教改感悟由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学改革感悟21”。
对郑州102中学教改的感悟
郑州102中学是郑州市示范性高中，国际夸美纽斯协会成员学校、教育部信息技术与课程整合示范学校、教育部中小学艺术教育示范学校、中央电教馆“交互式电子白板”示范学校、全国中小学计算机教育中心示范学校、全国教育改革特色学校、中国教育学会初中专业委员会常务理事校、中国名校共同体理事校等。现有44个教学班，近3000名学生、教职工220余名。
经过了七年的课改探索与发展，学校的课改范式已经成为郑州市教育局的区域典型，并引领郑州市的课改发展，成为郑州市e课堂的实验与研发小组成员。同时也成就了一批优秀教师：刘红被评为教育部、人事部联合命名的全国优秀教师、全国妇联命名的巾帼建功立业标兵，王予被评为全国百名优秀班主任，李长义被评为铁道部火车头奖章、河南省名师，张珂被评为河南省骨干教师，魏丽、欧晓敏、柴来巧、魏海霞等获得全国信息技术与课程整合优质课一等奖，王敏、汪弘等被评为二等奖。李高瞻等32名教师荣获全国高效课堂首届课博会优质课。
下面就“网络环境下的自主课堂”发表我个人的一点理解：
1．理念
“网络环境下的自主课堂”的核心是“道德与自主”，即尊重学生、相信学生、依靠学生，把学习的权利还给学生，让课堂充满鲜活的生命力；让学生自主学习、自我管理、做学习的主人。“网络环境下的自主课堂”价值是“安全和合作”，即心理安全、人格安全、话语安全；教师之间、师生之间、生生之间合作共赢，共同成长。
“网络环境下的自主课堂”模式由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成。预习：课前预习、课堂预习和释疑；展示：组内的小展示与全班的大展示；调节：利用郑州市教育局“调节教学”理论，提高课堂教学的效率与质量；达标：当堂学习的小结、检测、知识达标和正向评价。
2．导学案
导学案的编制是高效课堂的方向盘和路线图，102的导学案要满足“三化”，即层次化、多元化、人文化。
层次化是知识与问题的呈现要考虑学生的不同程度，分为ABC三个层次，让不同的学生都能完成自己的学习任务，享受学习的成就感和快乐。多元化是加入了学科之间的整合与渗透，提升学校的学科整合能力，培训学生的交叉思维方式与习惯。人文化是把知识渗透人文背景和人文元素，让知识鲜活起来，特别是针对中等学生来讲效果十分明显。
3．机制
问题的即时性反馈与处理机制，学校针对在课堂教学中暴露出的诸多问题，每周由备课组长把“问题”汇总至教科室进行整理分类，然后把梳理出的问题以小课题的方式分解到备课组，让教师在常规的教学活动时进行探讨研究，营造一个时时在教研、处处能教研、人人会教研的管理机制。
为把课改引向深入，学校还实施了“四步”措施：一是专家引领，依靠校内外的专家对教师进行教学的引领和培训；二是学校不断对教师和学生进行课堂技能培训，保证课堂教学的高效率；三是做好集体备课，在导学案的编制和设计上下工夫，备好课；四是上好年级的研讨课，学科组集中力量听课，指不足，定措施，帮助上课教师完善课堂设计。
4．问题即课题
102中学的小课题研究是他们课改中的亮点。用崔校长的话说，小课题是“做”出来的学问，行动才有收获。
崔校长受到苏霍姆林斯基一句话的启发，“要让教师感到幸福，就要尽可能把他们引领到研究上来”，可教师平时忙于具体的教育教学工作哪有时间去做课题研究？于是，102中学的小课题研究应运而生。
行动即研究，问题即课题。
小课题与大课题不同，小课题具有“小、快、活”的特点，立足“在做中学”，“在学中做”，全部课题都来源自鲜活的教育教学现场，具有指向性强、目的性明确等特点。小课题研究改变了教师的工作和生活状态，让教师在由问题到课题的轮回中与教科研亲密接触，热情相拥，最终品味、享受教科研带来的幸福滋味。
关于102中学“网络环境下的自主课堂”模式介绍的理解
一、模式构想
在课程改革的大背景下，102中学一直都在做着自己的实践，努力构建着“把课堂还给学生，把时间还给学生，把能力还给学生，让课堂充满生命活力”的理想课堂模式。
自加入中国名校共同体以来，102中学勇于探索，大胆创新。在完成高效课堂“临帖”阶段的实践后，结合学校实际，依据郑州市“调节教学”理论，将现代信息技术与课堂教学实行有效整合，形成了“网络环境下的自主课堂模式”。这种课堂模式的核心是“道德与自主”（“道德”的涵义即尊重学生、相信学生、依靠学生，把学习的权利还给学生，让课堂充满鲜活的生命力；“自主”是让学生自主学习、自我管理，做学习的主人），价值是“安全和合作”（“安全”包括心理安全、人格安全、话语安全；“合作”的涵义即教师之间、师生之间、生生之间合作共赢，共同成长）。
102中学“网络环境下的自主课堂模式”突出“网络环境”这一特色。
102中学地处河南省省会，硬件条件比较优越，师生信息素养较高。近几年来，学校办过“网班”，开展过“大教研”活动，承担过全国“十一五”课题——“信息技术与课程整合的教学策略研究”，老师们利用多媒体技术整合教育教学资源的能力很强。如何发挥自己的优势进行课堂教学改革？学校从校情出发，提出了具有102特色的“基于网络和交互式电子白板环境下的高效课堂模式”，让高效课堂的每个环节与学生、教师的智慧和媒体元素相互融合、相得益彰。
