《小数加减法》教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“10小数加减法教学反思”。
《小数加减》教后自我反思：
反思自己整个的教学行为和学生的学习行为,我的感悟和收获有：
1、灵活运用教材，创设生活情景，实现知识迁移
计算课对孩子们来说，往往是枯燥无味，怎样的教学过程能吸引学生，点燃学生求知的欲望，能让学生始终带着饱满的热情思考解决问题的方案。在认真研读教材和教参后，我发现教材主题图所呈现的2004年的雅典奥运会情景离学生的生活有些远了，因为那个时候他们太小，还没有太多印象，以此激发学生兴趣有些勉强。四年级的学生都有一定的购物经验，而这样的生活经验，也是学生探究小数加减法计算方法的知识基础。由此，我对教材进行了灵活处理，六件商品的价钱的情景，让学生自己的生活经验，提出数学问题，这样在后面的学习过程中实现了知识有效的迁移。
2、关注学习过程，注重学习方法和策略的指导
新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，从关注“教”到关注“学”，从而进一步关注“人”的发展。所以我们的数学课要关注学生的学习的过程，在这节课的中，我试图让学生们自己提出问题，根据已有的经验尝试解决问题，并且为自己的方法找理由和根据，并且对探究出的计算方法进行验证，在这个动态的过程中，学生获得是数学的思想方法和积极的情感体验。例如，学生在小数加法结束后，探究小数减法计算方法的环节中，学生根据提示，独立研究，给学生自主探究的机会，给学生充分思维的空间和时间。学生们不仅找到了小数减法的计算方法，并且还把注意的问题详细的介绍，“被减数和减数数位不同的时候，可以根据小数的性质，在小数的末尾添上0补齐数位”，学生的思维在这个开放的空间里被激活了，这不得不让我们相信，学生确实具有自我实现的潜能。
3、关注学生情感，以评价促进学生善思乐学
有一句话所有教师都深知，却又让大家付出一生去追求的至理名言“兴趣是最好的老师”，关注学生的情感体验，注意激发学生学习兴趣，当学生回答问题遇到困难的时候一句“相信你，给你时间聪明的你一定能找到答案”，当学生的回答非常精彩时“我非常的欣赏你的独特见解”。当学生们在合作的时候，学生们在交流的时候，小组的相互评价，同学的相互评价，和老师的评价相呼应，更 1 是让学生们尝到了成功的喜悦，让学生们始终在民主、和谐、愉悦的气氛中学习着，探究着。
（1）细节决定成败，细节演绎精彩，而自己在一些细节的处理上还显得有些仓促，例如在探究小数加法计算方法结束后，学生们在交流自己尝试计算结果，因为第一个发言同学用的是竖式计算，也正是自己希望的结果，所以，没有询问其他同学有没有不同的计算方法。课后调查学生了解到，有的学生把20.48元转化成20元4角8分，10.60元转化成10元6角,然后相加进行计算的，这个正是学生的生活经验体现，也是小数加法中小数点对齐的依据。这么精彩的课堂生成资源，由于自己没有及让学生反馈，而流失和浪费了。在以后的课堂上，一定要注意，注意学生思维的不同，个性的差异，多问：“谁有不同想法”“谁有不同的解决问题的思路”
（2）课堂上如何解决个体与群体的矛盾，纵观整个课堂，全班交流的时候，不可能每个孩子都有机会展示自己的思维，发言交流的只是一小部分同学。特别是一些思维活跃的孩子更是控制了整个课堂的思维，在小组合作交流中，也总有一部分学生默默无语。我们老师往往从个体里获取群体的信息，我觉得也是有些偏颇的，如何解决这样的群体与个体的矛盾，也是我一直困惑的。
（3）整节课的教学设计是比较开放的，在开放的教学中教师如何顺着学生的思维走，把学生思维闪光点作为“挖掘点”，心里时刻装着学生，而不是装着教案，让课堂不仅是学生的知识的源泉，更是学生个性张扬的舞台，如何才能做到这些，思来想去，还是觉得应提高自己的教学素养，提高自己专业素质。存在缺憾不可怕，正是有了这些缺憾，才让我深刻反思自己的课堂，让我在专业成长的道路上走的更远，走的更踏实。
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