读《小学英语教学策略》有感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“读小学英语教学有感”。
读《小学英语教学策略》有感
刘秀竹
词汇是语言最重要的器官和血肉，是构成语言这座“大厦”的“砖块”，词汇教学在小学英语中具有举足轻重的地位。
一、词汇教学的含义
词汇教学是以词汇为教学内容，以词语的理解和应用为教学目标的教学过程和教学活动设计。不同阶段、不同时期，课堂的不同阶段所要达到的词汇教学的目标都不相同，在词汇教学中不光要让学生了解词汇的词义、用法、词汇的信息，还要让学生知道一些简单的词汇记忆策略，帮助学生进行记忆。
二、词汇教学的方法
1、PPA教学模式
在日常的词汇教学中，根据小学生的心理和生理特点，教师都会借助图片、实物、动画等方式来呈现单词，并进行反复操练。小学生好玩、好动，对新鲜的事物充满着极大的好奇心，因此，他们对于自己感兴趣的东西有着浓厚的求知欲，而对于自己不感兴趣的东西，学习对变得很被动，难以吸收，也很难在记忆中进行保存。所以，游戏是词汇教学中运用得较多的方法。
2、情景教学模式
学习语言最主要的目的就是使用，为了减少母语对英语学习的负迁移作用，情景教学就显得尤为重要。知识只有和现实中的具体事物联系起来进行储存才能被有效地进行提取利用，当词汇教学脱离了情景、语境，学生就谈不上真正地掌握语言。因此，在词汇教学中，教
师常常会创设具体的语境，让学生在解决问题的过程中习得词汇，在用学习的知识来处理其他的问题，这样不光把词、句、篇联系在一起，也有助于激发学生的参与热情。
三、整体教学模式
俗话说；词不离句，句不离篇。每一个英语词汇都有很多的意思，它们在句子中的意思并不是千篇1律的，而是随着语言环境、说话人的心情等进行变化的，如果只是单独地教会学生一个词语的意思，那这个词出现在句子中时，学生仍然理解不了。在教学中要遵循词不离句，句不离篇的原则，把词语放到具体的语境中去理解，为学生形成初步的交际能力打下基础，有助于学生更好地理解词汇、运用词汇、增强语言的运用。
不光要在文章中去教学词汇，词汇的教学也不能和其他技能的教学分开孤立进行。词汇学习是为了听力学习和阅读学习作准备的，听力学习和阅读学习又可以促进词汇的学习，缺一不可。
读《小学音乐教学策略》有感琼山三小 廖小英爱因斯坦有句名言：“成功＝智力因素＋非智力因素”。一个学生学习成绩的优劣除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外，还......
读《差异教学策略》有感叶澜教授曾在《叶澜自选文集》中指出：“承认每一个学生都具有自己的独特性，承认他们每个人都是唯一的这一个，相互之间存在差异，这是学生观中‘差异性’的......
读《有效课堂教学策略》有感三店街宋寨小学 王冬生学校工会组织的读书活动期间，我认真地读了蔡慧琴、饶玲老师主编的《有效课堂教学策略》这本书，书中有很多理论思想使我受益......
读《有效课堂教学策略》有感徽王杨集小学 王玉章近日，按照镇教管会及本校的教师读书活动，我读了一本叫《有效课堂教学策略》。细读后，我感触颇深，如同胜读十年书之感。感慨之一：......
小学英语教学策略活动时间： 2017.10.27 星期五 活动地点：会议室参加人员：全体英语组成员 参加领导： 校长 教导主任 研究内容： 小学英语教学策略 主持人或中心发言人；梁鹏飞梁鹏飞......
