《四时田园杂兴》教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四时田园杂兴教学设计”。
人教版语文第八册《23古诗三首》之《四时田园杂兴》教学反思
富春七小 章红英
【课后反思】
1.忌以字解字、重古诗学习法
小学语文的古诗课堂教学以借助注释、工具书等理解诗文大意，借助想象体会、想象诗歌描绘的情景。但我们的课堂教学实施过程往往容易走向以字解字的形式；以解说诗句为课堂的主要教学内容。其实，对于中段四年级的学生来说，借助注释来理解诗意这一学习内容安全可以靠自学的形式在课前进行预习自学；将原本课堂上进行的简单枯燥的字义解读时间节约下来，放在学生真正困惑的知识点上，提高课堂的学习效率。这节课的教学策略安排拜托了以字解字的枯燥教学，将古诗学习的方法举一反三，在扩展学习课外古诗中融会贯通，大大提高了古诗学习的课堂效率。
2.微课教学，提高学习效率
本节课利用先进的现代教育技术制作小组合作学习古诗微课视频，为学习更高效地学习古诗人服务。教学效果更为直观有效，比教师现场上进行一步步繁杂的解说更为有效。学生的注意力一下子到微课学习的内容上，对小组如何合作学习有了更为直观的了解，积极性也更高了。小组交流的时候显得更为有序了，组内同学还能互相提醒如何交流。学生学习古诗借助注释和《词语手册》等工具书这一方法非常扎实地在互学中落实了。
3.以学定教、设课前预习单
课前预习单的设计，是对学生学古诗前的摸底，是给予学生真正学情的考虑，再确定课堂教学的基点。起点高了，课堂教学的效率就高了。同时，课前预习单的设计与实施，也能使教师及早地发现学生对古诗学习真正的困惑之处，存在的共性问题与个性问题；以学生的学习难点来定课堂教学的重点，真正做到以学定教。
4.显人文积累、定课堂巩固单
一般的课堂作业巩固单设计以复习重点知识、落实《课堂作业本》中的阅读难点为设计点，进行有机的统整。然而，在这堂课古诗教学中，已经解决了字义、词句理解的难点，古诗表达的情意；而丰富古诗积累的目的在日常课堂上落实的不够扎实，往往以扩一首古诗、读一读、简单说一说诗所表达的情感，能安排背诵或抄写这样的积累环节较为少。因此，本课课堂巩固单就以丰富课外古诗为目的，以积累同一主题、相同人文精神的内容为落脚点，将古代乡村人民热爱劳动的人文精神与学生课堂学习也是一种热爱劳动的体现有机地统整，凸显语文教学的工具性与人文性的统一，同时也教会学生积累古诗有方法，可按同一人文主题积累，贯通课堂内外。
同时，将古诗的积累灵活运用到生活各类情境中，真正达到学以致用的目的。让学生在面对不同的生活情境时能有感而发，诗兴大发。
5.集课堂观察表、思问题设计
为避免课堂教学中教师过渡语的琐碎、提问问题的低效，凸显课堂问题的真问题，筛查假问题，真正做到质疑解疑。本堂课的教学，结合语文教研组课堂观察量表，以“过渡语”和“主问题”为研究点，探讨本课教学设计中的过渡语是否合理、有效，主问题是否明确、针对性强。通过教研组的观察量表的统计，本课的过渡语设计较为合理，能快速有效地引导学生到相应的教学情境张；主问题的设计有针对性，将问题去伪存真，真正启发学生的思维，积极的思考，提高了课堂教学的效率。
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