五年级上《The first day at school》教学反思（整理17篇）由网友“kiakiakiakia”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的五年级上《The first day at school》教学反思，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。
篇1：五年级上《莫高窟》教学反思
苏教版五年级上《莫高窟》教学反思
核心提示：这学期的公开课在昨天上午第三节课结束，虽说公开课与平常上课区别很大，而且有时学生的接受效果还不如时常课，但对于年轻教师来说，多上公开课还很有利于自身专业成长的。压力大了才会有更多的动力，有了公开课就没...
这学期的公开课在昨天上午第三节课结束，虽说公开课与平常上课区别很大，而且有时学生的接受效果还不如时常课，但对于年轻教师来说，多上公开课还很有利于自身专业成长的。压力大了才会有更多的动力，有了公开课就没了随便上课的理由，你会鼓足干劲的准备，才会发现只要努力激发自己，你也会成为最好的老师。
我从四上开始接这个班，虽然三年级他们就已经接触自学型课堂教学，但系统的语文自学教学是从四下开始的。就现在来看，孩子们的自学还是很好的`，大部分的语文课我都会采用部分自学的方式进行教学。 反思这节自学型课堂，孩子们学得很好，作为老师的我则我没有教好。
一、作为老师，自育自学的根本理念我还没有抓牢，我只是简单的模仿自学的“模板”在上课，很多环节的设计我都不明所以，对学生的回答我也不能做到及时、有效的反馈。针对这一点，在以后有时间的前提下一定要多看相关的理论书籍。
二、自学型课堂应该是学生自学，学生多说，老师的角色更多的是引导和点拨，但这节课看不到我在引导和点拨学生，我只是在反复的重复学生的问题和回答，没能有效评价和反馈，导致课堂实效差，超出课堂时间。
三、自学提示设计上存在问题。自学提示第二项“尝试有感情的朗读自己喜欢的句子和段落“，在自学时基本上没有孩子完成了这个自学要求，他们既要读书，找句子写体会，还要完成学习单，而自学的时间只有10分钟，所以导致学生无暇顾及这个自学提示。另外这个自学提示和小组讨论中的要求重复了，小组讨论第二项“小组合作朗读一个自然段”。小组讨论中已经有了朗读，在学生自学时可以不用重复朗读。
四、对学生预设较少。在日常教学中这一点我极少做到的，备课只顾着自己要讲什么，很少考虑学生是否能够接受，也不管这样的教学方式学生是不是会喜欢，所以一到公开课我也就很少预设学生的回答。以后备课时一定要关注学生，因为他们才是教学的主体。
篇2：五年级上m9U1教学反思
这节课主要是谈论心情。教学重难点是会听说读写angry、bored、sad、miss、feel、ill、told、better,会用Areyoufeeling…?来询问他人的心情。这节课我去年也上了一节。
这一次是我离校一年后回来，接受了许多新东西后的第一次整合。准备了一个周末，试课之后，老师们给了很多意见。自己也感觉不是很理想。正好有xx专家来讲课，听完，忽然来了灵感。因为马上就是元旦了，我把这节课设计成了一个迎新年聚会。节目单出示，一共五个节目。第一个唱新年歌曲，目的热身以及引出课题。第二个享受美食，目的引出句型Areyoufeeling…?第三个看冰雪奇缘短片，目的引出生词angry和bored。这时聚会伤传来玲玲哭声，引出生词sad以及由玲玲为何难过导入课文。第四个节目兔子舞，巩固所学单词及句型，调节气氛。第五个节目抽奖，想要得到礼物，先把习题完成好。又是一个周末的修改之后，磨课发现问题，在组长指导下我又反复修改。等了两周终于来了，第一次这么多人听课，而且还是专业的.人。心里难免紧张。课中也出现了许多小意外。但是还好总算顺利上完。这次课准备了很久，各种大小视频声频，图片链接好几十个。可是就在一些小细节上我粗心大意了。
在上课前一晚我还和组长通电话，了解教学设计的写法，第二天，我写好了拿去食堂三楼，组长上课，我就心想应该也没什么大问题，就没有等组长上完课看一眼，我就走了。也许也就那么一眼，我的低级错误就不会出现。上次听吴老师的点评，我有笔记，明知道他来听课，我应该做好功课，把他要求的东西都妥妥准备好。都是一时侥幸心理。在上这次课之前，我也早早就布置了孩子们预习任务，因为来晚了一周，孩子们第十模块都已经上完，加上预习过第九模块，就会在早读时候反复读本节课的新词和课文，这样反复几次，不会也都会了。导致上课时候感觉孩子们已经上过了。还有点读笔忽然读不出来，是因为我自己只开了扩音器，没有打开点读笔。这些低级错误。
