享受幸福的教育《静悄悄的革命》读后感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“收获幸福的教育读后感”。
享受幸福的教育
—————《静悄悄的革命》读后感
尊敬的领导、老师们：
大家好！今天由我来代表高年级语文组向大家做汇报，就《静悄悄的革命》这本书和大家交流一点点自己的感想、体会。
之前读过一些教育类的书籍，基本上都是我们国内的教育家或一线名师的作品。刚拿到这本书的时候，看到是一位日本教育家的作品。阅读的兴趣不是太大，因为总感觉离我们实实在在的教学会有一定的距离。可是当我刚刚读完前言部分的时候，就可以肯定的是：这的确是一本好书，作者佐藤学先生是一位平易、深刻、务实的教育家！
佐藤学先生将日本正在进行的教育改革称之为一场“静悄悄的革命”。他一直在积极推进这一场革命。他每周去各地的学校访问，看过数不清的教室。在各个教室里观摩，与校长老师们研讨改革中的问题。他把自己融入到教师和学生中去，把自己作为教室中与大家共同生活的一员一同呼吸，近20年来一直如此。佐藤学先生踏踏实实做教育的精神使我有一种发自内心的敬佩和惭愧。
这本书中描述了很多日本的教育实例，与我们新课改中的课堂有不少类似之处。佐藤学先生对这些现象的精辟剖析，让我感到耳目一新，发人深省。下面我想把佐藤学先生的一些精辟之言和大家再次分享，让我们一起重新感受一下这本书带给我们的启迪和震撼。
经典语录一
小林老师说，要充分地重视“开头”，他认为“开头”决定了一切。可以说创造性教师的工作常常是从“开头”展开的。而差的教师往往只关注“结果”，常常马虎地、草率地“开头”。
感受：好的开头是成功的一半，这句话在教育上也是真理。
经典语录二
那些对枯燥无味的或是毫无意义的课题表现出消极、毫无兴趣的学生不仅是自然的，也是健康的，对这些学生的表现教师应视之为理所当然，并首先有必要来一番认真的自我反思。
感受：当大多数孩子们表现得消极时，那就一定是老师出了问题。
经典语录三
教师应当追求的不是“发言热闹的教室“，而是“用心倾听的教室”。比起擅长发言的学生来，那些在学习上言语不多，然而善于倾听的学生尽管应该被评为优秀，但是在通知书上却常常被写上“更加积极发言吧！”
感受：汗颜！自己正是如此做的。学生积极发言的课堂只是老师追求的一种心理安慰。经典语录四
如果我们希望在课堂上更好地培养学生的语言表现力，那么与其鼓励他们发言，不如培
养其倾听的能力。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力被培养起来之后，课堂的语言表现才会变得丰富起来。
感受：见解独到，另辟蹊径！
经典语录五
“润泽的教室”给人的感觉是教室里的每个人呼吸的节奏都是那么柔和，大家安心地、轻松自如地构建着人与人之间的关系。在这种关系中，即使耸耸肩，拿不出自己的意见来，也能得到大家自觉地尊重和承认。
感受：能够在这样的教室里学习的孩子和老师都是无比幸福的！
静静地把这本书读完，我开始反思自己的课堂。虽然自己有意识放下教师的姿态，在课堂上尽量尊重学生，但是仅仅局限于面带微笑、以正面鼓励为主。没有从心灵深处去倾听学生发言背后的心情，想法。常常学生还在回答问题的时候，就在想接下来的环节是什么。我们经常埋怨学生不会倾听，却忘了有不会倾听的学生，是因为有不会倾听的老师。遇到学生发言声音小、表达不清时总忍不住要求他们“声音再大一点！说得再清楚一点！”却从来不知道那些踌躇不定的发言是有价值的，其中孕育着思考和矛盾的创造性行为。渐渐地孩子们越来越不愿动脑、不敢发言。低年级的发言过剩，变成了高年级的拒绝发言。不知不觉间，我们培养了一批批思想的“懒汉”却浑然不知，这是多么可怕呀！这与佐藤学先生所说的“润泽的教室”有着多么遥远的距离！
