要回木雕时，“‘我’再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去”。“„„一路走一路想，叫我怎么说昵?她还会像以前一样和我要好吗?一定不会了。”这是动作和心理描写。正是通过这些描写，表现“我”重视友情，但又被逼无奈的痛苦心情。
生:万芳的语言和动作也很有特色。当“我”的裤子被划破后，她坐在“我”旁边，一个劲地叹气。提出:“咱们先换回来„„”当“我”把小刀送过去，要回羚羊木雕后，万芳追上“我”，把小刀塞到“我”手里说:“你拿着，咱俩还是好朋友。”
师:以上同学们说的都很好，说明同学们读课文很认真，但课文还有一处描写，同学们忽略了，“月亮出来了，冷冷的„„”可别小看这句话，他不是闲笔，这是借景物描写来烘托人物心情。
师:同学们品读分析了人物形象，下面请同学们用概括h}语言给每个人物写一句话。(先在小组内交流，然后每小组选一名代表到黑板展示，师生评议，评议后选出最恰当的内容。)老师板书: 人物: 父母:武断、重财轻义 “我”:反悔、伤心至极 万芳:宽容、重情仗义 奶奶:和蔼、重义明理
3.探讨作者的感情倾向和课文思想内容
师:经过以上分析，同学们对每个人物的思想感情已经清楚了，但作者的思想感情是怎样的昵?(学生讨论，每组讨论明确后，由一名学生在班上宣读。)(学生评议，教师点拨:这个问题在本文也算一个难点，要结合全文抓住关键性语句，如奶奶的话，特别须要揣摩课文结尾一句:“这能全怪我吗,综合起来看，作者的思想倾向还是比较清楚的。孩子们美好的心灵是须要加以保护的，大人们粗暴地伤害孩子的行为是不对的。但课文字里行问也流露出“我”做事没跟大人商量，自作主张，也是有欠缺的。七年级的孩子也只有一三、四岁，与课文的“我”同龄，感同身受吧!理解起来不是太难的。)(设计说明:通过这个环节的分析、交流和展示，学生对课文人物以及课文的思想感情有了清晰的理解，突破了重点和难点。)
五、探究、质疑
1.讨论探究(大屏幕展示问题。)①怎样才能避免此类事情的发生? ②“我”既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当? 学生先小组讨论，各组把讨论结果说给全班学生听。教师可稍作点拨:对于第一个问题，本文矛盾产生的原因就是没有跟大人商量，自作主张，无论大人孩子，有事相互沟通，就能减少矛盾。第二个问题是个开放性问题。旨在培养学生创新思维的能力，可以从多个角度去考虑，鼓励学生有不同的看法，只要说得入情入理就给予肯定。
2.师生对话
师:同学们刚才讨论得都很认真，还有什么问题吗?大胆提出来。生:课文第二部分插叙，为什么要插叙这部分内容昵? 师:你提的这个问题是文章顺序问题(大屏幕展示:插初。本部分插叙是在第一部分爸爸妈妈逼“我”向万芳要回羚羊木雕后安排的，这部分插叙不仅交代了“我”与万芳的友情，而且也使情节更加紧凑，所以这部分插叙是非常必要的。
生:文章原题是“反悔”为什么改为“羚羊木雕”? 师:这个问题提得好。“反悔”似乎更贴近课文内容，但“羚羊木雕”特指爸爸从非洲带回来给“我”的礼物，全文的矛盾纠葛因它而起，文章也是围绕它组织材料，展开叙事的，他是贯穿全文的线索。(这个问题可联系鲁迅的“风筝”来说明。)(设计说明:这个环节有利于学生对写作知识的掌握。)
六、拓展延伸(大屏幕展示问题。)1.写一段话，谈谈你学习本文后的感受(150字以内)2.口语训练
①爸爸妈妈，“我”想对你们说„„ ②万芳，对不起，这次是“我”错了„„
(设计说明:通过“写”培养学生的思维能力和语言表达能力，通过“说”培养学生口头表达能力。)
七、布置作业
师:同学们，今天，我们学习了《羚羊木雕》这篇课文，从中学到了许多语文知识，还从课文中得到了有益的人生启示。课后，请同学们写一篇回忆性的文章。
要求: 1.以一件物品为标题。2.要有插叙。3.题目自拟。
(设计说明:这个环节主要考查学生的写作能力，也是检验学生对本文写作知识的掌握情况。)【教学反思】
这节课的设计与教学，体现了“以人为本”的教学理念，通过自主学习，整体感知等环节，学生独立完成了语文知识的积累，通过分角色朗读，让学生走进了人物，激发了学生的情感。交流、研讨、师生对话等环节，使课堂活跃，落实了语文《课程标准》提出的“努力建设开放而有活力的语文课堂”的目标，教学有意训练了学生的多种能力。如:朗读能力，创新思维能力，说的能力和写的能力。另外，教学中教师适时适度的引导和点拨，也对学生的思维起到启发和引领作用。总之教学过程是依据学生的认知能力。循序渐进，实现本课的教学目标。
不足之处: 1.学生自主学习时问不够，影响了下面各环节的顺利进行。另外，各环节的时问安排缺乏科学性，随意性大，出现了前松后紧的情况，不利于学生对知识的积累与掌握。
2.部分学生积极性还没有被充分调动起来，参与教学的热情不高，有些环节(如交流、探究环节)学生活动不到位或流于形式，学生的主体地位没有得到充分的落实。
3.由于本节内容偏多，加之教师整体调控不力，只侧重于各环节任务的完成，教学重点不够突显。
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