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认识方向 教学反思
案例片断 ：
……
师：同学们，我们已经认识了哪些方向？
生：我认识了东、南、西、北。
师：你能用你知道的方位来介绍一下我们的教室吗？
生1：教室的西面是黑板报。
生2：教室的东面是写字的黑板。
生3：教室的南面和北面都是窗户。
生4：（很得意）我还知道教室的前门在东南面。
师：哦~你怎么知道教室的前门是在东南面的呢？能对大家介绍一下，为什么说这个方向是东南面呢？
生4：因为它在东面和南面的中间，所以就叫它东南面（边讲边用手比划）师：真棒，感谢你教大家学会了一个新的方向。（面对全体学生）你们有谁也能向他那样用几个新的方向来介绍一下我们的教室呢？可以先和同桌商量一下。学生交头接耳，不时的用手势比划，有几个学生已经兴奋地举起了手。生1：教室的后门在南西面，因为它在南面和西面的中间。
生4：（大笑，并抢着说）不对，不叫南西面，叫西南面！
（有几个知道的学生也大笑，附和着说，叫西南面，不叫南西面）
师：（首先肯定生1的想法）嗯，后门的确是在南面和西面的中间，你很爱动脑，把它称为南西面是对的，很有创意。只是，我们一般把这样的方向称为西南面。（生1点头表示同意）还有谁还想来介绍一下呢？
生2：饮水机在教室的西北面。
生3：电视机在教室的东北面。
……
反思：
这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，是本单元教学的重点。教材尊重学生已有的经验，注重引起学生反思，培养学生的问题意识，让学生主动构建方位知识。那如何使学生主动地投入到学习中，感受数学与日常生活的密切联系，并帮助学生加深对方位的认识呢？我做了以下尝试：
这节课中的学习素材主要是教室、学校以及学校周围的事物，都是来自于学生生活和社会实际，有利于学生主动地进行观察、猜测、探索和交流等数学活动，使学生感受数学与现实生活的联系，增强了数学应用意识。在课堂上，我只是提供一些来自于生活实际的信息，由学生利用已有的知识和部分学生先知的知识，由学生自主地提问，教师只在一些陈述性的知识上作适当点拔，让学生更加深刻地领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，要符合生活实际，但又不完全等同于生活，而是高于生活。
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