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《草船借箭》第二课时教学反思 秀山特殊教育学校
刘群力
教学的内容是人教版全日制聋校实验教材第三组第九课，是一篇精读课文。本文讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人，周瑜的心胸狭窄、凶狠狡诈。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。从课文中总结出诸葛亮的“识天文”“知地理”“解人心”，领悟诸葛亮的“妙”。
这篇课文根据我国中国古典名著《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，为了切实落实好“生本高效课堂，自主合作探究学习”。让学生更能感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。我在课堂主要利用导学案教学，小组合作研读第二自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象。先是教师带领学生一起分析文中第一轮对话，再让学生分小组讨论分析二至六轮对话。这一段的语言交锋句句紧扣，刻画出两个鲜明的性格特点，让学生再读、议、思中体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。此时，课堂的气氛达到了最高点。最后引导学生总结出本次教学中无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，我们都是从文章对人物的语言描写中体会到的。这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。更为学生能在以后的写作练习中，仿照本次对话，联系生活实际自己组织语言写作，当然这是一个长期不懈的过程。
在“自主阅读，合作探究”这一环节，在学生熟读课文的基础上，我还采用了鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论，如“周瑜说第一句话时心里是怎么思考的？”“公事是什么意思？”如果这些问题学生能够提出最好，如果学生提不出我就一此问题作为切入点，引领全班学生交流。突破学习的重点和难点。我觉得这是体现生本高效课堂的个关键所在。
反思自己的教学最大的疑惑是：对于这片段全是对话的课文来讲，如何把握学生理解课文内容的深度与朗读训练到位的统一？除了一定要让学生多读，读的时候也强调带入文中人物的思想、表情，最大程度上在面部表情、肢体语言上来来辅助手语教学。如：你好、您好意思一样，手语一样，程度的变化就只有用表情、肢体动作来辅助讲解了。二是语言要简洁、明了，指向性强。晚霞、余晖、火烧云，手语不一样但意思一样，给学生讲解的再多，描述再美归根结底都要给学生讲清楚是傍晚的阳光，是一种光的折射现象。
总之，我认为课堂上应该力争培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展语文综合素养，重视探究性阅读过程的引领和指导，并抓住几个主要问题，适时，适当，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。只有把课堂真正还给学生，使学生在每一节课堂都有所收获，有所提高，“生本高效”才不会是空话。
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