也是反映平时我用得少，也就上公开课才拿出来秀一秀，确实不扎实。并且在教研员来之前，我和班主任反复强调要求孩子们好好表现，课上不要说废话，强调太多了，孩子反而紧张，害怕自己不小心哪里就做错了，导致上课放不开。下课后，孩子们就跑来和我说好紧张啊！所有种种，我反思，第一，上一节好的公开课，事无大小，每一件都要认真做好，很可能一件小事会让你的所有努力都白费。第二，不要过分强调，不要过分刻意，让孩子们顺其自然，正常表现。第三，多向有经验老师请教，如何把时间算得刚刚好，这是我非常缺乏的。第四，很多东西落实到自己课堂，而不是上公开课才出现，自然不会手忙脚乱。
篇3：五年级上《珍珠鸟》教学反思
《珍珠鸟》是我国著名作家冯骥才老先生的一篇优美的散文。文章以丰富、细腻的笔触描绘了“我”与珍珠鸟相处的和谐与温馨，揭示了“信赖，就能创造美好的境界”的深刻内涵。
在教学第一课时我先让学生整体朗读课文，学生体会到了小鸟与作者亲近的优美画面，体会到了小珍珠鸟与作者之间和谐关系的形成过程。学生也搜集了有关珍珠鸟的一些资料，对珍珠鸟有了充分的了解，感知要养好珍珠鸟是一件很细心地事情。第一节课还归纳了主要内容，学习了文中的词语，进行了词语的理解。第二课时就把体会作者对小珍珠鸟的情感作为了一个重点，难点是引导学生“理解信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。围绕“珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的？”这一问题解决课文的重难点。通过朗读课文充分利用多媒体教学手段，结合课文内容，创设美的画面，美的意境，引发学生美的感悟，美的情感，进而培养学生良好的语感。反思如下：
一、欣赏美
教学第一课时时，除了让学生学习生字新词，了解课文内容。我把教学的另一个教学重点放在让学生品读描写珍珠鸟外形的句子，从而让学生对珍珠鸟有进一步的了解。作者在描写珍珠鸟外形的时候，语句生动有趣，用上了拟人的描写手法，把一个活泼生动的小精灵形象跃然纸上，指导学生品读这些句子，让学生对珍珠鸟的喜爱之情油然而生，从而与作者对珍珠鸟的感情产生同感。
二、感受情
“我”对珍珠鸟付出了爱，最后赢得了珍珠鸟的信赖，于是就出现了课文中那一幅充满温情的插图。是什么让人与鸟达到了相互信任、有好相处的境界？在教学第二课时时，我首先把课文的插图播放出来，让学生观察图画，用一个词说说自己看图后的感受。“温馨”“和谐”“友爱”等词语从孩子们的口中说出，同时他们也产生了好奇：为什么可以这样？于是我就出示问题“珍珠鸟是怎样一步一步对“我”产生信赖？“引导学生品读课文第四、五、六自然段。让学生通过自主学习感受作者是怎样呵护珍珠鸟，不伤害珍珠鸟的？从重点语句的品读中，学生感情朗读，想象人与鸟的对话，让学生真切地感受到了作者对珍珠鸟的真情，同时也感动我们的学生。
两节课教学下来，学生对课文的重难点教学基本突破，但还需进一步引导学生感悟文中深刻的道理。
篇4：五年级上《珍珠鸟》教学反思
《珍珠鸟》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，本单元的主题是人文精神，三篇课文《诚实与信任》、《珍珠鸟》、《九色鹿》都讲述了做人的基本准则——诚信，《珍珠鸟》第一课时教学反思。
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。课文字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情，课文的插图，着力表现了雏鸟对“我”的信赖，有助于对课文的理解和朗读。
本课为第一课时教学，重点扫清字词障碍，让学生学会按从部分到整体的顺序来描述小动物的外形特征。本节课的教学中借助学习单，巩固文本和《练习与测试》中重、难点；紧扣课标学段，落实语用训练；帮助学生融会贯通，学会归纳积累；同时，给学生“自学”“交流”时间，让学生成为课堂学习的主人，教学反思《珍珠鸟》第一课时教学反思》。但在本节课的教学中仍存在很多的不足：
1、没有让孩子充分的朗读。《珍珠鸟》是一篇散文，语言优美，情感细腻。在教学课文第一、二自然段时，我首先让孩子默读，找出体现作者喜爱珍珠鸟的词语。孩子先是找到了“舒适”“温暖”“安全”等词，之后在我的引导下找出“真好”能体现作者很喜欢珍珠鸟。我便借机引导朗读，在这一环节我没有让更多的孩子去朗读体会，没有留有充足的时间让孩子读一读这两段，以致齐读时感受不到作者对珍珠鸟的喜爱之情。
2、小组讨论没有达到预期的效果。本节课中我有机融合了“引导自学”课型中“自学”“讨论”环节，可能由于上课班级没有经常进行小组训练，在课堂讨论环节学生不知道在小组内该怎样讨论。因此在全班交流时，没有达到预期的效果。
3、在语用训练中，通过对课文第三段中珍珠鸟雏儿外形特征的描写分析，引导孩子从部分到整体的顺序来描述小动物的外形特征。本环节先是设计了鹦鹉外形的描述，以填空的形式，比较简单，孩子几乎都能说出来；接着出示一张小白兔的图片，让孩子按从部分到整体的顺序来描述。由扶到放，孩子也可以说的出来。在孩子描述之后，我应该请学生对他们进行评价，这样更可以加深孩子对部分到整体的描述顺序的学习印象。
