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《教育中的心理效应》读后感
读完全篇，我对书中两个观点印象最深。其一，超限效应，即给学生留点“空白”。作为刚步入社会没几年的我们来说，我们还没完全脱去学习者的习惯，对以往教育我们的教师的教育观念或多或少有些自己的意见。多数教师以灌输式教育为主，课堂以教师的叙述与学生的倾听为主而并没有给学生留下“空白点”，所谓的空白点在我的以我的理解就是，就给学生思考的空间。有首儿童诗叫做《其实有一百》，这首诗的中心思想是说，每一个儿童都有自己独立的思想，一百个儿童就有一百种思想，也就是说孩子本身就有独立思考的能力，只是缺乏时间与空间的配合，也就是所谓的空白点。在这里，我举一个具体的例子，一节讲述活动中，以“白雪公主”这个形象为中心，当教师说出“白雪公主”这个词，孩子的脑海中可能有吃苹果的白雪公主，跳舞的白雪公主，唱歌的白雪公主。由此可见，在绘画教学活动中，不要出示整幅范画的必要性，那样才能给幼儿留点空白，让幼儿尽情想象。相反，如果我们在讲述活动时，出示一幅白雪公主躺在床上的图片，那么孩子们就只有既定的形象，而不会去扩展性的思考了。其二，高原现象，即迈好眼前的一小步。一开始，我对这个观点有误解。我以为这是对幼儿的“最近发展区”观点的讲述，读完这个观点的解释之后，我才恍然大悟。原来这是我们平时所谓的“瓶颈期”。高原现象并不是达到了一个人的能力极限，而是攻克一个难点的过程。如何培养幼儿面对困难，不退缩，不畏惧的勇气，也是幼儿情感教育的重难点。我在实习期时，读过一本绘本，名字叫《我想有颗星星》。这本绘本通过主人公追寻星星实现梦想的故事，让幼儿明白遇到困难不该去回避，而应该勇敢面对。其实幼儿教育，不该是灌输式的，逼迫式的，而应该在了解幼儿此时此刻真正的需要，从而进行活动的开展。
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