九年级英语教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“九下英语教学反思”。
经验+反思=成长
正村一中 尤琳
著名心理学家波斯纳曾提出一则教师成长公式：经验+反思=成长。没有反思的经验，只是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的公式。如果教师仅仅满足于获得而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。回顾开学三个多月来的教学活动，现将深刻反思展示如下：
一、双基教学方面：
英语教学和其它学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在七、八年级所获得的语言技能，能否在九年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师们提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。
所谓的“实”就是讲究实际效果，把课程标准化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个话题的知识进行考察、总结，分析存在的问题，及时查漏补缺，帮助学生过关；并要关注到学生的点点滴滴进步，采用多种评价方式，肯定学生的进步，起到正面的强化作用。
所谓“活”就是侧重知识的活用训练。知识不应仅局限在书本、练习册、导学案上，应该充分应用在日常生活中。在Unit3教学了英语的学习方法，包括听、说、读、写四个方面，大多学生都深有感触，认真制作了单词卡片，并和同桌、老师用英语交流，在家听英语原声MP3，从老师这里借取英语原版读物……全班英语学习氛围得到有效提高。然而，在批改学生的纠错作业也发现，部分学生在英语基础知识，单词，词组，句子，语法方面掌握较差，纠错不够深入，有再次出错的可能性。因此，今后教学中要充分利用英语学习小组，相互交流学习，取长补短。
二、个性化辅导方面：
每个学生由于学习基础，学习能力不同，对知识的理解与掌握程度也不同，这就需要教师及时关注学习能力较差，学习暂时落后的学生。每周周二到周五的小自习辅导就是一个非常好的培优补差机会。班里英语前20名的学生，每周配发一张英语教研组精心制作的英语培优作业，主要从阅读方面提高优生的能力。而其它学生则大多基础较差，因此从基础知识掌握开始夯实基础，对今后英语学习成绩的提高一定大有裨益。但是在辅导过程中也会遇到种种难题，比如：部分学生英语成绩难以稳定，这就需要基础补差和阅读培优同时进行；有的学生则缺乏相应的做题方法，过度依赖身边的参考资料和学习工具，使能力的提升大大受限。因此，增加对学生学习方法的指导就显得尤其重要。
三、提升学生学习兴趣，充分调动学习氛围方面：
九年级学生往往在课堂表现方面缺乏活力，经常在课堂中会出现教师自问自答的尴尬局面。主要有以下这些原因：1.毕业班课业负担重，学生没有过多的经历。2.伴随着年龄的增长，学生心理的成熟会变得更寡言。3.教师教学方法过于单一，缺乏对学生足够的吸引力。
兴趣是最好的老师。如若没有兴趣，再好的学习成绩恐怕也难以维持。英语这门语言本身距离学生生活比较远，如何在课堂中创设常见的生活情境，激发学生的学习兴趣，建立长效的、由兴趣主导的学习机制就显得格外重要。自己也一直在这些方面努力，例如在上周讲解China is the third nation that sent a spaceship to the space，专门下载了神舟五号载人航天飞船成功发射的精彩录像，吸引了全班学生的目光，那堂课上的既有趣又高效，收到了意想不到的效果。
教师是一项需要爱心、耐心也需要不断学习提高的职业，深入的教学反思更是对学生对自己负责任的体现，多反思多体验一定会有更多的收获。
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