总之，这一节课设计思路比较清晰，课堂上学生也学有所得。每一次上课都是一次成长，在今后的教学中，我会更加重视学生的主体地位，以生为本，智慧教学。
篇5：五年级上《珍珠鸟》教学反思
一．教学目标：
1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
二．教学重难点：
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
三．教具准备：
准备多媒体课件。
四．教学过程：
一、 自读课文，整体感知。
1、 激趣导入：欣赏《我的野生动物朋友》的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。
2、 探求新知：切入课文。
3、 明确文题。介绍作者。介绍珍珠鸟。
4、 自读课文，整体感知：
请学生快速阅读课文，然后分小组讨论课文要点。
说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）
二、 自解课文，探究学习。
1、 小组讨论。
请你探究：
① 找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？
② 文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边，再有感情的朗读一下。
③ 谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。
2、 全班交流。
学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。
3、查缺补疑。
文章中，还有不能理解的语句吗？
三、自赏课文，归纳积累。
通过学习课文，现在你了解了什么？
四、从读学写，自练运用。
结合所学的知识，谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本上。
《珍珠鸟》一课的教学反思
《语文课程标准》中明确提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，如何在教学中落实这一要求呢？现以京教版第十二册《珍珠鸟》为例，谈谈我的认识。
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。
篇6：五年级上《珍珠鸟》教学反思
一、人与自然之间爱的颂歌
“ 真好 ！ 朋友送我一对珍珠鸟 。” 一开篇 ， 作者便用欣喜的语气道出了自己的心声 ， 并以此奠定了全文的轻松基调 。 通读全篇 ， 读者始终被作者的笔牵引着 ， 被人对动物的关爱之情笼罩着 ， 与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟的一举一动 。
在关爱之情的驱使下 ，“ 我 ” 主要为小鸟儿做了两件事 ： 第一 ， 虽然小鸟儿已经有了 “ 舒适又温暖的巢 ”， 但 “ 我 ” 仍旧精心为它重新加工 ， 布置了一个幽静 ， 安全的居室 ， 并按时给它们添食加水 ； 在温馨和谐的环境中开始新生活的小鸟 “ 轻松自在 ” 的叫声 ， 也许就是它对主人的感谢 。 第二 ，“ 我 ” 按捺自己的`好奇心 ， 决不因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟儿的生活 ； 在以后的日子里小鸟对 “ 我 ” 的逐渐亲近就是对这份爱的最好回报 。
由于有爱 ， 作者格外认真地观察着小鸟的一举一动 ； 另一方面 ， 由于细心的观察 ， 进一步加深了作者对这天真的生灵的喜爱 。 文章中这种满溢着爱意的描写非常多 ， 作者用轻盈活泼 ， 疏密有致的笔触为我们精心勾勒了珍珠鸟的形象 ， 谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌 。
二、信赖创造出美好的境界
文章按照时间顺序叙述了 “ 我 ” 和珍珠鸟一家三口从相识 ， 熟悉 ， 亲近， 到相依相伴的关系变化过程 。 写珍珠雏鸟与 “ 我 ” 由疏远到亲近的感情交流过程 。 表面上看 ， 小鸟从 “ 离我较远 ”， 到 “ 一点点挨近”， 到 “ 淘气地陪伴我 ”， 到最后 “ 居然落到我的肩上 ”， 与 “ 我 ” 的形体距离越来越近。 在这个过程中 ， 是小鸟主动来亲近“ 我 ”； 而实际上 ， 我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的 。 可见 ， 人与鸟形体距离的逐渐接近， 清晰地表现了二者心理距离的不断缩短 。 在这个变化过程中 ，“ 我 ” 的举动起到了决定作用 ，“ 我 ” 用超脱私欲的爱心为它营造了一个宽松 ， 自由的空间 ， 也因此赢得了它对人的信赖 。“ 信赖 ， 往往创造出美好的境界 。” ——结尾一句话成了统领全篇的点睛之笔 ， 闪耀着动人的思想光彩 。 不仅是人与动物 ， 人与人之间又何尝不是如此尊重对方的生存空间 ， 思想空间 ， 真正做到不以强凌弱 ， 不以大欺小 ， 这是建立信赖关系的前提条件 ， 而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩 。
