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附：学习心得
读《教海求索50年—王树生》学习心得
还记得大学即将毕业的前夕，和我们敬爱的老师依依惜别之时，老师给我们这些即将走上地理教学第一线，即将成为一名中学地理教师的学子们提出了一个即简单又复杂的问题：如何解释“地理”这个名词，顿时无语，对于我们这些天之骄子，整整四年，都在和地理打交道，但是一直也没有真正的想过，地理究竟是什么？而我们即将面对的是几十双求知的眼睛，我们要教给他们什么？
转眼间，我已经在中学地理教学的岗位上工作了十年，每当我迎接一批批的新学生时，我就会想起老师离别前提的问题，并把这个问题提给我的学生，让他们自由的发挥，然后我再给与总结，把我对于这个学科的理解，告诉我的学生。十年，相对于王树生老先生的五十年来说，时间短暂的多，对于地理的理解，我还远远不够。因此，暑假期间，认认真真地拜读了王老先生的著作，颇受启发，原本以为自己快要爬到山顶上了，但是放眼看去，山外还有更加雄伟壮丽的山川！
十年来，我一直在思考，中学的地理教学究竟要教什么？王先生也思考过类似的问题，即地理教育观。如果一名地理教师对自己工作的意义和价值认识不清，就会失去了努力的方向和动力。在地理教材和教学内容上，对教材进行创造性加工，善于使教材转化为学生易于接受的教学内容。对中学地理教学过程，要进行整体优化，重视师生、教材、环境等多因素积极作用的发挥，重视教学过程的设计，而不是仅局限与具体方法的运用。地理课堂教学对学生综合素质的提高具有重要的作用，对教师而言，要对自己的教学内容深刻的理解，对学生思维能力的训练，以及对学习方法的指导，都应该称为一名地理教师的努力方向。“学会容易会学难，会学的关键在会想”，这是王老先生几十年教学经验的高度概况，培养能力与学法指导最能反映一名教师的教育观念、业务水平、教学能力和创新精神。
自古以来，我们会用“上知天文，下晓地理”来形容那些知识渊博的人。而我认为，地理教师除了传授基本的地理知识外，还要让社会了解地理学科在育人等方面的作用，承认其科学价值，地理教师自身要正确认识自己所从事的工作的意义，深刻理解地理教育的价值，意识到自己的责任，并进一步从全球视野、人类未来的角度，与环境质量、公民素质相联系，放眼世界前进趋势，立足中国的 1 持续发展，从中找准自己所承担的任务和体现生命价值的作用点。
地理教育在中学学习阶段乃至人类发展中究竟有什么作用？早在90年代初期，国际地理联合会地理教育委员会向世界各国政府和公众公布了一份国际性专业教育文件——《地理教育国际宪章》，宪章的内容提到：“„„地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需„„要解决我们世界面对的主要问题和困难，需要全人类世世代代的全心投入。下列问题具有很强的地理成分：人口增长、粮食与饥荒、城市化、社会经济差异„„生物灭绝、砍伐森林、土壤侵蚀、荒漠化、自然灾害、气候变暖、大气污染、水污染„„资源的有限性与增长的极限„„上述困难和问题向有志于给人类的希望、信心和能力，以建设一个美好世界的地理教育工作者们提出了挑战。”宪章中还提到：“意识到地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界„„关注地理教育在世界一些地方受到忽视而在另一些地方则缺乏组织和连贯性的现象„„”联系到我们中学的地理教育，虽然《宪章》公布将近二十年了，但是仍然处于“忽视”和“缺乏组织和连贯性”的状况，地理学科被认为是“副科”、“小科”，我的学生曾经在课堂上大胆的向我质疑，“学地理有什么用？”对于刚刚升入中学的学生来说，我非常钦佩这个学生的勇气与直率，但是我也从他的语言与神态中读出了另一层含义——学地理没有什么用处！多么可怕的想法，对于一个十几岁的孩子，在他的头脑中形成的“有用”与“无用”标准又是什么？我想，任何一个在中国成长起来的人都知道这个“标准”是什么！
作为中学地理教师，对地理学科的地位应该有正确的认识。中学地理学科是中学课程中唯一兼有自然科学和社会科学知识的学科，是各学科中唯一以人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与环境关系及可持续发展为内容的学科，重在地理学科能力，树立空间与时间观念，训练地理思维方法，使学生学会从经济、社会、生态及道德等方面理解和认识人类所面临的重大问题和应采取的对策。
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