目前，102中学四十四个教学班全部安装了“班班通”提升设备。在网络环境下，备课系统使师生在开放的学习的平台上共享备课的乐趣、浏览学习资源的快感及学习成就感；预习功能，提升不同层次学生的学习兴趣、学习能力与学习质量；展示功能，充分发挥学生的网络技能和信息素养，让学生享用丰富多彩的网络资源，展现学习成果；反馈功能，通过网络管理系统进行教学的即时反馈和矫正；评价功能，通过网络的评价系统进行学生实时评价及阶段性评价。同时家长和社会也可以通过视频随时观摩每一堂课的学习状态，形成真正意义上的开放课堂、人文课堂、安全课堂。
在交互式电子白板环境下，因白板具有倒计时、擦除、图层、透明、探照灯、幕布、书写、绘画、涂色、照相等效果和功能，可以设计出多种形式的学习活动。这无形当中增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，调动了学生的参与热情。白板的资源库功能，也为师生的活动提供了丰富的素材。白板环境下的自主课堂，使师生真正互动，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，这就在教学中更凸显了学生参与的主体地位。这种优势，即学生与白板的交互，有利于培养学生积极探索、主动建构的能力和意识。现代设备加上高效课堂先进理念，使102的课堂如虎添翼。
二、模式架构
郑州102中学“网络环境下的自主课堂”由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成。预习：课前预习、课堂预习和释疑；
展示：组内的小展示与全班的大展示；
调节：利用郑州市教育局“调节教学”理论，提高课堂教学的效率与质量；
达标：当堂学习的小结、检测、知识达标和正向评价。
这四个环节在课堂上呈现的流程是这样的：
1.创设情境，引入新课
教育即生活，生活即教育。从活生生的生活事例出发，可以激发学生浓厚的学习兴趣。
2.明确学习目标
（1）学习目标一定要展示并板书在黑板右侧，整节课不能擦掉。
（2）学习目标应设计科学准确、要求具体、可操作、可落实，让学生明确学什么，怎么学。
（3）围绕学习目标组织教学，课中和最后要回扣学习目标。
3.自主学习
（1）导学案要提前下发，学生先预习再讨论。教师课前要批阅检查，做到心中有数。
（2）要给学生明确预习的时间及要求，布置任务要具体，要有方法指导。
（3）课堂上一定要给学生进一步预习和讨论的时间，教师要在各小组间巡视，针对预习过程中出现的各种问题及时引导。
4.合作探究（对学、群学）
（1）小组讨论分两步走，第一步先在3个不同层次的学生（AABBCC）中一对一地讨论（对学），第二步在小组和班级讨论解决相关的问题（群学）。
（2）各组组长搞好控制与管理，安排探究成果的记录、整理、展示，确保高效且有深度。
（3）讨论的时间要合理，既不能蜻蜓点水式又不能漫无边际，做到收放自如。
（4）教师一定要及时参与到合作小组中去，和学生共同探讨、交流，了解学生存在的问题，为下一步展示做准备。
三、问题和对策
102中学的高效课堂改革推进到现在还面临许多亟待解决的问题：比如，如何使课堂模式更常态化；如何保证学生小组合作、交流、展示的有效、高效性；如何加大学校层面对老师的评价力度；如何在全校实施高效课堂模式的前提下考虑因学段和学科的差异而应具有学科特色的课堂模式；如何克服部分学生预习不充分的问题等。
亟须做的工作也很多：
导学案设计上再下大工夫。眼下，导学案设计比较粗糙，导学功能不够突出。学校准备在一些备课组寻求突破，让他们去实践、总结、找办法，以起到引领作用。
加强小组培训，提高小组长的领导能力。让组长学会调动组员积极性，合理分工，尽可能保证不同层次的学生都能上台展示，力避精英展示。
对于学困生，一要关心，二要现实一点，不要定太高的要求，要让孩子努力就能看到希望。教师要充分考虑个体差异，要分层关注，避免分化。教师还要注重学法指导，加强课堂上的调控。
学校要进一步加强课堂检查和评价，使模式真正常态化。高效课堂教学模式必须坚持，然后要逐步丰富，使之更符合校情、生情。
102的课改正处于探索爬坡阶段，需要不断反思、总结、提高、创新。教育改革是学校发展的不竭动力，教育创新是教育品牌的灵魂。校长崔振喜说：“教育改革的路很艰难，但选择了就一定要走下去，因为风光总在险峻处。”
中学校教研教改工作总结一、课题实验方面半年来，我校在各级主管部门的领导下，认真落实《中学教研教改计划》，扎实开展课题实验研究，教学质量稳步提高。（一）加强对教研教改工作的管......
教改经验总结 传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。沐浴着新课程的阳光，我们“豁然开朗”：教师不是“救世主”，教师只不过是学......
教改工作总结在这一学期以来，教师认真执行学校的教育教学工作计划，积极转变思想，探索求是，改革教学，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛......
克孜勒苏克尔克孜自治州第一中学 2009-2010学年教研教改工作总结在这一学期以来，教师认真执行学校的教育教学工作计划，积极转变思想，探索求是，改革教学，认真备课、上课、听课、评......
教改工作计划......