篇7：五年级上英语《There are enough》教学反思
五年级上英语《There are enough》教学反思
（一）教学所得
1、英语教学创造了贴近学生生活的情境。
本节课在导入新课时用到的分发新作业本的方式来引出新句型，十分贴近学生生活，学生在此环节中自然地过渡到新知识的学习。
2、将教学游戏运用到教学过程中。
本节课设计的三个游戏运用到教学过程的各个环节。学生在游戏时表现积极，在小组竞赛时能够互相帮助学习。整个课堂学生们以一种轻松、享受的方式学习外语。
3．小组合作学习。
在大班额环境下，小组合作学习给了每位学生在组内展示锻炼自己的机会。合理优化分组，小组内优秀生帮助后进生学习，缩小学生个体差异。
（二）存在的不足
1．活动一设计的游戏过于简单，缺乏挑战性和启发性。由于本课面向的.是已有两年多英语学习经验的高年级生，所以部分学生在这一环节表现出不屑一顾，没有积极参与。
2.活动四的游戏中，全班集体参加。班额大，学生纪律有些乱。
3.教学游戏中没有很好的师生互动。在游戏环节，多是学生自己进行游戏，没有参与学生的游戏。如果教师能够和学生一起做游戏，学生会有更大的成就感和积极性。
4．对本节课表现好的学生没有适时的进行鼓励性评价。
（三）努力方向
1．在平时的教学中多留意学生日常生活、学习等活动，并恰当地运用到教学中来，创设贴近学生生活的情境，使英语学习能够更加的贴近生活，让学生产生对英语学习的价值认同感。
2．设计具有挑战性和启发性的游戏。设计游戏时，要考虑到学生的认知水平和已有的生活经验，根据不同年级学生的心理特点选择和设计游戏。游戏不能太简单，要具有一定的挑战性和启发性。利用游戏来启发学生的思维，让他们大胆想象，培养创新能力。
3．学习管理学生的方法，控制好大班额课堂纪律，保证各项教学活动的顺利进行。
4．加强自己的评价性语言，丰富评价方式。要即时给学生个体、小组以及整个班级以肯定的评价。
5．关注学生差异。设计活动时，要给学生留有充分的余地，使学生在学习活动过程中能平等地享受参与的乐趣及成功后的喜悦。
篇8：《TV shows》五年级上教学反思
《TV shows》五年级上教学反思
我感觉在课的设计上，我比上一轮想的更多了些。上一轮我讲课，在课容量上缩手缩脚，把重点只放在单词的讲授上。之后，我认为这是不够的。这次TV shows中，单词量依然很大，但是我发现，学生的主观能动性是很强的。通过简单的预习（听录音），他们可以初步掌握一些容易的单词，通过已学词汇，例如：music, cooking等，他们完全有能力掌握大部分新词。我需要解决的只是个别单词的词义理解，如：nature show。和部分词的读音，如：entertainment show, commercial.。 但这并不难，通过举例，学生可以初步感知nature show是关于自然的节目。通过帮学生划分音节读词的方法，学生也能体会到较长词汇的读法。
由此，我反思去年教学中，一直过分重视单词的练习是有失偏颇的。也许，让学生更多的去体验单词的应用，创设更多的'情景去激励他们使用这些单词，才是帮助学生过“单词关”更好的办法。
其次，我觉得让学生自己做talk show的环节，孩子们也很喜欢。我觉得，学生这样的表现说明两个问题：第一，他们操练句型比较充分，有信心去做talk show。第二，学生是喜爱展示自己的。爱“显摆”是小孩子的天性，这也是孩子自信的一种表现，教育活动如果总是压抑孩子的表现欲，也许是不利于他们成长的。
这节课还是存在不少问题，比如在新授单词的时候，让学生说得还不够，可以给学生更多的空间去想和说，可能他们可以用一两句话很好的描述music show, sports show, cooking show等。我还是怕学生不会说，才不敢这样做。平时教学的时候，一定要再试一试。
句子的操练不够充分，第二个问句应该让学生再多读读。我发现在展示过程中，第二句出错的频率更高一些。
篇9：《We are sorry》五年级上教学反思
《We are sorry》五年级上教学反思
本课选自湘少版五年级上册 《Unit 11 We are sorry》，主要运用 了情景教学法，全身反应法，游戏教学法，学习新词 happy、 angry、 tired、sad 、shy 、sorry，新句型 “The girl is happy.” “The boy feels angry.”。总体看来，本堂课效果还是不错的，得到了各位老师的好评。回想起来，本课最大的特色主要有以下几点