心灵震撼之后，我禁不住问自己：我们该怎样做老师？该怎样做教育？如何才能营造出“润泽的教室”？这个美好的词汇离我们似乎是那么遥不可及。理想很丰满，现实很残酷。班级人数太多、课程安排紧凑、必须完成的教学目标、不能落下的教学进度等等，都成了制约老师的因素。但是面对理想，我们真的一点儿都无能为力吗？当然不是！我们完全可以根据自己和学生的情况看清那些应该做的，可能做的和必须做的！
一、改变课堂氛围
我觉得首先要努力改变课堂的氛围。要想营造“润泽的教室”，老师们应该意识到“站在教室里是在与学生一起共度美好时光。”
教师的行为决定了课堂氛围。在课堂上我调整了自己和孩子们的距离。我走到孩子们的中间，我弯下身子认真地倾听他们的发言；交流完时，我用手轻轻地拍拍学生的肩膀，微笑示意他坐下。离我较远的学生发言时，转过身子真诚地面对着他发表看法„„有的孩子学习遇到困难时，我对自己说：“允许进度慢一点，允许孩子的发言模糊一点。”真神奇，课堂氛围一下子变得融洽了。很多孩子发言后看着我小脸上闪现出一丝微笑。我和孩子们之间，心更近了！
二、培养学生的倾听习惯
接下来，我开始着手培养孩子们的倾听习惯。在一节语文课上，我问孩子们说：“知道什么样的人才是最聪明的人吗？”大家纷纷举手，答案五花八门：“学习最好的。”“最爱发言的。”“爱动脑筋的。”一时间七嘴八舌，议论纷纷。我转过身在黑板上写了一个大大的“聪”字，问大家：“哪一部分占得分量最大？是呀，最会用耳朵倾听的人才是最智慧的人！你的耳朵会倾听吗？”一张张小脸陷入了沉思。接下来我制定了倾听习惯自我反思表，请每个孩子针对自己的实际情况认真填写，然后把它贴到语文书的第一页。
接下来的一周，每天上课当有人小声说话时，旁边总有人一本正经地提醒他：“注意倾听！”一张张仰起的小脸上，用目光和老师交流的人越来越多。课堂上氛围越来越自然、愉快。周五，趁热打铁我选拔了几名“倾听之星”颁发了奖状。然后请他们谈了谈自己注意认真倾听之后的收获。我知道习惯的养成不是一日之功，期间还会产生很多的问题。必须经过耐心地反反复复的努力。但最重要的是心态的改变、意识的改变。
三、创造性的教师重视开头
小林老师无比重视开头的做法，能使教学起到事半功倍的效果，我决定在课堂上实践一下。以往的写作课，一般都按照固有的教学模式按部就班地进行。虽然也有不少学生能写出不错的作品，但总感觉孩子们缺少一种发自内心想表达的欲望。学完《荷花》一课，我设计了一个小练笔《描写一种你喜欢的花》。
课堂上，我没有像以往一样强调写作要求，也没有讲授写作方法。而是先给大家朗读一篇例文：“这是我十分喜欢的一种花，这种花长着一根茎，茎上长着许多叶子和几多花。花很漂亮。我真喜欢这种花。”还没读完，教室里就笑声一片。我故作疑惑地问：“你们知道我写的是什么花了吗？为什么呀？”孩子们笑着说：“因为你根本没把这种花的特点介绍出来呀！”
“那就请你们回家仔细观察，一定要把这种花最大的特点写出来。”“好！”这时孩子们已经跃跃欲试了！第二天交上来的作品更是令我感叹：激发写作的兴趣比学习一切写作方法都重要。我选择了一些较好的作品，请孩子们配上花的照片，发到了博客上。
这一次的成功使我更加坚定要坚持做好“开头”工作，做充满智慧的教师。
教师的工作是复杂的工作，一向不为人们所理解。埋怨声中，我们永远看不到的一线曙光。所以，首先要润泽自己的心态，克服教学压力带来的焦虑和功利心态，然后再努力润泽自己的课堂和教学，感受教育带给我们的幸福，同时把这种幸福感传递给学生。引用佐藤学先生的话来说：这场教育革命绝非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。同样，自我调整和改造的过程也将是在不断的触动和感悟中完成的。
以上是我在读完此书之后的点滴感受和反思。相信每一位认真读过的它的老师都会有自
己的体会。非常感谢学校领导能为大家推荐这样一本好书。谢谢大家！
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