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《和教师的谈话》读后感
初看该书，便被作者的众多头衔震惊了——苏联心理学家、教育科学博士、苏联教育科学院院士、苏联教育科学院普通教育研究所“教学与发展问题我实验室”领导人——赞科夫。可见这是一个风云人物，而，真正令我折服是他对教育的突破理解，前卫的教育理念。
在苏联，那个年代，无可厚非，赞科夫是教育的引领者。他自1957年开始组织和领导“教学与儿童发展”课题的大规模试验研究和理论研究，在20多年的试验与理论研究中，形成了发展性教学理论体系。他的教学论思想曾对苏联学校教学的理论和实践做出了巨大贡献，至今仍然有着极大的现实意义。赞科夫有诸多著作和论文，其中包括《教学与发展》、《论教学与生活》、《论教学的教学论原理》、《小学教学新体系的试验》等。《和教师的谈话》是赞科夫以其长期实验积累起来的研究成果，他克服旧教育课程的矛盾，建立了适应社会要求的新教育课程。他的指导思想是，在教学中着重抓“能力培养”，这正是近20多年来美、日、德等国家教学改革的共同趋势。《和教师的谈话》包括课堂上的生活，教师和儿童，学习的诱因，认识周围世界，知识的广度和巩固性，劳动教学，在美的世界里，教学和发展，教学大纲和教学方法，掌握知识和学生的发展，教师的劳动及其创造性11章节，深入浅出地概述了他的教育、教学思想，是专门为中、小学教师而写的，已成为当代苏联深受中、小学教师欢迎的必读书，它对我国中、小学教师和教育理论工作者，也有积极的参考价值。
捧起书本，打开第一章——课堂上的生活，讲述的是对传统教学的看法和作者的教学畅想。记得书中有那么几句话：如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了，儿童们就会感觉到我们祖国前进的巨大步伐；如果班级里能够创造一种推心置腹地交流思想的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的引导并且参加到谈话里去，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果；如果预先就规定好：什么东西、按什么顺序应当成为儿童内心注意和感受的对象，难道能够激发儿童的生动活泼的思想，唤起他们真挚而深刻的感情吗；使儿童在课堂上过着一种积极的——甚至可以说是沸腾的精神生活。
这些话都是对课堂教学的美好期待，读完之后我收获颇丰。我开始思考，传
统教学方法对学生有什么样的意义？能否提高学生的发展能力？就拿语文课来
说，为什么分析课文一定要先经过死板的几个阶段？为什么朗读因时间而可有可
无？ 在经历了12年的中小学学习，早已习惯了传统的课堂模式，步入大学，大
学相对多变轻松地上课方式反而让人一时无法适应。听课时可能会一时找不到重
难点，不知如何记笔记。诸如此类的困扰都是传统教学的弊端。
传统的教育常常忽视孩子的能动性，对于一些孩子日常的生活中的个人体
会、想法无法带到课堂中来，从而形成不了充满丰富的精神生活和积极活跃的课
堂气氛。学习中的孩子，尤其是幼儿园的孩子，通常对事物充满新奇感，他们喜
欢将问题带进课堂，这时便需要老师适时的引导与沟通，实现课堂与孩子的互动。
种种迹象表明，中国的课堂教育仍需要大幅度的改善，师资力量的培养，教
学环境的优化，这些都是教育机构该考虑的问题。
该书的第二章讲述的是儿童与老师，这正是我们所关注的热点问题。老人都
爱说“3岁看到老。”意思是我们能从小孩子的习惯想象到他长大后的性格等诸
多个人情况。而小孩子各种习惯的养成除了家庭环境大部分受幼儿老师的影响。
幼儿老师在孩子的成长中扮演着重要角色。4到6岁是孩子各种能力发展的时期。
在此期间，需要成人正确的引导。孩子需要老师教她如何洗手，如何上厕所，如
何听课等等。
书中有这么一段话：“给儿童提供独立活动的机会，是培养意志的必要条件，而意志在人的一生中起着重大的作用。如果一个教师老是牵着学生走路，那他就
是不懂得意志力形成的条件和源泉。让学生们自己提出目标、拟定行动计划，可
以产生一种强有力的动机，使他们去克服在完成既定任务的道路上所遇到的困难
和障碍。这正是一种克服困难的练习，也就是意志努力的锻炼。”我认为一个老
师培养孩子的意志可以体现在任何一方面，举例来说，老师和家长一样，都过度的保护着孩子的安全，在体育活动上，老师时刻盯着孩子，护着孩子，玩个健身
球，一路跟随，怕摔倒，一方面老师提心吊胆，另一方面，孩子能力发展受阻碍，会让孩子今后遇事无法果断地做出判断，无法实行自己的计划。我记得我小的的时候经常摔得青一块紫一块的，当然，心疼是必须的，但更多的，爸妈想让我懂
得摔倒就得自己爬起来的道理，摔的痛了才知道下次小心。
在我实践的幼儿园，老师给小朋友们布置了这样一份作业——带一盆小植物
来，放在教室里，每天照顾它，和它一起长大。我认为这就是培养孩子意志的一
种有效方法。让小孩子照顾盆栽既是培养孩子的爱心，又是教育他们做事要有计
划有恒心负责任。每天小朋友给植物浇水，坚持下来的小朋友会因此而收获成长，养成良好的个人习惯。小朋友看到自己的植物一天天成长，一种成就感油然而生，有收获就有动力，小朋友会因此变得积极向上。
“凡是未经过紧张的脑力活动而获得的东西，以及没有和兴趣结合起来的东
西，是很容易从记忆中丧失。”是第三章中令我印象最深刻的一句话。的确，人
脑只有对感兴趣的事物记忆深刻。对于小孩来说，他们的大脑具有很大开发潜能，记忆力更是惊人的。对幼儿的教学要想取得好成效需要配合孩子的兴趣而不是以
让孩子多学为目的强加给孩子知识。
该书接下来几章的内容是围绕着儿童发展的三个方面展开，提倡5大教学原
则。赞科夫的发展论以学生为出发点，意在使学生的能力得到充分的发展，这便
是素质教育的内涵和真谛。赞科夫的教育理论与教改实践，可以给我们很大启示。
而“使班上所有学生都得到一般发展”是赞科夫教学发展思想的精髓。
读完这本书，我受益颇丰，作为未来的幼儿教师，我应该多阅读此类书籍，增加自己的内涵。赞科夫的教育思想是伟大，我们需要站在前人的肩膀上更上一
层楼。
杭州幼儿师范学院
学前（3）班
11950341
张霞
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