1、肢体语言丰富，有激 情，带动学生积极投入课堂，在看似轻松的`环节中加深学生对知识的 理解，气氛活跃、浓烈。
2、教学环节过渡自然，环环相扣。
3、单词 句型导入运用不同方法，如听声音，情境小片段，课堂取材片段等， 增加趣味性，时时吸引学生注意力。
4、单词操练方法变化多样，避 免了繁冗枯燥。
5、不局限于课本知识，联系学生生活实际，采用学 生表情生活照，再次激发学生的兴趣。
6、及时表扬学生，给予其勇 气。对于没回答正确的学生，仍表示谢谢，不打消其积极性。
7、对 学生进行情感教育，培养其懂礼貌的文明习惯，能主动认错，在家在 校能注意自己的行为，养成良好生活习惯。
对于小学生而言，好胜心是很强的。作为老师应足够重视小学生 这一心理特点。采用他评、自评、口头评价等方式，及时对其表现给 予肯定，增加其信心，大胆地说出英语。其次，小学英语课堂气氛活 跃很重要，可是要有条理性，热闹而不迷失方向。再者，为了给学生 营造一个英语环境，教师尽量使用全英文教学，故教学指令需清楚， 简单明了。
常说“师傅领进门，修行在个人”，对于小学课堂，同样实用。 老师只是起引导作用，主动权交给学生，引发其思考。孩子们的世界 里充满奇幻美妙的事物，随时都会蹦出各种“创新的火花” 。本堂课中我们要激发学生的创新意识，让她们自己去发现，去组织语言描述他人、自己的感受。 然而，再优秀的课堂都有其小小的缺陷。我认为以下几个方面还需要进行改进。如
1、比赛机制虽然有趣，运用的是逐步画蝴 蝶的方法，但是由于过于投入课堂，没能将蝴蝶画完整。
2、课堂设 计环节紧凑，不过，节奏有点快，可以设计点让学生能反思回味一下主要的环节，应该让学生再慢慢咀爵所学知识。
3、板书很美观，但色彩 种类可减少，更能突出重点。
通过这次汇报课，我学到了许多有关教学的点点滴滴。教育这门 艺术永远都不会停止变化，我们需要时时跟进它的脚步，不断反思， 不断积累！
篇10：外研社五年级英语上教学反思
外研社五年级英语上教学反思
英语新课标指出：英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。在本课的设计中，我主要是以让学生表达事物是否足够，或者事物过多，过少的对比性为核心，以学生为主线，运用多种活动为载体来展开教学的。
1. 在教学中，我首先采用了游戏导入，先让直观的视觉刺激孩子们感受并回忆足够与不够的句型，然后跟着英文歌曲 “The London Bridge is falling down.”一起来做游戏，为接下来的教学做了铺垫。通过游戏环节，把学生的思路和注意力引到之前的学习内容上面去。复习“There are enough / not enough - - -”句型， 并将所学过的内容与实际参与的活动结合起来，让学生更容易去理解和回忆。接着通过让游戏的胜利者带着其他小朋友一起复习了接下来要用到的名词由单数变为复数的形式。通过对名词的单，复数变化的复习， 加强对名词复数的'正确理解。 在检查学生对旧知的掌握情况的同时， 也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识的表象。
2. 在新课教学中展示图片进行对比练习，由其中的一张图片描述铅笔和小朋友的关系引出本节课的新词组教学too many，并通过以新的描述方式再次描述图片，将新的语言知识与旧的语言知识结合起来渗透在本教学活动中。通过把新知和旧知结合起来，同时配以相应的图片，加深了对单词和句型的理解，也降低了难度。通过这种方式便于学生的理解和运用。
3. 在巧设情景引入环节，运用多媒体课件，将学习内容穿插在生动形象的故事情节中，采用他们所喜爱的小动物和食物来引导孩子们用“There are enough / not enough - - -” “ There are too many - - -.”来描述，在学习当中培养他们的学习兴趣，激发他们的学习热情，更要激起他们对知识探索的欲望。
4. 在提升练习中，设计了一个BINGO游戏。使用“ enough / not enough ”来描述图片当中的事物是否足够！以及用“too many ”来描述太多，过多的事物！本环节是综合性练习，通过学生自己的观察，理解和判断，发展个性思维，并与同学合作来完成。让学生即达到锻炼学生的语言能力的目的，更培养了其思考的意识和与他人合作的意识。并让学生感受到用完成任务所带来的快乐和荣誉。
5. 最后是创境设疑的环节。请三位小朋友将老师事先准备好的水果，花，笔放在教室前面，然后到次环节时，便让其他小朋友来猜猜看是谁把这些东西放在这里的？然后引出课文，在学习课文的时候， 帮助学生产生疑问，并对其产生探索欲望和兴趣，教师应该及时的引导，给学生创设积极思维和独立思考的环境和机会，让学生理解并感悟。并在听，说，观察的操练过程中，充分发挥学生的主观能动性，提高学生技能，增强学生对课文的理解和运用。
篇11：数学五年级上《动手做》教学反思
