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《倒数》教学反思
高新区千河镇底店小学 张亚平
一、说教材
本课的内容是学习分数除法的一个重要概念。教材首先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义；根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。根据对教材的认识和分析，结合学生实际，我拟订了如下教学目标：
教学目标：
1、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
2、会求一个数的倒数，提高学生观察、比较、抽象、概括以及合作学习、口头表达的能力。教学重点：理解倒数的意义和怎样求一个数的倒数。教学难点：正确理解倒数的意义及0为何没有倒数。
二、说教法
基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特，才能让学生想学、要学。在教学过程中，我将始终扮演一个组织者、引导者、合作者的角色，根据小学生从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的思维特点，联系小学生熟悉的身边实际，使抽象的内容直观化，激发学生的学习兴趣，引导学生去发现问题、讨论问题，放手让他们自主探究，帮助他们在自主探究中真正理解并掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法。为此我把本节课的教法归纳为四个字：激、导、放、探。
三、说学法
五年级学生直观形象能力较强，具备一定的观察、归纳、自主探究、合作学习的能力，能够通过体验、研究、类推等实践活动，概括出一些数学概念，掌握一些数学规律
“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等数学活动，在教学过程中，我将坚持以学生为主体的原则，引导学生从发现乘法算式的特点到从特点出发认识倒数的意义，再从倒数的意义到探究求一个数的倒数的方法，这一过程符合学生由具体到抽象的认知规律，真正做到玩中学、学中玩，合作交流中学、学后交流合作，使学生既学到了知识，又培养了技能。
四、说课后反思
《倒数的认识》一课我在导学单设计上力求充分发挥学生学习的主动性，组织学生开展探究与交流合作，再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。通过本节课的实际教学，我感觉到存在以下几个问题：
1.学情掌握不精准。高效课堂教学模式要求学生要在课前做好充足的预习，并通过预习效果的展示达成一个学生自学及自我表现等综合能力的提高。而本节课我虽然安排了学生课前做好预习，但是由于学生还没有形成自觉预习新课的习惯，并且在上课前我也没有进行预习任务的检查，所以全班一半以上的学生并没有进行预习。因此，在预习检测环节产生了出乎意料的困难，虽然课堂上经过我的点拨和引导，学生完成了本环节的任务，但是严重的拖延了时间，同时教学环节也显滞涩。
2.激励表扬不到位。高效课堂要求教师要采用多样化的激励与表扬渠道和手段来激发学生的学习热情。在本节课上，我在这一方面做的不够好，如：小组展示没有加分，个人精彩回答没有鼓掌，课堂小明星没有评选。
3.激情课堂不充分。没有激情的教学就没有感染力。激情教学就是用激情去进行教学，通过不同的交流方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，完成教学的目标，使学生的心灵受到碰撞，智慧得到启迪，潜能得以挖掘。
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