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湖南省教育科学“十一五”规划课题小学数学教学资源的开发与利用研究
《认识负数》教学反思06
——贴近生活，认识数学
（郴州市六完小 张文生 收集整理）
本课教学中，我是以“感知——认识——寻找”这三个环节来开展教与学的活动的。在教学时，我结合学生的生活实际，以教材的温度作为切入点。通过让学生自主观察——小组交流，发现了有比零度还低的气温，要有一个比零还小的数来表示，让学生感受到负数的产生。接着我通过几个生活中用正、负数表示的例子，让学生解释生活中的正、负数的意义，从中掌握了正、负数的记法、读法，还体会到了正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。
通过这节课的教学，我认为在概念课的教学上，学生只有在理解概念的基础上，才能正确地解释生活中的现象，并将知识运用到生活中。但在以下几个方面还待加强。
1、活用课堂动态资源。在教学中总想着教案里的活动或知识点应该到哪儿了，对于学生及学生回答问题不能够及时把握，不善于抓住学生的闪光点。
2、学生亲身经历感悟。在观察温度计时，不仅可以让学生发现负数、0、正数的关系，还可以让学有余力的学生感受到负数的大小，体会当温度越来越往下时，温度就越来越冷，离0越远，负数就越来越小；反之，温度越来越高，正数就越来越大，为下节课比较正负数的大小以及认识数轴做 1
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