数学五年级上《动手做》教学反思
教学中，我们常常强调多让孩子动手操作，这样可以让孩子更加直观、更便于孩子理解抽象的知识。
北师版一年级下册在学生认识了长方形、正方形、三角形、圆形等图形后，安排了三个动手做的活动，让孩子用学过的图形、七巧板等培养学生的动手操作能力。在这些活动中隐含了学生今后学习需要掌握的一些探索图形奥秘的方法，如对称思想等。
教学中，我设置了变魔术的情景，让孩子们成为魔术师，把一张张普普通通的纸变出各种各样的图形来。孩子们兴趣很浓，跟着老师进行着一次又一次的尝试与操作。正方形对折变成两个一样大的长方形，也可以变成两个一样大的三角形，孩子们都为自己的发现高兴。随之，老师的`总结就应该跟上了，但是没有把握好时机，让小结的最佳时机给错过了。教学中的闪光点往往在于抓住一些孩子的细小动作或语言，延伸出奇妙的数学知识来，而我错过了，让孩子们动手操作了，最后得到的仅仅是浅层次的动手而已，没有很好的与数学思维结合，下次课还需要复习巩固了。
孩子的形象力是很丰富的，在课堂上巡视时，看到孩子们用图形拼出了风筝、宇宙飞船、大树、机器人等各种各样的事物，真是没有想到，在这一环节，我应该预设更多的展示时间，让更多孩子的作品呈现出来，那样，孩子从中得到的成就感也会放大，让他们更喜欢数学课堂，更喜欢学习数学的。
篇12：五年级上英语教学反思
十月份是我校一年一度的秋季教研活动月。本次我参加讲课的内容是五年级上册unit4 what can you do ? 第一课时的内容。本课主要要求学生掌握几个做家务的四会短语。要求教师灵活运用各种教具，积极组织学生通过小组活动以及各种游戏来掌握what can you do ? I can ….的用法及问答。课后我们英语教研组对本次讲课进行了评价。大家一致认为我这节课的重要问题是教师没有组织好Group work 的小组活动，学生表演时其他同学没有认真听，导致课堂纪律有些混乱。我个人也对自己本阶段的教学进行了反思，反思如下：
一、教学中需要树立正确的观念
1、始终树立学生的学习兴趣第一的观念，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，树立学习英语自信心。
2、教学中必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。遵循儿童的心理、生理的特点和语言学习的规律，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
3、教学中要重语感、重语音语调基础、重交流能力。要通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。要培养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。
二、教学中教师采用多种途径培养学生运用英语的能力
学习语言的最终目的是交际，是在生活中将所学进行实践，因此在教学中，就需要打破课堂教学常规，通过借助一些实物、图片、场景等创设一些真实的或是比较真实的情境，通过活动帮助学生们在接近实际生活的情景中学习、巩固并尝试运用知识。
三、今后教学中需要改进的地方
平时的教学中也会运用新的教学方法，但总在一段时间后会失去最开始的那种效果，纠其原因是活动需要常换常新，符合学生的年龄特点。
在教学中我的体验是在英语学习的起始阶段比较奏效，随着年级的增高，必须改变活动的角度，以学生的实际需求为教学的突破口，以学生的能力发展为教学的切入点，不断转变自我观念,创造性地与学生们共同完成各种任务,并适当地给予学生多种形式的合理评估，从而实现教与学的最优化。
篇13：五年级上英语教学反思
本节课是本单元的第一课时，教学目标是让学生掌握有关饮食的词汇以及句型“Do you want some rice?”及其肯定问答“Yes, please。”和否定回答“No, thank you.”。在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。在新授词汇让学生更好的理解词的含义与记忆，因此本节课的教学紧紧围绕饮食词汇展开。其中最成功的地方是通过各种真实的食物图片，引导学生对于谈论饮食表达意愿，运用了身体语言，帮助他们理解、领会“Do you want some…?”句型，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。本课句型学生掌握不错，但相对来说词汇较多，像breakfast,
vegetable等的读音有待于课后再加强。特作以下为以后教学积累更多的经验。
第一组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
第二关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。
第三，在新授课过程中由于情景创设的到位，与学生的生活联系紧密。因此，学生的积极性虽然很高，大部分学生能够融入课堂。
另外，在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。可见，在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。
篇14：五年级上英语教学反思
A部分侧重于学习如何描述人物的外貌特征，所用的句型为：主语+Be动词+形容词，即主系表结构，这种结构学生运用起来不会有太大的困难。这节课的话题是谈论新教师的外貌，符合学校校园生活实际。根据班级的实际情况，引导学生在谈论新教师、新学生中循序渐进的学习并运用目标语言达到预定的教学目标。本节课学习任务对于五年级学生来说不难，都能很好的完成，而且多数学生学习兴趣浓厚，对英语很感兴趣，有一定的学习自觉性，但也有些学生不入门，对英语产生反感情绪，认为英语学起来枯燥乏味，惰性较强，不愿开口。在学习方面，学生竞争意识强，自尊心强，大多学生对待学习态 度端正。
教学目标1. 听懂、会说问句What’s he like?与Who’s your art thecher?并能正确回答。2. 听、说、认读单词 old、 short、 thin、 tall、 strong 。3.理解描述人物外貌特征的句子，并据此找出相关人物图片。4. 听懂、会唱歌曲“My new teacher”教学重点：掌握句型Who’s your art teacher? Who’s your art thecher?教学难点：运用四会单词Old.、Short、.Thin.、Tall.、Strong.、描述人物外貌特征。大部分学生上课认真听讲，积极踊跃回答问题，和老师、同学积极互动、沟通。男生人数居多，在集体活动方面起到主导引领地位，女生 人数少，但心思细腻，课堂任务中能够稳操胜券。 本课时以Chant的形式将单词与句型的教与学融合在一起，体现了词不离句，句不离文的教学原则;同时，歌谣的韵律不仅减轻了学生记忆的难度，而且极大地提高了学生的学习兴趣，欢悦的旋律让枯燥的词汇学习充满了乐趣。
篇15：《人体的奥秘》五年级上教学反思
《人体的奥秘》五年级上教学反思
比例这部知识是在学习了比的知识和除法与分数关系的基础上教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
本节课，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在情境中产生问题观察 计算比较概括应用的学习过程中掌握知识。为充分调动学生的学习积极性，促进学生有效学习。本节课力求做到以下几点
1、创造有效学习情境，激发学习主动性。数学课堂教学需要必要的生活情境，这节课为学生提供四个实际情境图，创设这个情境有五方面的考虑：一是使学生通过现实情境体会比例的应用；二是四面国旗的大小不同，但因为是按照一定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等，由此引入比例意义的教学；三是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式，为比例意义的教学提供较多的资源；四是为以后学习图形的放大与缩小做铺垫；五是有助于在教学中渗透爱国主义教育，注重了数学化和生活化的结合，使这节概念课不是对知识简单的复述和再现，恰恰是通过教师的再创造，为学生展现出了活生生的思维活动过程，让学生自己观察比较，总结得出比例的意义。让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性被充分调动。
2、变教教材为用教材拓宽教材。教材是提供给学生学习内容的一个文本，我根据学生和自己的情况，大胆对教材进行了再思考、再开发和再创造，用活、用实教材。这节课中在四面国旗的尺寸中找比组成比例，学生比较容易找到国旗长与宽的比，两两可以组成比例。同样国旗宽与长的比，两两也可以组成比例。另外每两面国旗的长之比与它们的.宽之比也可以组成比例，课题中通过你还能找出其它的比吗？的提问，鼓励学生打开思路，充分发挥合作学习的作用，调动学习的主动性，从不同角度去寻找，以加深对比例意义的认识。在练习中要根据给出的4个数据，组比例，隐含着相似三角形对应边成比例的性质。学生通过迁移比较，小组合作交流，多方验证，大家的思维从先前的不知所问到最后的豁然开朗，个个实实在在地当了一名小小的数学家，经历了这个愉快的学习过程，获得了成功的体验。
反思这节课，突出了常态下如何扎实有效的组织学生学习好一节课的内容，使数学学习与现实生活紧密联系，使学生认识到我们的数学学习是有用的，它能解决我们实际生活中的很多问题，从而提高学生学习积极性，从学生掌握知识、课堂参与情况来看，整节课的设计还是比较适合学生的思维发展。在结构上，注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。
篇16：数学五年级上《旅游费用》教学反思
数学五年级上《旅游费用》教学反思
问题1中解决问题的关键是了解每种优惠方案的含义，然后通过计算总钱数解决。第一幅情景图中是4个大人，1个小孩，第二幅情景图中是4个小孩，2个大人。经过计算得出结论，一般情况下大人多、小孩少时，人数又够买团体票，买团体票相对便宜；当小孩多，大人少，同样够买团体票的情况下，大人买成人票，小孩买儿童票相对便宜。通过这两种不同情境的计算比较，学生结合具体情况选择不同的解决问题的策略，使他们感受到了数学与生活的联系。
但是让学生完成“试一试”时出现了插曲。当多数学生按A、B两种方案完成后，认为B种方案省钱时，有一个学生犹犹豫豫地举起手。当让他发言时，他吞吞吐吐地说自己还有一种更省钱的方法。这是我马上鼓励他说出自己的想法。该生受到鼓励后，便大胆的说：“我认为6个大人超过了买团体票的人数了，所以我认为 6个大人买团体票是600元，而3个小孩买儿童票花120元，总共才720元，远低于B种方案的900元。”他一口气说完自己的想法。这时，他及全班同学都用疑惑的眼光看着我。此时我没有让其他孩子讨论这样做是否正确，而是不失时机地肯定了该生，并且加以表扬，而后才让学生讨论这样做是否符合题意。讨论后学生一致认为这样做是符合题意的。此后，学生在完成第60页“练一练”第一题时，也都很顺利。正当我小结完本课，自认为很圆满时，一个孩子举起了自己的手。我问他还有哪儿不明白？他说如果是“4个大人，3个小孩”时，该怎样算？当时我只认为他没听懂，便指名帮他解决。但他说：“如果把1个孩子和4个大人合买团体票，而2个孩子买儿童票会更便宜。”他这种想法是我备课时没有考虑到的.。这也让我感到犹豫。如果肯定势必将本课变得复杂了；如果不肯定他的想法，但这并不违背本节课的宗旨。本来自以为完满的一节课，去又让这个孩子打了个大大问号。
回到办公室，我马上打开教科书，再细细看过之后，惊讶的发现教材的确是在有意回避着此问题。此时我感到郁闷，惭愧自己的对教材挖掘得不够。
回过头再想想，既然我们的目的是教给孩子有用的数学，使他们能运用所学数学知识策略性的解决实际生活中的问题，在编写教材时就不应该回避问题。这之后，我与其他教师也讨论过此问题，但没有一个具有说服力的说法。但就我个人而言，我认为既然这节课的目的是教给学生运用所学数学知识，策略性地解决生活中的问题，而本节课本身强调的就是“策略性”，所以我想应该肯定该生的想法。虽然这种想法有时不合情理，但这种做法生活中是有可能出现的。既然有可能出现它就应该属于我们讨论的范畴。当然，不管你以什么样的方式，应该在教材上出现。我的这种想法其实自己也考虑得不十分成熟，但我想还是抛砖引玉吧！
篇17：五年级英语(上)Unit 3 教学反思
五年级英语(上)Unit 3 教学反思
由于五年级的内容相对的较多，所以教学节奏就比三年级的慢了下来，尽管还没有进行单元检测，但在教学过程中，就暴露了许多知识疑点和学生的薄弱环节，具体来说疑点有这么几点：1、Food 一词到底所管辖的范围有多宽？它包括蔬菜和水果吗? 2、茄子“eggplant” 明明是可数名词，为什么课本上用的都是单数形式呢？3、怎么样才能让学生既快又准的区分开“What would you like for lunch today ? 和 What do you have for lunch on Tuesday ? 呢？从学生做题情况来看，暴露出来的普片问题是：1、对四会单词记忆不深刻，模棱两可，似是而非，在单词书写方面出错率较高，有的.甚至全凭课本来完成，一旦脱离课本则头脑一片空白。2、在做题前，没有仔细读题的习惯，以至于审题不仔细，做题不认真，粗枝大叶，单词之间的细微差别就发现不了，导致失分过多。3、书写不规范，马马虎虎，潦草从事，对自己要求过于放纵，我行我素，缺乏责任感。4、部分后进生抄袭作业严重，学习态度极不端正，学习热情微乎其微，对学习纯粹属于应付工事，当天和尚撞天钟，对自己极负责。
对于以上学生的这些弱点，作为一名教师绝不能袖手旁观，任凭这种不良现象继续蔓延，幸亏发现的早，而且课程进行的也不是太多，亡羊补牢，为时不晚，要及时的扭转这种局势。具体做法：1、加强检查力度，发动好小组长的作用，对每位同学的单词要不定期的进行抽查，老师也要制定比较合理的评价标准，对于好的给予表扬，对于做的不好的要提出批评和采取补救措施。2、对学生进行书法培训，搞书法比赛等活动来激励他们对书写的重视，提高他们的审美意识。3、开展学法指导座谈会，集体商讨科学的做题模式，提高做题的质量。4、对个别学困生给予关心和帮助，使他们树立学习英语的信心和勇气，培养他们的责任感。
这些措施在今后的够工作中，仍需不断地落实，不断地检验，不断地更新！
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